高职院校实训室科学化管理探究

史礼正 黄人薇

广州城市职业学院 广东广州 510405

高职院校实训室科学化管理探究

史礼正 黄人薇

广州城市职业学院 广东广州 510405

实训室是高职人才培养目标实现的基本保障之一，是高职院校开展实践教学的重要场所。分析了高职院校实训室科学化管理的必要性及当前高职院校在实训室管理方面存在的问题，提出高职院校有效实施实训室科学化管理的措施。

高职；实训室；科学化管理

实践教学是高职专业教学的一个核心环节，它的开展有赖于各种校内外实训基地的保障，而校内实训室就是其中一个重要组成部分。当前高职院校比较重视实训室建设，已经逐渐建立起符合学校自身特色、设备齐全且具有一定规模的实训室。如何科学化管理这些实训室，使其充分发挥作用，满足教学需要，提高教学质量，从而促进高职人才培养目标的实现，是一个值得研究的课题。

1 高职院校实训室科学化管理的必要性

近年来高职办学规模不断扩展，尤其是国家在1999年第三次全国教育工作会议上作出大力发展高等职业教育决定后，我国高职进入了大发展时期，学生人数与日俱增。据教育部高等教育司2010年9月8日发布的《中国高等职业教育年度报告(2009年)》统计：到2009年全国独立设置高职院校1215所；招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当；在校生964.8万人。

此外，高职以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才作为目标，这一目标的实现很大程度上取决于实践教学的良好开展。教育部2008年发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中明确规定高职院校要把实践教学作为专业教学的核心环节，纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，实践类课时占总教学时间的50%以上。由此可见，实践教学在高职教学中占有非常大的比重，在整个高职教学体系中具有战略性的地位。而开展实践教学，就需要有教学场地作为保障，实训室便是其中之一。

综上所述，高职院校面对不断扩大的办学规模以及实训室在高职实践教学中所扮演的重要角色，如何科学化管理已有的实训室资源，保障实践教学的开展，达到提高高职人才培养质量的目的，显得非常重要。

2 高职院校实训室管理普遍存在的问题

当前高职院校已经普遍意识到实训室对于高职办学的重要性，逐渐形成从实训室的建设到日常运行管理等一系列系统化的措施。但在有效实施实训室管理的过程中，依然有不尽如人意的问题存在。

2.1 实训室的管理模式不合理

目前，高职院校普遍采取将实训室划归某个系、部进行管理的一级分散管理模式。这一管理模式有其局限性，主要表现在：(1)由于实训室归属于系、部之后，系、部之间在使用实训室方面的合作较少，容易造成实训室设备的使用分布不均，甚至会出现某个班级的人数较多，而归属本单位的实训室容纳不下但却又不能使用归属其他系、部实训室的局面。(2)实训室的归属系、部认为他们绝对拥有和使用归属于他们的实训室的权力，实训室的使用具有排他性，归属不同系、部的实训室之间资源共享难度大，容易导致某些使用功能相同的实训室出现重复建设的情况。(3)对于功能类似但归属于不同系、部的实训室，不同系、部都有自己的管理要求，管理标准难以统一，容易造成管理混乱，而且会给跨系、部使用实训室的任课教师带来不便。所以，采用一级分散管理模式管理实训室不切合高职院校办学实际。

2.2 实训室使用信息缺乏共享

现阶段实训室日常运作主要是由教务管理人员安排实训室的授课计划、师生使用实训室以及实训室管理人员负责管理与维护实训室等环节构成。在这一过程中，安排者、使用者与管理者之间缺乏充分交流的信息平台，实训室使用信息共享不足，因此他们所掌握的信息会有不一致的情况，可能导致实训室的使用产生冲突，影响正常教学秩序。如教务管理人员安排了某个实训室在某个时间段给某位任课教师上课，但却疏忽了把信息传递给实训室管理人员，导致实训室管理人员未能及时提供实训室的维护工作；又或者实训室管理人员掌握了某些实训室能开设某些课程的信息，但教务管理人员却不了解这方面的信息，导致不能合理安排实训室的授课计划；再比如师生不能实时了解实训室的使用情况，不能确定实训室的空闲时段，不利于实训室资源的充分利用。由此可见，实训室使用信息缺乏共享会给实训室管理带来诸多不便，限制了实训室的有效使用。

2.3 实训室使用对学生开放程度不足

实训室使用对学生开放程度不足是高职院校普遍存在的一个问题，实训室除了按照专业人才培养方案落实必不可少的授课计划之外，极少对学生开放，学生在课余时间难有机会进入实训室开展实践。仅仅依靠上课时间使用实训室进行实践，难以帮助学生把理论知识运用到实践当中，这对学生实践动手能力的培养是极其不利的。分析产生这种局面的原因大致包括：(1)可执行性强的实训室开放规程匮乏，实训室管理人员和学生没有可以遵循的操作规程，不知从何着手去充分利用实训室。(2)经费不足，实训室对学生开放以后，将难以避免造成设备损耗增加，加大了设备维护成本，而且必须安排实训指导教师在业余时间去指导学生，由此产生教师额外工作量计算问题。(3)实训指导力量不足，实训室开放后，学生往往会根据自己的兴趣进行实训，不局限于上课内容，在实训过程中会提出各种问题，势必要求实训指导教师有开阔的知识面、兼具扎实的理论知识与娴熟的实践技能，这对当前高职院校实训指导教师而言无疑是个极大的挑战。

