将信息技术引入体育课堂 提高学生兴趣

陈 超

将信息技术引入体育课堂 提高学生兴趣

陈 超

总评：本文的结构不清楚，段落划分混乱。作者的主要观点表达不明确。

我国教育学家孔子曾说过：“好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的，作为教师如何能够挖掘出教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体技术进行教学可以充分调动学生的兴趣和积极性。多媒体课件应用于体育教学，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。 随着新课程的深入开展，要求教师必须探索信息技术与课程有机整合的有效途径。它不仅丰富了教学手段，革新了信息传递的方式、方法，更促进了改革传统教育教学模式，形成新的课程理念。

很多教师都会问同样的一个问题：什么是整合？整合后好不好呢？也许只有上过课的老师才能知道。例如在一次公开课上，(语文)教师将北海公园的视频资料应用到了课堂当中，融入了语文教学的内容中，利用信息技术直观的特点，增强了学生的学习积极性，同时扩展了学生(如果有的学生没有去过北海公园)在书本上学不到的北海公园相关知识，真正地将信息技术应用到课堂中。如何能够使信息技术与体育健康课程有机整合，让信息技术提高学生对体育课的兴趣。很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成了师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，导致本来喜欢体育运动的孩子大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育运动了。心理学研究表明：“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件 ” 。部分学生之所以对体育教学中的游戏、自主式学习感兴趣，而对动作技能学习(例如投掷实心球、跨越式跳远)感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于技术动作本身的抽象性和严谨性，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的体育教学环境下，教学信息的呈现方式是形象的、直观的、立体的、丰富的、分片段的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，从认知到求知，从尝试到热爱，极大地提高了学生的有效参与度。 例如，2011年笔者在教授一年级学生第三套小学生广播体操“七彩阳光” “希望风帆”时，便没有直接来教授学生枯燥无味的动作(以前，直接教授学生技术动作，简单一点的，学生还能够明白，能够做到到位准确；但是等到学复杂的，学生就不能很好地完成，产生厌学，没有兴趣)，而是将学生带到多媒体教室，利用多媒体，给一年级学生放了两遍的“七彩阳光”“希望风帆”的教学视频，在放映的过程中有的一年级学生瞪大了眼睛，看着那些漂亮的动作，有些同学还试着模仿其中的动作—放映后问他们：想学吗？回答是想。后来带领他们根据光盘中教授的动作，学生很快的完全掌握了技术动作。在三年级和五年级的广播操复习中，也采用了这样的方法(让学生自主地学习，教师在旁边指导)。学生产生了学习的兴趣，极大地提高了学生的有效参与度，得到了很好的教学效果。小学体育与健康课程中有许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，在以前的课上，我们很多时候由于健康教育的教材只有一本，所以在上课的时候只能给学生讲一讲枯燥的理论知识，多的时候有一些挂图，学生很难产生兴趣，学习的积极性不高。在新教育的理念下，笔者将健康课程中许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识做成多媒体课件，利用视频、PPT和Flash等吸引住学生的目光。如：在讲授关于田径运动小常识时，笔者将小知识利用软件做成课件，放给学生看，学生在愉快的环境中学会了知识。多媒体技术在体育理论课上应用后，很多学生从原来认为体育课就是教大家跑跑，跳跳的课程，提高到原来体育课还有很多可以学习的内容。很多学生拓宽了知识面。使学生掌握一定的技能是体育教学工作的主要任务之一。但是如何能让学生主动地去学，就不容易了。例如在以前的课上，学生在掌握单挂膝摆动这个技能时都是通过教师讲解、示范后，在教师的帮助下进行练习，学生经过练习这一过程来提高动作的准确性。

在现在的体育教学中，教师的动作由于动作速度快，很多学生不能看到，动作不明白，不能完成技术动作；有的体育教师，由于身体的问题，很多的技术动作都不能给学生进行演示。这时信息技术给这些问题，带来了解决办法。在讲授跳高一课，刚好自己的腿部韧带出现问题，无法给学生进行演示，笔者把笔记本电脑和屏幕放到操场，将理论和技术动作制成课件，给学生看到其他人完成的技术动作，学生根据课件上的技术动作练习方法进行练习。形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学效果。 又如在训练学生跨越式跳远时，由于助跑节奏是一个很大的难点，因此笔者便将参加训练的学生带到办公室，给他们放映跨越式跳远的Flash课件，让学生在直观地看到标准的助跑节奏后，进行合理的练习。学生的训练效果得到了提高。

除此，信息技术与体育课程的整合，可帮助教师开阔视野，节约时间：

1.信息采集系统让教学变得更加智能

每年的9～10月，每个学校都会对学生进行国家体质健康的检查。以往，为了这个国家体质健康的数据，都会利用很长的时间来对学生进行测试，学生没有兴趣，教师也在为录入大量的数据而发愁，教师输入数据也很容易出现错误，自从应用了最新的国家体质健康测试仪器以后，学生在一个屋里就能够完成：立定跳远、坐位体前屈、身高、体重肺活量等等很多数据的测试。而且测试的数据直接录入到了计算机内，也省去了人工录入数据的时间，学生利用一节课就能完成了。让工作变得更加的智能。

2.利用数字图书馆中的图书，拓展知识面

数字图书馆是虚拟的、没有围墙的图书馆，是基于网络环境下共建共享的，可扩展的知识网络系统，是超大规模的、分布式的、便于使用的、没有时空限制的、可以实现跨库无缝链接与智能检索的知识中心。数字图书馆既是完整的知识定位系统，又是面向未来互联网发展的信息管理模式，可以广泛地应用于社会文化、终身教育、大众媒介、商业咨询、电子政务等一切社会组织的公众信息传播。

3.利用教师研修网，交流心得体会，答疑解惑

教师研修网是一个新鲜的事物，在很早以前，我们只能面对面的进行听课和评课，如果遇到不懂得问题，我们只能看书或者在网络中搜索，但是看书或者在网络中搜索得到的答案，往往不是我们想要得到的。这时研修网为我们提供了便利的条件，我们将上课时不懂的东西：如，如何做前滚翻交叉转体180度接后滚翻，在研修网上发帖，知道答案的教师看到后就会对该问题进行解答。我们还可以将自己的教学设计放到教师的研修网上，让其他教师帮助进行教学设计，给我们的教学设计提意见和建议。有时我们可以利用研修网通过网络进行演示现场课，很多的教师通过网络看到现场课的画面，同时在研修网上对课堂上发生的各种现象进行交流。信息技术的应用让我们从时间上，空间上，得到了很大的改变。

4.加强学习信息技术，扩展知识面

在现代的教育中，信息技术不但改变着学生的认知环境，同时也改变着原有的教学模式。我们只有不断地给自己进行充电，才能让我们的学生得到他们应该得到的知识。

[1] 《体育与健康课程》标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002

[2] 何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究，2002，267，4

[3] 中小学体育课程理念与实施[M].北京：人民教育出版社，2003

[4] 季浏，汪晓赞主编.初中体育与健康新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

[5] 冯秀琪,李烁.面向课程整合 加强中小学教师信息技术培训[J].中国电化教育，2002，7

陈超，本科，小教一级。

北京市大兴区第一小学。

稿件来源：“万讯杯•我与教育装备”征文。