高职创业型化工人才培养模式建构*

徐琼霞（南京化工职业技术学院 江苏 南京 210048）

高职创业型化工人才培养模式建构*

徐琼霞
（南京化工职业技术学院 江苏 南京 210048）

我国化工类高职院校在培养高技能化工人才方面取得了较大的进展，但在培养创业型化工人才方面却较为欠缺，这一境况难以适应当前社会和未来社会对高职化工人才提出的新挑战。因此，应从理论与实践相结合的整体模式、创业教学模式、创业实践活动模式、创业指导与服务模式、创业素质培训模式等几个方面探索高职创业型化工人才的培养途径。

高职；创业型化工人才；培养模式

创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。随着社会发展、就业形势变化和行业本身发展的需求，创业型人才越来越受到社会的青睐，将大学生培养成创业型人才成为社会、行业和高校研究和努力的方向。

创业型化工人才是指具备强烈的创业意识、丰富的创业知识和全面的创业能力，并在化工行业领域创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的专业人才。由于高职教育的属性和就业形势的影响，高职学生与市场、实践联系更为紧密，在某种程度上较普通高校大学生而言更具备创业的动机、环境和条件，然而，鉴于化工行业具有环境差、污染大、危险隐患多等特征，相比其他行业，对创业型化工人才的专业知识、创业能力与创业素质的要求更高。

我国化工类高职院校长期注重高技能化工人才培养，对提高化工人才的高技能具有显著作用，然而忽视了大学生创业意识、创业精神、创业知识及创业能力的培养，创业型化工人才十分欠缺，难以适应目前社会变化、就业形势的需要及行业本身发展对创业型化工人才的需求，因此，应该创新独具特色的高职创业型化工人才培养模式，通过营造氛围，创设条件，改革教学工作，创新实践活动，产、学、研结合，做好指导与服务，培养社会所需的高职创业型化工人才。

整体采用 “理论+实训+理论+实践”的模式 高职创业型化工人才是具备各种能力与素质的综合型人才，既要熟练掌握化学工程与化学工艺领域的基本理论和基本技能，又要具备较强的实践动手能力、技术应用与开发能力，还应具备一定的创业知识、较强的创新意识和创业能力。培养这类人才，应整体采用“理论+实训+理论+实践”的模式。首先，在学校进行创业理论知识的教学、化学工程与化学工艺领域基本理论的教学和基本技能的训练；其次，学校应加强化工实训基地的建设与管理，为学生实践性的课程提供实训条件，加强实践，增强学生的实际动手能力和技术应用能力；再次，应在实践中检验和总结理论知识，将理论与实践紧密结合，培养学生对化工实际问题的综合分析能力和创新能力；最后，要让学生在实际生产和经营中接受训练，在实践中穿插理论教学，寓教学于实际生产实践之中，达到使学生学有所长、一专多能、毕业即能上岗工作，并完全具备创业所需要的基本技能和心态的职业教育目标，同时增强劳动生产和安全生产意识，增加创业体验与技能，增强创业素质，丰富创业知识，提升创业能力。

探索创业教学新模式，开设系统而专业的创业教育课程，采用多种教学方式与方法，激发创业意识，丰富创业知识，增强创业技能，培养创业精神 应在学校单独开设系统而专业的创业教育课程，创业教育课程的设置要依据学校的特色和优势因势利导。创业教育课程的师资、教材和课时等都要有严格的要求和保证，体现化工行业创业的特色。这些课程应包括创业相关基础知识，使学生全面掌握专业技术、法律法规、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术、创业管理运作、技术竞争优势、管理策略、创业形势、创业环境、人力资源等领域的基本知识，丰富学生的创业知识，提高创业技能，激发创新意识；课程还要具备实践性较强的案例，介绍国内外尤其是欧美国家成功创业的经验，拓宽高职学生的视野，激发他们的创业热情；课程整体要体现化工行业创业的特殊性和各行业创业的共性，使学生掌握创业的一般知识和化工行业的生产、经营、管理技能。要采用多种教学方式与方法，如启发式教学、案例教学、体验教学、情境教学、项目教学等，注重与学生的双向交流，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维，提升学生的创业精神，为高职生成功创业奠定基础。

开拓创业实践模式，开展多种形式的实践活动，培养创业能力与素质 主要可以采取以下几种途径：

1.深入实践，实地考察，市场打工。化工学科的显著特征是具有很强的工程性、技术性和实践性，实践是培养高职创业型化工人才的重要途径。高职院校应组织学生深入化工研发、生产、经营和管理一线，通过实习、实训、实地考察、市场打工等方式促使学生全面了解化工生产和经营的各个环节与流程，引导学生将掌握的理论知识运用于实践，同时在实践中检验和总结学习到的理论知识，建立学校、生产基地与市场的紧密联系。创业实践有利于培养学生的实践综合能力和市场运作能力，积累创业经验，激发创新创业意识，树立安全生产意识和劳动意识，熟悉社会环境，学会与人交往，增加创业体验，增强创业素质。

