依托实验教学中心平台 促进第二课堂的发展

王 芳 李 平 郭兴启

山东农业大学 山东泰安 271018

依托实验教学中心平台 促进第二课堂的发展

王 芳 李 平 郭兴启

山东农业大学 山东泰安 271018

第二课堂作为培养大学生创新能力的重要途径，在高等农业院校日益受到重视。以山东农业大学生命科学学院开展大学生第二课堂实践为例，总结了实验教学中心在开展第二课堂中的作用以及开展大学生第二课堂创新活动的具体举措，并就取得的成效和产生的效果进行了概述。

第二课堂；创新平台；创新实践

Abstract: Second classrooms which are the important ways of training college student innovation ability are regarded highly gradually in agricultural universities. The article has taken that the university students of college of life science of Shandong agricultural university carries out second classrooms practice as example, summarized has carried out the role of experimental teaching center and the university student second classroom innovative activities the concrete action, and obtained the result and produced the inf uence has made the outline.

Key words: second classrooms; innovation platform; innovation practice

科技和人才的竞争已成为国家综合实力竞争的焦点。创新人才作为自主创新能力的主题，必须按照社会对人才的需求进行柔性化、多途径、多角度的培养。而高校现行的人才培养，其途径单一化已成为培养创新人才的障碍。因此，只有实现人才培养途径的多元化，高校才能培养出大批的创新人才，推动创新型国家建设。新世纪高等教育教学改革，将更加注重素质教育，重视动手能力、创新能力的培养，特别是注重人才综合素质的全面提高，这就要求我们必须在大学生第二课堂教学与实践上有所创新。大学生的第二课堂活动是培养新一代实践型大学生的有效途径。在日益强调大学生实践创新能力的今天，广泛开展第二课堂活动具有十分重要的意义。山东农业大学生命科学学院采取了一系列行之有效的措施，在开展大学生第二课堂创新实践活动中取得了一些成果，收到了一定的成效。

1 实验教学中心在第二课堂中的地位和作用

随着我国高校体制改革的不断深入以及素质教育的全面展开，实验教学中心在人才培养方面发挥着越来越积极的作用。高校实验教学中心是学生进行第二课堂活动的重要场所，是学生参与实践的最方便最直接的平台。通过实践教育可以培养学生对科学研究的基本认识与兴趣，并在实验过程中养成严谨的科学态度和勇于探索的精神，有利于培养学生的实践能力和科研能力，使学生对课堂知识有更深刻的理解，同时实践过程也是知识消化吸收的过程，这一过程可以激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。第二课堂的开展可以充分发挥实验教学中心人力、物力、财力的作用。实验教学中心除了具备先进的仪器设备外，至关重要的是有一支素质优良的教师和实验技术队伍。要在实验教学创新领域中紧跟前沿科学的发展，使学生掌握先进的实验技术，在加强实验教学中心硬件建设的同时努力提高实验技术人员的水平。作为实验教学中心建设的重要一环，实验技术队伍的建设在实践教学创新中有着举足轻重的作用。因此，将高素质的教师充实到中心，以“学、帮、带”提升整个实验队伍的能力，为学生开展第二课堂提供更好的平台。第二课堂创新实践活动使学生组建起一支具有长效机制的动态创新梯队，共同进行科研活动，避免断层或脱节，从而实现实验教学中心的良性循环、高效运作，提高科研能力。

2 依托重点实验室开展第二课堂活动的具体举措

2.1 营造创新氛围

著名心理学家库尔特认为“人的行为是个体与周围环境相互作用的结果”，环境能影响人的创新行为。为此，我院近年来坚持让新生从刚入校起就接受科技创新氛围的熏陶，学生报到后，学院团委组织新生共同参观实验教学中心、科研作品、学生科研成果等，使学生一进校门就感受到科研氛围。通过做好“四激发”来激发学生参与科技创新的热情，即通过讲解生命学科前沿问题、热点问题、院士讲座、专题报告等来激发学生的探索欲望；通过大学生课外科技成果展示和经验交流来激发学生的热情；通过介绍学院科研成果和雄厚的师资力量来激发学生的自信；通过“现代农业和高科技”系列科技讲座来激发学生的创新精神和科研动力。正因为学院高度重视大学生第二课堂创新工作和采取得力措施，学院上下形成了一股了解科技创新、参与科技创新、热爱科技创新的第二课堂热潮，为学生创造了浓郁的崇尚真知、追求创新的良好氛围。

