例谈文学类文本阅读提高得分的秘诀——审题技法

王晓云

文学类文本阅读在高考中占据非常重要的地位，分值是20分，能否把文学类文本阅读试题答好，直接关系到考生最后的语文成绩的优劣，更关系到考生是否能够考上理想的大学。作为一线的教师，大家都在探讨文学类文本阅读的答题方法，都在想方设法寻找提高文本类阅读得分的途径。事实上，许多同仁的努力都是收效甚微，有的事倍功半，有的干脆就放弃这块的复习和研究。笔者认为解铃还须系铃人，我们必须找准研究的方向，既然高考命题组的专家们这样来命题，这样来设问，我们就应该从命题本身入手，揣摩命题者意图，寻找答题思路，从而提高得分。总而言之，审题才是提高得分的秘诀。

一、抓住知识性的术语，落实相应考点

高考命题中往往涉及到一些语文学科的术语，考生在审题时首先就要认识术语，并且抓住术语，弄懂考查的知识点是什么，然后准确答题。

2006年江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》的第一题：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。（5分）这道试题本来是一道容易拿分的试题，结果不少考生粗心大意，没有抓住术语，准确理解命题人的意图，相应的考点没有落实到位，失分非常严重。究其原因，试题中用的是“景物描写”，结果不少考生都看成了“景物”各有什么特点，这就是犯的术语没有抓牢的错误，导致失分。只要术语抓住了，开头两段景物描写的特点非常明显，就是静态和动态描写。

2007年江苏卷《麦天》的第二题：“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。（4分）这道题审题时要抓住两个地方，一个是“描写”，另一个是“表达特色”。抓准这两个术语思考，就会知道：本句是关于关中麦收生活的描写，对象上写了收割机和麦田，内容上写了机器的颜色、声音、麦秸的香味，可见是从不同感官的角度描写的；手法上除了直接描写外，还用了比拟手法，这样一来问题就迎刃而解了，分数也就自然而然的来了。

二、圈画鲜明的提示语，寻找答题方法

任何一道试题它都会给考生或多或少的提示，帮助考生理解题目的意思，从而让考生得分。2007年江苏卷《麦天》的第三题：“男人虽然不再耍镰费胳臂，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用？（6分）这道题鲜明的提示语是“全文结构”和“作用”。由此可见，这是一道作用题，而且答题范围缩小至结构上的作用。先把握这个句子所在的位置，由此初步确定其结构上的作用；再从上下文中找出相关的信息加以联系思考。从文中看，第六段说“吃苦的日子到了”，第七段描绘了男人的劳累，第八段写忙后的男人该歇歇了：这些叙写贯穿文中，相互照应。

2010年江苏卷《溜索》的第三题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）这道题考查的是人物形象分析和理解，命题人生怕考生人物形象要点分析不全，就在题中添加了鲜明的提示语——“比较分散”和“统观全文”，考生如果注意到这些鲜明的提示语，那么答案的要点就应该比较全面，得分就有一定的提高。

三、理解题中的潜台词，明确解题思路

高考是选拔性的考试，不可能每道试题都那么直白，有部分试题就有了难度，但是又要让一部分考生能够得分，因此在命题上就有不少的暗示，或者说有些潜台词需要考生读出其中的隐含信息，从而明确解题思路，找出答案。

无论是教师还是考生，大多数都认为2009年江苏卷《上善若水》阅读理解题很难。诚然文本是比较难，但是命题人为了降低试题难度，在问题的设置上着实研究了一番，给考生提供了不少的潜台词，只要考生善于审题，还是可以考出不错的分数的。比如说第三题：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。（2分）这道题就给考生提供了隐含信息，可以说暗送2分给考生，但许多考生都没有拿到这2分。题中说“不以描写见长”，这就是潜台词，那么以什么见长呢，这不就是考五种表达方式中的另外四种吗？答案就是“采用议论和抒情相结合的手法”，2分就到手了。再比如说第一题：开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？（5分）这道题的潜台词就是“开头”，开头通常有哪些作用，“三个问句”分别问什么内容，问句的作用是什么，“文章内容的表达”就是说文章表达了哪些内容，三者结合理解一下，答案也就明白了。“领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考”，5分不就来了？

四、理清问题内部关系，明确答题指向

高考试题都有答题指向，考生要善于从命题当中来寻找，一定要学会理清关系，弄清其中的联系和区别。2008年江苏卷《侯银匠》第三题：小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。（6分）这道题解答时就应注意问题中的“花轿”与“侯菊”之间的关系，答题指向是人物形象与某物象之间的关系。首先应找出文本中能表现花轿与侯菊之间关系的内容，再加以梳理归纳即可。因为文本叙述的主要是侯菊出嫁前后的内容，所以可按出嫁前、出嫁时、出嫁后三个阶段来组织答案。答案就是：①要花轿体现有远见；②改花轿心灵手巧；③租花轿善于经营，贤惠体贴。2008年江苏卷《候银匠》第四题：小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。（6分）这道题看上去是考查“写侯菊的文字为什么多？”的原因题，而实际上考查的是人物和人物之间的关系问题，也就是说题目中的侯银匠是小说中的一个人物，同样侯菊也是小说中的一个人物，但是在刻画人物的详略处理上有变化。这正是小说中常见的刻画人物的方法，就是正面描写侧面描写相结合的手法、实写暗写相结合的手法。只要围绕其中的一点加以探究，理由充分就可以得满分。

五、关注问法以及赋分，规范答题意识

从命题的问法和赋分入手，这也体现一个考生的审题能力。从问法上看，问什么就答什么，怎么问就怎么答，问几问就答几答；从赋分上看，4分通常有两点，6分通常有3点：只有这样答题才具有规范性，才有可能提高得分。2010年江苏卷《溜索》第二题：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？（6分）这道题在解答时就应分成两个大的方面思考：一个是环境描写，另一个是人物刻画，人物刻画方面又分领队、汉子们和“我”。这样的答题思路才比较规范，才符合命题人的意图。另外这道题赋分6分，通常应该有3点，高考中确实有不少考生忽略了分值，只答了对领队和汉子们的作用，没有答到对“我”的作用，就失去了2分。因而，规范的答案应该如下：小说中写牛的恐惧发抖的作用：①环境描写上，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；（2分）②人物刻画上，与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。（2分）

文学类文本阅读确实是高考复习中的难点，作为教学一线的教师就应该多加研究，探讨命题者的意图，命题人出题的目的不是让考生做不出来，如果试题考生都不会，那么命题就是失败的。因此，笔者觉得命题人通常在问题的设置上会给考生不少的提示，在今后的复习迎考中，我们一线教师应该对学生多加强审题指导，只有这样，才能事半功倍，才能提高文学类文本阅读的得分。