以合作教育提升计算机本科学生就业能力的思考

柳佳刚 李泽军

湖南工学院 湖南衡阳 421002

以合作教育提升计算机本科学生就业能力的思考

柳佳刚 李泽军

湖南工学院 湖南衡阳 421002

通过对国内计算机专业人才就业现状的分析，指出目前应用型计算机本科人才培养模式中存在的问题，并结合国外在校企合作教育上取得的成绩，给出在应用型计算机本科人才培养上开展校企合作教育来提高毕业生就业能力需要解决的关键问题。

合作教育；计算机专业；培养模式

自1998年高校“并轨”、扩大招生开始。全国各大高校，不管是工科还是文科，不管自身有没有足够的基础，只要买一批电脑，招几位教师就能开设计算机专业。截止2007年底，我国有1023所高校开设计算机专业，在校计算机专业学生总数超过100万。再则，计算机专业与通信工程、自动化、电子技术、电子商务等相近专业间相互挤占就业岗位，就业空间逐渐“缩水”。而且由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。在这种不利的背景下，计算机专业显得没有以前那样热门。因此，计算机专业人才的就业竞争趋向白热化似乎成为一个不容忽视的残酷现实。然而目前全球IT人才仍然短缺，许多发达国家的人才缺口达到20%。IDC发布的调查显示，2009年，亚太地区网络专业人才的总短缺量约为39.6万人。但在中国很多IT公司都是“利马型”公司，即人来了就要马上进入角色工作，没有培训，没有教师。这些行业所需的IT人才都要有较强的工程开发应用能力、较强的自学能力、较扎实的理论基础知识、较好的沟通能力、较强的团队协作能力。这就对计算机人才培养提出了新的要求。

1 目前国内高校计算机专业教学主要存在的问题

1.1 课程设置不合理，培养方案难以成就预期培养目标

在计算机专业教指委提出的《中国计算机本科专业发展战略研究报告》中,已经提出了以“专业方向分类”为核心思想的计算机专业发展建议,鼓励不同的学校根据社会的需求和自身的实际情况,培养不同的人才类型：研究型、工程型和应用型。大部分高校也都对自身有着明确的定位,重点院校着重培养研究型和工程型人才,一般地方本科院校着重培养工程型及应用型人才。但是,只有这个培养目标是没有用的,还必须为学生制订不同人才培养类型的教学计划和培养方案。

1.2 学校实践教育与IT企业需求脱节，学生能力方面缺陷明显

IT业的飞速发展要求计算机专业大学生改变在某一行业或领域从业的旧观念，不断学习新知识、新技术，具有广泛和多层次的适应性。大学里的各种实习、设计等实践过程已远远不能赶上IT企业工程和设计理念。许多高校的毕业生进入企业后，能力方面缺陷明显，在相当长时间内需要再学习才能胜任岗位工作，人力资源成本大大增加。因此，供求脱节也就成为必然。很多学校在想尽办法为学生打开就业渠道，很多企业又为过高的培训成本大伤脑筋。

综合以上原因,必须制定合理的人才培养计划,加强计算机专业教育和企业的合作,广泛开展校企合作教育,使高校培养的计算机人才真正适应企业的需求。

2 国内外校企合作教育的现状

不同时期、不同国家对合作教育的基本内涵有着不同的表述。世界合作教育协会对合作教育的表述是：“合作教育将课堂上学习与工作中学习结合起来,学生将理论应用于现实的实践中,然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校,促进学校的教和学。”

计算机技术的迅速发展，计算机学科的各个分支不断形成了丰富和完整的知识体系，而相对单一的培养模式已不能满足社会对多种规格人才的需求。只有通过不同的培养计划才能满足这种不同的需要。建立切实可行、符合本校特色的教学计划，培养方案和课程体系才是计算机学科教学与学科建设的基础。

2.1 国外高等教育合作教育的研究现状

国外高等教育以满足地区经济、科技发展为办学的根本出发点和最终归宿，培养理论与实践、专业知识与职业技能并重的适合行业和企业需要的高级技术、管理和社会工作人才。合作教育是被西方发达国家证明的行之有效的培养高等技术人才的成功途径。

