会计特色专业建设实施路径初探——以铜陵职业技术学院为例

王信平，王芳，张燕

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵244000）

会计特色专业建设实施路径初探
——以铜陵职业技术学院为例

王信平，王芳，张燕

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵244000）

会计特色专业建设，必须抓好学科与专业特色的建设，找准专业定位，充分发挥自身办学优势，建立起科学的评价与反馈机制。以各种形式主动为企业和地方区域经济发展服务，培养出更多、更好的适应现代化建设需要的高素质技能型人才，真正实现与企业经济共同的“双赢”。

会计；特色专业建设；评价与反馈

“安徽省高等学校教学质量与教学改革工程2010年度项目申报指南”（以下简称“指南”）中指出：“高等学校省级特色专业建设点的目标是为了适应国家经济、科技以及社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己的办学定位，发挥已有的专业优势，办出专业特色；推动高校办学定位与社会需求高度符合，专业人才培养目标与办学定位高度符合，专业人才培养方案与人才培养目标高度符合，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。”作为高职院校，在特色专业建设方面要在“指南”的指引下，结合本校相关专业的特点进行科学规划与合理实施。特色专业建设是一个系统工程，它是高职院校生存与发展的根本和驱动力，是高职院校为地方经济建设服务的实际行动，在建设过程中，必须遵循一定的规律，稳步推进。

一、会计特色专业的建设目标

（一）专业特色与特色专业

1.本校会计专业的特色。所谓“特色”是一事物区别于他事物的独特个性或风格，其暗含了我们所熟知的“人无我有”，“人有我优”和“人优我新”三层意思。铜陵职业技术学院成立于2000年6月，是由铜陵市第一高级职业中学与本市其他中专学校合并而成。自上世纪80年代中期开始，铜陵一职高就设有会计专业。二十余年的历炼使会计专业人才培养经验得以丰富，形成了“宽基础、强技能、高素质”的专业特色，具体表现在：（1）针对性。高职会计专业的培养目标是培养面向生产、建设与服务第一线的高素质技能型人才，以能力为本位，突出会计专业学生动手能力对提高培养质量的重要性是不言而喻的。首先，学校注重“双师型”师资队伍建设，努力提高教师理论与实务的教学水平；其次，注重校内实训室的建设，切实改进学生进行模拟操作的环境；再次，学院建立了稳定和规范的校外实习基地，使学生能够在真实的环境中进行阶段性教学实习和就业前顶岗实习。此外，还推行“双证书”制度，让学生在校期间就能取得行业准入资格（会计从业资格证书和初级会计师资格证书），以提高学生就业竞争力。（2）灵活性。为夯实学生的专业基础，提高其专业技能及素质，以社会需求为导向，对专业课程体系和教学内容体系进行解构与重构并进行动态跟踪与适时调整。以岗位能力为标志，将会计专业学生的能力分为公共基本素质和能力、初级岗位能力（出纳员和记账员）、中级岗位能力（制单会计、成本会计、总账会计以及税务会计等）。同时，对不同岗位能力明确了其能力目标、课程设置和考核标准。（3）适应性。知识经济时代是一个知识贬值加速的时代，新知识、新技术和新理念层出不穷。“授人以鱼”不如“授人以渔”，对高职会计专业学生的培养要体现教育的实质，不能仅仅停留在培训“工匠”这个层次上，而是应该培养其可持续发展能力。为此，铜陵职业技术学院会计课程体系中增加了能力拓展模块，通过开设选修课以增强学生的诸如营销能力、金融证券分析与判断能力以及特殊行业的会计处理能力等。这不仅有效地拓展了学生的就业面，而且为其今后的进一步学习和提高奠定了必要的基础。

2.本校会计专业建设与“指南”中三个“符合”的契合度。（1）办学定位与社会需求。铜陵职业技术学院自成立以来，已形成了“以人为本，特色兴校；厚德重技，知行合一”的办学理念，确立了“立足铜陵、面向安徽、辐射长三角”的办学定位。截止2009年底，铜陵市共有私营企业4921家，户均注册资本231.5万元，当年新注册企业达1501家。以安徽省为例，目前已拥有14.6万户中小企业，其中规模以上中小企业7 913户且呈逐年递增趋势。按每个企业配置1至2名会计人员计算，仅安徽省就需要会计近16000人。据有关资料显示，67.8%的单位对会计人员要求具备专科学历，13.7%的单位对财会人员要求本科学历，16.7%的单位对财会人员要求中专学历。由此可见，本校会计专业的办学定位较好地契合了当前的社会需求。（2）培养目标与办学定位。本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德，掌握本专业必须的文化知识、专业理论知识和过硬的技能，能胜任出纳、往来核算、存货核算、固定资产管理、报税和资金管理等各类会计岗位及其他相关岗位工作的高素质技能型人才。从会计专业的培养目标看，基本能满足“立足铜陵、面向安徽、辐射长三角”的办学定位要求。（3）培养方案与培养目标。本专业自2008年以来实行了“2+1”培养模式，即两年在校内进行专业学习（包括理论与实训），一年在企业顶岗实习。为适应这一变化，学院对原有的会计专业培养方案作了较大的调整。尽管如此，但由于校内实训设施与教学软件的不足以及校外会计实习基地接纳学生数量的有限性，该培养方案与“教学过程的实践性、开放性和职业性”要求还有不小的距离。

