高职院校学生职业生涯教育刍议

胡泊

（常州信息职业技术学院高职研究室，江苏常州213164）

高职院校学生职业生涯教育刍议

胡泊

（常州信息职业技术学院高职研究室，江苏常州213164）

高职院校开展职业生涯教育是提高办学能力的迫切需要，是大学生成长成才的现实需要，应帮助学生确定价值观，确定职业理想，分析其自身存在优势与劣势、机遇与挑战，帮助学生列出职业目标及相应的行动计划，并最终进行评价与反馈。

高职院校；职业生涯教育；职业生涯规划

职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为实现一生的职业理想目标而确定行动的方向、时间和方案，并进行相关努力的过程。也就是说，个人对决定自己职业生涯的主、客观因素进行分析、总结和测定，确定一个事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排，即在社会的需求下力求实现“我想做的事情”与“我能做的事情”的有机结合。

一、高职院校开展职业生涯教育的必要性

（一）职业生涯教育是当前高校提高办学能力的迫切需要

高等教育的快速发展，使更多的人有机会接受高等教育。同时，大学生的就业问题也成为社会普遍关注的热点问题。大学毕业生的就业率与就业层次已经成为考察高校办学能力和检验教师教学质量的重要标准。

高校要在激烈的办学竞争中取得一席之地，除了要在科研上有突出成果，在学科上有领军地位外，更要在人才培养上下功夫，努力培养出既能适应社会需要，又能满足其自身需要的个人与社会和谐发展的人才。近年来，高等教育正围绕这一目标进行着积极的改革。许多高校都在力图使教育与社会需求更加紧密地结合，大量培养宽口径、综合素质高的大学毕业生。职业生涯教育的研究与实践非常迫切地需要进入教学改革的议程。

职业生涯教育，不仅可以从根本上提高学生的就业能力，提高学校的毕业生就业率与就业层次,使学生正确认识自我、认识社会，将今天的学习与明天的生活更加紧密地结合起来。而且有助于学生增加认真学习的内驱力，增强知识能力储备的方向性与针对性，提高自我教育与自我管理的主动性，提高大学学习生活的质量与效率；更重要的是可以为学校的办学提供相应的参考与依据。通过职业生涯教育的相关研究，学校可以更加了解社会的需求，从而合理设置专业，科学制定教学计划，强化课程的基础性、有效性，提高人才培养的质量，为实现学校可持续发展提供保证。

（二）职业生涯教育亦是当前大学生成长成才的现实需要

20世纪80年代后出生的这一批大学生，他们习惯于在教师、家长的安排下学习。加之高中阶段缺少职业教育的内容，许多高中生不了解行业与职业分类，不了解不同岗位人员的素质要求，也没有对自己的需要、能力、特长、价值、就业机会等做比较充分的考虑，以致在高考专业选择上带有很大的盲目性。进入大学后，有的同学专业思想不稳定，有的同学学习目的不明确，不知道大学里应该学什么、如何学，也不知道大学毕业以后干什么，更谈不上如何去实现目标。还有一部分学生自我规划不够科学，由于缺乏科学的指导，他们在自我职业生涯规划中不可避免地出现了一些问题：自我评价和职业期望过高；职业路径设计想当然；实践方向不够清晰，缺乏职业性，注重量的积累却忽视了质的提高，结果往往是事倍功半；择业时乱投简历的现象比比皆是，求职成本很高，成功率却不高。这些都表明了职业生涯教育的必要性和重要性。

二、高职院校开展职业生涯教育的途径

高职学生在学校是确立职业目标的阶段，必要的职业生涯规划教育对其将来适应社会、服务社会至关重要。做好大学生职业生涯规划教育，可以在很大限度上避免未来的教育资源以及学生自己人力、物力、财力的浪费。教育的目标之一是帮助学习者准备迎接将来复杂的社会挑战。学校不仅应为学生提供学业上的支持，也要对他们提供必要的职业指导。大学生身心发展正处于由未成熟向成熟的过渡状态，他们虽然都有着强烈的自我规划的渴望，但其各方面还不够成熟，还不能理性地根据自身的具体情况进行职业生涯设计，迫切需要外界的指导与帮助。因此，在指导大学生进行职业生涯规划过程中，应遵循针对性、多样性、阶段性以及发展性原则，帮助大学生更好地进行自我职业设计与职业选择。

（一）初步确定价值观、确立职业理想

首先要让学生明确在自己的生命历程中，什么是最重要的。价值观的确定是规划职业生涯的根本，在价值观的基础上才能确立职业理想，明确“我想做什么”。可以通过主题班会、开设成功素质训练选修课，采取朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等方式等，有计划、有目的地引导学生，使其学会自我评价、自我设计、自我提高。

（二）进行SWOT分析

S代表Strength（优势），W代表Weakness（弱势），O代表Opportunity（机会），T代表Threat（威胁）。SWOT分析是检查学生的能力、喜好和职业机会的有效工具，主要包括如下内容：

1.自我条件分析。目的是让学生客观、全面地认识自己，从而选定适合自己发展的职业生涯。自我条件分析包括性格、兴趣、特长、学识、技能、思维、道德水准以及社会中的自我评价等。这样，可以帮助学生在发扬其现有优势、特长的前提下规避、改进不足，学会适时放弃那些与自己不擅长的技能相关的职业。

2.分析职业机会。即考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、内外环境与职业的相适应等。良好的职业选择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据进行的，要尽量引导学生分析这些内外界因素，以帮助其成功地找到适合自己的工作。

3.外界环境评估。主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析与职业相关的环境特点与发展变化情况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利和不利的因素，等等。只有对这些环境因素充分了解，才能在复杂的环境中做到趋利避害,使职业生涯具有实际意义。

（三）列出职业目标及相应的行动计划

目标可以有长期、中期、短期目标，越具体越好。在此基础上，可以更为有效地制定行动计划并付诸实施。这些行动计划应是具体的、操作性强的。制定行动计划与措施主要指落实目标的具体措施，有目的地提升自己。

（四）评估与反馈

要使职业生涯规划行之有效，就必须不断地对其进行评估与修订。职业生涯规划是弹性纲领，职业生涯目的、职业生涯路线、实施措施与计划等都可以根据时间、地点以及具体情况的变动而变更。因此，学生的职业生涯规划不能指望一蹴而就，还需要不断地帮助他们进行调整，力求职业生涯规划符合其身心发展特点。

当前，大学生职业规划的意识与需要日益强烈，但学校为其提供的职业生涯规划指导却远远满足不了他们的现实需要。因此，加强职业生涯教育是当代大学生的热切呼唤。高职院校应积极开展职业生涯教育研究，为高职生提供全程性的、有针对性的生涯规划指导，满足其成长成才的需要。

胡泊，男，讲师，主要研究方向为学生就业管理、思想政治教育。

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1674-7747（2011）12-0070-02

[责任编辑 秦涛]