2.2 设立创新平台

第一，依托学院学科和师资队伍优势为学生第二课堂科技创新提供支持。生命科学学院现有的师资优势和科研环境，为学生科技创新提供了强有力的师资保障。第二，依托学院广阔的科研平台为学生科技创新提供支持，国家级重点实验室和实验教学示范中心等科研平台为大学生第二课堂活动提供了重要支撑，为学生顺利开展课外自主创新研究开通了一条绿色通道。第三，依托组织优势为学生科技创新提供支持。生物类各专业课程都是实践性很强的课程，在进行第二课堂建设时，为学生建立一种有效的组织形式，提供一个良好的活动场所，这是第二课堂活动能够深入持久进行下去的前提条件。学院领导高度重视大学生第二课堂创新工作，长期监督甚至亲自参加大学生课外科技创新项目的指导工作。学院分别于2005年和2006年成立了“百奥”和“飞协”两个科技创新型社团，利用中心和实验室先进的设备和教学实践经验丰富的教师，开展课外实验、SRT和SORTP等项目，并开放实验教学中心，建立了学生科技创新实验室，使中心资源得到充分利用，避免了浪费闲置现象。搭建创新平台方面学院的具体措施是：(1)培养骨干，带动一片。在第二课堂创新活动中学生是主体。因此，有意识地培养一批组织能力强、基本功扎实的学生骨干是非常重要的。为此，学院加强了对创新项目学生主要成员的培养，让他们指导其他成员。(2)结合科研活动开展第二课堂教学。学院利用教师承担着教学和科研两个中心任务的条件，为组织大学生参加科学研究提供便利。一方面解决了普遍存在的课题组人员缺乏的困难，另一方面又培养了学生的科研能力。在实施过程中，让学生参与科研的全过程，并强调将实践活动和研究工作融入课程教学过程，使第二课堂和研究工作的训练成为学生亲历的过程。(3)根据程度，适当选题。根据学生年级的高低及所学专业，分配不同的研究内容。课题的难度要适中可行，选题由易到难，要有充分成功的把握，以增强学生对科研的兴趣和信心。审核大学生的科研实验尽量避免高、深、难、久的课题，实验要在短时间内完成，目的在于培训学生基本的科研技能和常识。课题的延续性也需要审核，避免有些学生虎头蛇尾。近3年来，大学生在第二课堂活动中参与了多项课题的研究。课题项目包括国家自然科学基金、省基金项目课题、省攻关和一些技术服务课题。另外，还连续3年组织学生参加了院级大学生创新训练计划项目。

2.3 提供充足经费支持

在第二课堂活动中，学院领导高度重视，在学校设立大学生科技创新基金的基础上，设立学院大学生创新项目基金，对立项项目给予经费支持。2007年以来，学院共有40多个项目立项并顺利结题。在学校对立项项目资助的基础上，学院先后投入经费进行配套资助和奖励，鼓励其加强科技成果研发。除此之外，学生在研究过程中若经费不足，可向学院申请补充，学生发表论文的版面费由学院全额支付。学院设立社团科技创新专项基金，提供经费保障，并对其进行定期监督考核，保证经费使用到位。

2.4 实行奖励机制

在第二课堂活动中表现突出的学生和指导教师，学院给予配套奖励，同时在评优评先、教师奖酬分配等方面给予倾斜。2006年至今，学院先后拿出8万元奖励在省级以上科技竞赛上获奖的学生和指导教师，并公开表彰。为鼓励更多的学生参与创新实验活动，学院在坚持结果性奖励的同时也在不断完善过程性奖励。

实施奖励学分制度促进第二课堂发展。第二课堂的主体是学生，如果学生没有全面提高自身素质的愿望，教师也是“巧妇难为无米之炊”。这就要求学校从上到下进行宣传引导，并实行一定的奖励，营造一个良好氛围去培养学生的参与意识。为了促进第二课堂的发展，学院将学分奖励制引入第二课堂活动中。奖励学分强调个性与创造性，充分体现尊重学生的差异，并充分注意到学生的个人特点，鼓励学生“冒尖”，使有潜力、有特长的学生得到充分发展。奖励学分的实施，使学生意识到培养个性与创造性的重要性。调动了学生参与“第二课堂”的积极性，如在每年的校级和院级创新项目申请中，学生踊跃参加，比前一年参加此项活动的报名人数多出30%，这些都是开展第二课堂活动收到的成效。

2.5 构建创新团队

在组建第二课堂创新团队方面，学院开展了以下工作：一是通过在实验教学中心开展不同学科和年级之间的合作来组建创新团队，这样既可以提升团队的整体竞争优势，又可以培养学生的团结协作精神。二是结合专业特点，在实验教学中心打造科技社团，学院始终坚持在第二课堂活动中突出学院在生命科学方面的专业优势，打造特色社团，使“百奥”和“飞协”成为学校的两个知名社团，树立了学院工作的特色品牌。通过科技社团组建创新团队。学院成立的两个科技社团，通过对科技社团的引导和管理，使科技社团成为大学生开展第二课堂科技创新活动的载体。三是建立科技创新小组，让学有余力的学生申请参加。

3 开展第二课堂创新活动取得的成效

实践证明，学院通过第二课堂活动创新实践后，学生在综合应用知识、发挥个人潜能、提高分析问题和解决问题的能力、对生物实践的兴趣等方面都有很好的促进作用，尤其是对有科研兴趣和潜力的学生提供了继续深造的机会和捷径，使学生在实践能力、设计能力和创新意识等方面都得到了全面训练和提高，这种多元化的培养方式促进了学生的个性发展，受到学生的欢迎和肯定，进一步激励了学生勤奋学习、锐意创新。

同时，第二课堂的开展给学院广大教师提出了新的课题，也对教师和学生提出了更高更新的要求。在大学教育中，如何培养具有实践性和创造性的新一代大学生，一直是一个不可回避的问题，也是许多教育工作者在不停思考的问题。生命科学学院的全体教师在开展第二课堂的实践中开始思考这一问题，并积极参与第二课堂活动的建设与实践。坚持始终不渝地抓好第二课堂建设，使第二课堂更好地为第一课堂服务，为培养新一代创新型人才服务。

[1] 陈义厚，周思柱，冯进.创新大学生第二课堂的研究与实践[J].教育研究，2008，5

[2] 葛涛.学生社团建设与大学生创新能力的培养[J].长春理工大学学报，2010，5

[3] 王萍玉，谢书阳.结合第一课堂和第二课堂培养大学生创新精神[J].辽宁中医药大学学报，2009，12

Depends on the experiment teaching center platform to promote the second classroom development

Wang Fang, Li Ping, Guo Xingqi
Shandong agricultural university, Taian, 271018, China

2010-12-27 稿件编号：1012138

王芳，硕士，实验师。

山东农业大学教研课题(编号：200933)。