（二）明确建设目标，发挥自身长处，形成特色专业

特色专业是指具有独特风格或个性的专业，是一所学校在长期办学实践中积淀与历炼而成的优于他校，具有独特、稳定和鲜明的个性特征并为社会广泛认可的专业。由专业特色到特色专业是一个专业不断成熟与升华的过程。为防止会计特色专业在建设过程中迷失方向，必须明确其建设目标。学院开设会计专业已有一定的历史积淀，在专业建设中发挥自身的长处，将专业特色加以提炼，突出会计专业核心能力，培养学生创新创业能力，从而形成特有的会计专业文化。学校的会计特色专业建设是从以下几方面着手开展的：（1）明确办学定位，以就业为导向，培养学生的岗位核心能力与可持续发展能力，建立并完善“理实双轨，岗证一体”的人才培养模式；（2）加大会计校内实训室和校外实训基地的建设力度，使其步入省内同类院校一流阵营，通过课堂教学与实习实训一体化，实现“教学过程的实践性、开放性和职业性”；（3）采取专职教师“顶岗实践”与兼职教师“项目指导”相结合的方式，建立起一支高水平的“双师型”师资队伍；（4）确立与职业要求相适应的课程标准，形成以技能培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系；（5）建立科学规范的教学管理和质量监控体系；（6）通过会计特色专业建设，带动校内会计相关专业群的发展并发挥示范和辐射作用，实现资源共享，进一步提升社会服务能力。

二、会计特色专业建设实施方案

（一）会计特色专业建设应遵循的原则

1.坚持“成本效益原则”，注重实效。“成本效益原则”是经济决策工作中必须遵循的重要原则，也是指导会计特色专业建设的一个重要约束条件。在专业建设过程中，要以建设目标为总纲，一切从实际需要出发，避免盲目求大求全而导致资源浪费。

2.因时制宜，弄清社会需求。随着经济社会的持续发展，会计专业人才的需求标准和规格也正在不断地发生着变化。在会计特色专业的建设过程中，要紧跟时代发展步伐，深入研究社会需求，使会计专业人才的培养以社会需求为导向，做到“进口旺，出口畅”。

3.查缺补缺，落实到位。在专业建设过程中，要加强同兄弟院校以及企事业单位之间的交流与合作，吸取好经验、好做法。针对本校会计专业建设中存在的不足，要深刻反省其产生的原因并及时采取措施加以应对，同时，还要适时地评估整改的成效，做到问题不解决绝不放手。

4.突出强项，彰显特色。推行“双证书”制度，使学生在校期间就能获得行业准入资格。自本校组织会计专业学生参加会计从业资格以及初级会计师资格考试以来，已取得骄人的战绩——会计从业资格考试年平均通过率在87%以上，2010年首次组织初级会计师考试通过率便达59.82%，其中有两名学生荣登“2010年度全国会计专业技术资格考试初级资格考试‘银榜’”。通过加强精品课程建设，使会计专业学生拥有好的学习资源，其专业技能也得以进一步提高。如学生通过学习“税务会计”精品课程后，在涉税事项的会计处理、纳税申报与税务筹划方面的能力明显突出，而这方面的能力也正是企业所需要的。此外，学院通过举办SYB创业培训，培养了会计专业学生的创业能力，为其日后创办代理记账公司或咨询服务类公司奠定了必要的基础。

5.严格评估，适时调整。会计专业特色建设是一个循序渐进的过程，在建设过程中势必会遇到一些意想不到的问题。为使建设目标得以顺利实现，需要对各项具体目标的实现情况进行中期检查和严格评估，对项目实施过程中出现的偏差做到适时调整。

（二）会计特色专业建设的内容

1.准确定位会计专业办学方向与人才培养规格。2010年9月21日，财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中指出：到2020年，我国会计人才发展的战略目标是培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新以及乐于奉献的会计人才队伍，确立我国会计人才竞争优势，建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。高等职业教育作为高等教育的一个类型，理应在这一宏伟的规划实施中扮演一个重要角色。为使高职会计专业毕业生具备一定的国际化视野，做到“进口旺，出口畅”，必须深入开展会计专业人才需求调研，明确办学方向与人才培养规格，这是会计专业建设的首要工作，此项工作未做好，其后的工作都是徒劳的。