如美国的社区学院在学校管理上都设有董事会，其成员多为教育界以外的当地名流，如政府官员、社会知名人士、工商企业的董事或总裁等。在教学模式上十分重视与社会、企业及工商界的合作，实践课程由学院和企业派专人共同指导，参加实习的学生还可以得到一定的报酬，企业则可以从实习生中物色雇员。在教学安排上，强调以实际应用为方向，运用科学的方法和知识解决实践中的问题，特别强调实践课程和活动，一般院校实践课时达全部课时的40%～60%，学生还必须利用假期在社区的相应部门实习。

其他如被视为“德国经济腾飞秘密武器”的“双元制”教育,就是企业与教育合作的一种模式,其中的“双元”分别指学校和企业,就是产学合作的根本体现。澳大利亚的TAFE(Technical and Further Education)模式也完全是一种由行业牵动,与企业产学合作的培养模式。TAFE十分重视校内外实训基地的建设,在校内实训基地的建设中,严格按照行业培训的要求,以完成某一个行业资格证书(文凭)能力培养和技术培训项目的需要来建设。其建设资金主要来自政府拨款、企业和社会捐赠的资金和设备。

总之,目前国外高等教育的产学研合作教育具有如下特点：

(1)以法治教,强化政府对产学研合作教育的调控和管理职能。如德国规定企业接受学生实习可以免交部分国税；澳大利亚除规定企业接受学生实习可以得到补贴外,还规定企业必须拿出工资总额的2%用于培训,外国企业在澳大利亚办企业必须交纳相关的培训费用。

(2)世界各国高校打破大学与社会相隔绝的状态,实行在学校内部以及向社会、国际全方位的开放。一是学校内部的沟通、开放；二是向企业开放。同时牢固树立终身教育的观念，将高等教育作为贯穿于个人发展全过程的一种教育。如美国的“生计教育”、日本的“生存教育”和德国的“终身就业教育”等。

(3)在合作教育中非常重视师资队伍的建设，对教师要求非常严格，各国普遍从生产企业和管理部门聘请兼职教师，引导企业管理者和技术专家进入大学课堂和实验室，甚至董事会。

(4)近年来,世界各国高校极其重视专业性高等教育研究机构的建设,并依托这些高水平的研究机构,开展有深度的创新性的高等教育研究,重视应用性研究成果向高等教育实践扩散。如德国在高等教育教学中提出了“获取信息、指导计划、实践计划、评估计划”的四阶段教学过程,即工作过程导向的教学组织形式。

2.2 国内合作教育的研究现状分析

目前，我国高等教育不论是理论界,还是高等教育第一线的广大教育工作者,对产学研合作教育还没有形成一个公认的表述。但综合多年来的理论与实践探索,已经形成了这样的共识：合作教育是一种以培养学生的实践动手、综合应用知识能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过课堂教学与学生参加实际工作有机结合,来培养适合不同用人单位需要的高级应用型人才的教育模式。

近些年,在实践教学方面,高等院校大都在探索产学结合、校企合作这一新的人才培养模式方面倾注了相当大的精力。但在现有的市场环境下,由于学校和企业毕竟是两个不同的范畴,学校的办学模式,人才培养模式与企业的生产经营并没有直接的联系,企业选择人才可以在全社会范围内进行,不一定要局限于某一所学校,再加上目前国内企业在人才培养和使用观念上的功利性，因此造成在产学合作过程中,企业积极性不高。而且国内高等院校对于实训基地的建设也才刚刚起步,实训基地对学生综合实践能力培养的主要手段是仿真模拟,加上实训基地的资源建设和师资力量建设都需要相当的资金投入,因此目前国内高等教育的办学定位较为模糊,实际的教学过程中偏重于学历教育。其实践性教学主要以仿真模拟、案例教学以及精品课程建设和说课等形式为主,真正对合作教育模式的探讨和研究还不多。