2.模拟创业。学校可组织学生进行模拟创业活动，在模拟创业活动中，使学生将所学知识与技能运用于实践，如创业基本知识、专业知识、专业技能，以及生产、管理、财务方面的基本知识。学生置身于一种接近真实的创业环境，需要面临盈利水平、技术创新和经营管理的挑战，需要做出决策，通过模拟创业，学生边学边干，以用促学，学以致用，可以获得较为丰富的创业经验与体验，学生的创业知识会逐步得到丰富，创业能力会大大提升。

3.实际创业。学校要通过建立校内外创业基地，组织学生实际创业，并保证学生创业活动的时间、场地、设施和资金，如可组织学生开办“工厂”或“公司”，几人为一组，学生可选择不同的经营项目，如化妆品买卖、网上拍卖化工产品、清洁品买卖或者服务、化工小商品出售等，无论何种项目，任何一项活动的运作程序都要符合企业法律和经营管理行为，从策划到实现，学生通过参与、体验，可以锻炼组织、协作、资源利用等各方面的能力，从中积累直接经验，加强职业道德修养，体验创业艰辛，激发进一步学习和探索创业的热情，提高创业素质和自主创业的能力。

4.技能竞赛或各种创业大赛。要组织和鼓励学生参加化工技能大赛、创业大赛、电子商务大赛、营销策划大赛、广告创意大赛、数学建模大赛等各种活动，培养学生的竞争意识，使学生正确处理竞争与合作的关系，正确面对困难与挫折，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成积极的创业心态，强化实践能力和专业技能，激发创新意识，增强创业素质。

创新指导与服务模式，正确引导高职生的创业行为 可聘请一批熟悉化工类企业管理和市场运作的企业家、成功的化工类创业人士和精通化工专业知识的行业及专家学者，组成创业导师团队，这些导师既要有丰富的创业实践经验，又要具备扎实的创业理论知识和化工专业知识。高校实施创业导师行动计划，可通过课堂、演说、讲座、专题研究、论坛等方式向大学生实施全覆盖的创业教育与指导，对有创业意愿的大学生进行创业培训，解决有创业意向的大学生在创业过程中可能遇到的如专业技术、项目选择、资金筹备、项目选址、人才招聘、市场开发、经营管理等方面的各种疑难问题，并分享创业人士的创业经验，使大学生从创业典型中得到启示和创业灵感。高职院校可成立专业的创业服务部门，并做好以下几方面的创业服务工作：（1）收集学生创业需求信息，捕捉创业意向和项目。（2）编制涵盖法律法规、优惠政策、市场供求、注册登记等内容的创业信息手册，为学生创业提供政策指导和有效信息。（3）设立创业互助联络中心，引导学生自由组合进行联合互助，在项目宣传、信用管理、品牌创建等领域加强交流与合作，共同解决资金、人才和技术难题。（4）开通“创业援助热线”，指派专人担任创业联系人，为创业者提供援助服务，如专业技术方面和工商职能范围内的问题，并积极协调有关部门帮助解决。（5）收集一些化工产品生产事故，分析事故产生的原因，列出安全生产特别注意事项。

借鉴成功学培训模式，加强创业素质训练 高职创业型化工人才应具备的素质主要包括强烈的创业意识、良好的心理品质、务实的创业精神、全面的创业能力、精湛的专业技术、崇高的职业道德、强烈的安全生产意识及正确处理安全事故的能力等。化工类高职院校可以借鉴和模拟欧美成功学的培训模式，对学生进行一系列创业素质的拓展训练，通过训练增强学生的多种创业素质和能力，如强烈的成功愿望、团队合作的精神、积极阳光的心态、克服困难的坚强意志、坚韧不拔的品质、毫不退却的自信、激情执著的行动、主动有效的沟通、良好持久的人脉等等。

在知识经济时代，片面强调知识的继承和文化的传承已不合时宜，创新创业已逐步成为社会发展追求的潮流，一个民族的创业能力日益成为其综合国力发展的重要标志，成为推动国家经济发展的重要因素，社会的发展呼唤创业型人才涌现。现代高职教育片面追求专业理论的系统、精深和广博，或者片面强调技能技术的熟练，已经不符合面向未来培养高技能人才的要求。创业型化工人才的培养将逐步成为我国化工类高职院校人才培养体系的一个重要组成部分，在实践中，要大胆探索和创新高职创业型化工人才培养模式并身体力行，造就大量高职创业型化工人才，促使其成为知识经济时代的一支创业主力军，成为创造新产品、更新技术、改善服务、实现价值、活跃经济的主体力量，进一步适应社会发展对化工人才提出的新挑战。

[1]中国化工教育协会.中国化工职业技术教育研究[M].北京：化学工业出版社，2007.

[2]张一鹏.高职化工类专业毕业生素质与课程设置分析[J].教育与职业，2008，（2）.

[3]刘天德，张廷宇.加强化工职业教育中的道德教育[J].贵州化工，2003，（3）.

习惯是很难打破的，谁不能把它从窗户里抛出去，只能一步一步地哄着它从楼梯上走下来。

——马克·吐温

G712

A

1672-5727（2011）08-0031-02

徐琼霞（1975—），女，南京化工职业技术学院高教研究所助理研究员，研究方向为高职教育。