2.根据时代发展需要，适时制订科学合理的人才培养方案。我国会计从业人员近1300多万人，但高素质的会计人员只占不到20%。高职院校不应再成为输出低端人才的“罪魁祸首”。“理实双轨，岗证一体”是负责任的选择。高职院校要从教育良心与社会责任的角度出发，重新审视专业培养方案是否符合时代发展的需要。基于这些考虑，铜陵职业技术学院会计专业在继续推行“2+1”人才培养模式的前提下，对会计专业相关课程进行整合。在会计专业培养方案中不仅体现对会计专业技能方面的要求，还体现职业道德、文化素质与能力拓展方面的要求，这些对高职会计专业毕业生就业和进一步深造都是必不可少的。

3.加强课程与教材建设，制订课程的考核与评价标准。进一步加强精品课程和高职特色教材建设，制订出各专业课程的知识标准、技能标准以及能力拓展标准，并在日常教学中予以贯彻执行。在教材建设中要注意区分不同课程的特点，有的课程适合项目教学法，有的则不适宜，要极力避免教材建设中的“一刀切”现象。

4.加强师资队伍建设，优化师资结构。师资队伍建设是会计专业建设中的重要一环。今后五年要在“双师”素质建设上加大力度，鼓励专业教师到企业锻炼和参加相关执业资格考试，力争使“双师”素质教师在专业教师中所占比例达80%以上；进一步提高在职专业教师的学历层次，鼓励教师在职攻读硕士和博士学位，适时提供专业教师到兄弟院校交流的机会，提高专业教师的科研水平；进一步优化专业教师的职称结构和年龄结构，形成合理的教学梯队，为本校会计专业的长远发展提供不竭的驱动力。

5.加强实训室与实习基地建设。要体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”，加强实训室与实习基地建设是重要的硬件保障。由于会计职业的特殊性，一个企业不可能同时接受十几名学生在会计岗位实习，即便接受，也不可能让学生进行实务操作，校外实训基地也只能仅供学生观摩，增加学生的感性认识罢了。改变这一现状的主要设想有：一是学校除了要对原有的实训室进行改造外，还得增设会计岗位全真模拟实训室；二是增加多媒体教室的数量，便于专业课教师使用教学软件教学；三是学校通过设立财务咨询公司或代理记账公司为学生提供实践锻炼的机会。

6.进一步完善教学管理和质量监控体系。教学工作是学校工作的中心，提高教学质量与加强教学质量管理是会计特色专业生存和可持续发展的根本保障。教学质量的提高必须有诸如教学规范体系、监控运行体系、信息反馈体系和教学督导体系来保驾护航。

（三）会计特色专业建设的保障措施

1.制度保障。以《铜陵职业技术学院教科研管理暂行办法》、《铜陵职业技术学院教学质量管理规程》、《铜陵职业技术学院教科研成果奖励办法》及其实施细则为依据，学校相关部门要为会计特色专业建设做好服务与协调工作。学校要站在专业发展的高度，制订会计专业建设发展规划，有目的有步骤地使会计专业建设与改革稳步推进。

2.组织保障。设立会计特色专业建设指导委员会，由学院分管领导、行业会计专业人士、会计专业带头人、骨干教师及相关人员组成。指导委员会负责建设目标的拟定、分解落实以及邀请外部专家对专业建设情况进行中期检查等，使会计特色专业项目建设按预定计划顺利实施。

3.设施保障。从突出高职教育的实践性与职业性出发，学校必须按会计专业岗位的要求建立校内标准化实训室，为会计专业改革与发展迈上一个新台阶提供物质保障。

4.人员保障。为了给会计特色专业建设提供强大的智力支持和实现其建设目标，必须建立起一支素质高，年龄与职称结构合理的稳定的“双师型”专业教师队伍，鼓励专业教师通过各种方式开拓视野与增长才干。

5.外援保障。通过“产学合作”，吸收行业专业人士参与到会计特色专业建设中来，以实现高职会计专业教育的开放性，这对日常会计教学研究以及促进会计专业健康发展将大有裨益。

三、建立会计特色专业建设的评价与反馈机制

针对会计特色专业建设的原则、内容和保障措施，应建立起相应的评价与反馈机制。会计特色专业建设的内容是整个会计特色专业建设的核心；专业建设原则是会计专业建设过程中必须遵循的指导思想，它是衡量专业建设的内容有效性的准绳；保障措施是专业建设内容得以有效实施的重要手段；评价与反馈机制则是对原则、内容和保障措施的适时修正。以上共同构成了会计特色专业建设实施的整体框架，具体见下图。

会计特色专业建设实施的整体框架图

安徽省高等学校省级质量工程项目“会计特色专业建设点”（项目编号：20101404）

王信平，男，讲师，会计师，国际注册内部审计师（CIA），硕士，主要研究方向为会计和审计理论与实务；王芳，女，讲师，会计师，主要研究方向为会计理论与实务；张燕，女，讲师，主要研究方向为会计理论与实务。

G712

A 文献标识码：1674-7747（2011）12-0049-04

[责任编辑 李漪]