3 校企合作教育提高计算机人才就业能力

3.1 校企合作教育在应用型计算机本科人才培养中的作用

以校企合作教育的方法进行人才培养目标的定位、专业建设、课程开发、实践基地建设、师资队伍建设、服务企业等方面,探讨通过校企合作办学构建应用型计算机本科人才培养新模式,以提高人才培养质量为根本,以深化教学改革为中心,以学生就业为导向,以服务企业为宗旨,遵循高等教育发展规律,构建灵活多样的人才培养模式,探索新形势下校企合作的新途径,为企业培养大批高素质的应用型计算机高级工程技术人才。

实现学校、企业、学生“三赢”的目标。主要包括3方面的内容：对学校来说，使学校增强办学实力、提升办学层次、提高办学水平、扩大办学规模、提高办学效益；对企业来说，使企业推进科技创新、提高管理水平、提高员工素质、增强社会竞争力；对学生来说，使学生所学的知识更加巩固、能力更加增强、素质更加全面，学生在实习时有实习工资，毕业后有稳定的就业单位，解决学生就业的后顾之忧。这是校企合作教育的真正意义所在。

3.2 实现校企合作的目标要解决的关键问题

3.2.1 提高学校专业定位的准确性

在专业的定位上，以“面向市场、服务企业，培养应用型高级工程技术性人才，使学生能适应企业岗位的需求”为宗旨。在确定联合办学时充分考虑学校的办学定位、学生的层次和素质、企业的岗位需求。

3.2.2 促进教学计划和课程设置的改革

针对校企合作的人才培养模式，在制订教学计划过程中，其教学计划的内容是由学校对企业岗位培养目标单独制定的，在课程设置方面分为两部分：一是校内理论及实践教学；二是针对企业岗位开展IT技能培训，在IT技能的培训和实习过程中，理论教学和实习是交替进行的。使学生在学校学习过程中就能掌握IT企业所需的职业技能，从而增强其就业能力。

3.2.3 促进专业教学内容的改革

学校专业建设和改革的原动力来自于生产实际,企业参与到教学的全过程中,学校与企业根据生产岗位的要求确定教学内容和教学方法,极大地推进了学校教学改革的深入。可以在获取更大信息量的基础上,提升教学内容和方法的先进性、实用性和针对性,促进专业教学内容的改革。这样可以结合企业青年技术人员成才案例进行综合素质教育,提高学生的实践动手和综合应用知识能力；同时可以让企业的技术骨干通过理论总结、编写讲义、上讲台授课,提高理论水平。

3.2.4 密切学生学习与就业的联系

通过校企合作的新模式,学生就业前景就相对明朗。这对培养学生学习的自觉性和针对性,养成良好的工作心态和熟练的职业技能,提高对职业岗位的适应性,较早实现“学生－职业人－社会人”的转化等都可起到积极的作用,因此极大地促进了学生学习的积极性。

4 结束语

通过对国内应用型计算机本科人才就业现状的分析，指出目前人才培养模式中存在的问题；并结合国外在校企合作教育上取得的成绩，给出了开展校企合作教育模式来提高应用型计算机本科人才就业能力需要解决的关键问题。下一步将围绕这些关键问题，开展专业建设、教学计划、教学内容的改革为校企合作教育的具体实施在学校层面做好铺垫。

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Several thoughts about utilizing cooperative education improve employment ability of undergraduate majoring in computer

Liu Jiagang, Li Zejun
Hunan institute of technology, Hengyang, 421002, China

In this paper, employment status of undergraduate majoring in domestic computer is analyzed. Through combining disadvantages of currently applied undergraduate training models in computer with achievements of foreign school-enterprise cooperation education,indicating the key problem that developing school-enterprise cooperation education to improve employment ability based on applied undergraduate training models

cooperative education; compute specialty; training mode

2010-11-19 稿件编号：1011098

柳佳刚，硕士，讲师。李泽军，硕士，副教授。

2010年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“应用型计算机本科人才的就业能力培养研究—以校企合作教育为视角”(编号：湘教通[2010]243号)。