2.4 实训室管理人员素质参差不齐

实训室管理人员素质参差不齐是当前高职院校实训室管理软肋之一，学历、职称偏低是其中一个突出问题，所学专业与实训室管理脱节的现象也时有发生。不利于实训室管理工作的有效开展，制约了高职实践教学质量的提升。目前，有些高职院校对实训室管理人员队伍建设重视不足，主要体现在实训室管理人员个人进修、薪酬福利等方面得不到足够的关心，实训室管理人员在实践教学中所发挥的作用得不到充分的肯定，这在一定程度上挫伤了他们的积极性和上进心。由此导致高素质管理人才的流失，实训室管理人员学历层次偏低、职称和年龄结构不合理等问题，难以适应高职实训室管理的需要，对高职实现培养高素质职业技能应用型人才的目标也未能起到强有力的推动作用。

3 高职院校实施实训室科学化管理的措施

针对当前高职院校实训室管理中普遍存在的问题，可从以下4个方面着手，实施实训室科学化管理。

3.1 完善实训室管理模式

面对当前高职办学规模发展迅猛但教学资源增长缓慢乃至保持不变的实际情况，为了提高实训室资源的共享程度和使用率，对于实训室必须实行由学校实训室管理部门和系、部共同管理的二级管理模式，这两个部门共同发挥效用、通力合作，切实做好实训室的管理工作。在这种管理模式下，实训室管理部门从大局出发、全盘考虑各方面因素之后，统一管理，调配各系、部的实训室管理人员和设备，实现实训室人力和物力的最合理分布；而各系、部根据各自专业人才培养方案，对所要开展的实践教学进行分析、评估，提出专业实训室的改造、建设方案，与学校实训室管理部门共同协商，选择最合适的实训室开设场地、相关设备以及管理人员，组建有特色的专业实训室，进行实践教学活动，并负责实训室的日常运行管理工作。

3.2 构建智能化实训室管理系统

借助当前先进的计算机技术构建智能化实训室管理系统，实现实训室管理信息化，为实训室安排者、管理者与使用者提供信息交流平台，提高实训室使用信息的共享度和管理工作的准确性。智能化管理系统可采用基于Web的B/S结构，用户只要通过上网提交相应的请求，便能得到结果，方便快捷。用户需使用实训室时可通过Web浏览器访问实训室资源管理界面，提交包括使用时间、需容纳人数等查询条件到应用服务器，应用服务器收到客户请求后，检索数据库，并将符合条件的数据返回用户，用户确定使用实训室后由系统生成使用记录返回给用户和实训室管理人员；管理人员通过登录系统即可查询实训室使用情况，及时提供技术服务；而负责安排实训室授课计划的教务管理人员也可通过系统查询由实训室管理人员录入系统的各实训室可承担课程的详细情况，做出更合理的安排。

3.3 加强实训室开放式管理

实训室是高职院校培养学生职业技能和实践能力的重要场所，实训室面向学生开放，加强实训室开放式管理，是高职院校实训教学改革的重要环节，对于提高教学质量，培养学生实际操作能力、促进学生就业具有积极意义。因此，必须尽可能在确保完成教学计划的前提下，为学生提供方便、实效的服务，做好实训室开放式管理工作。可根据各个实验室的实际情况制定完善的、可执行性强的实训室开放式管理规章制度并严格执行，强调开放实训室登记制度，学生使用实训室必须登记，确保实训室有效开放；制作详细的实训设备操作规程，以便学生据此进行实践；充分考虑实训室开放后所带来的经费问题，多途径筹措资金，保障实训室开放式管理的实施；建立实训指导教师岗位责任制，为学生实训提供指导服务。

3.4 提高实训室管理人员队伍的整体水平

实训室管理人员不仅要做好实训室的管理工作，而且还要辅助任课教师做好实践教学的指导工作，所以没有一支综合素质较高的实训室管理人员队伍是万万不行的，它是保障实训室正常运行以及实践教学良好开展的重要前提。可通过两个途径来提高实训室管理人员队伍的整体水平：一是通过引进学历和职称较高的高层次人才充实实训室管理人员队伍；二是通过提高现有实训室管理人员素质，有计划地对他们进行在职培训，如鼓励他们在职参加各种业务知识学习和企业的生产实践，使他们不仅能掌握跟他们工作密切相关的专业知识和实操技能，也能了解一定的教育技巧和现代教育设备的运用，努力提高他们各方面的综合素质，成为优秀的实训室管理人员。

实训室管理工作是高职院校教学管理工作的一部分，必须严格遵循教学管理规律，科学化管理实训室，使其充分发挥效益，更好地服务于教学，从而促进教学质量的提高。

[1] 郭玉梅.高等职业教育实践教学管理研究[M].北京：中国农业大学出版社，2009

[2] 周思思，隆丹宁.高职院校实训室的建设与管理[J].广西轻工业，2009，7

[3] 李静.高职院校多专业共享型实验室综合管理方法探讨[J].广东化工，2010，4

[4] 谢俊.浅谈民办高职院校实验室的建设与管理[J].时代教育，2010，6

[5] 教育部高等教育司.中国高等职业教育年度报告(2009年)[EB/OL].http://61.153.17.52:8080/001/list.aspx?cata_id=1

Research on scientifi c management of practical training laboratory in higher vocational college

Shi Lizheng, Huang Renwei
Guangzhou city polytechnic, Guangzhou, 510405, China

Practical training laboratory, which is the important laboratory for practical teaching in higher vocational college, is one of the basic guarantees for higher vocational education to fulfi ll its objective. This paper analyzes the necessity of scientifi c management of practical training laboratory and points out that there are some mistakes in the management of practical training laboratory now in higher vocational college. And then it puts forward several methods which are good for scientific management of practical training laboratory in higher vocational college.

higher vocational education; practical training laboratory; scientifi c management

2010-11-30 稿件编号：1011148

史礼正，硕士，实习研究员。黄人薇，硕士，副教授。

广州市社会科学界联合会第十二次(2010年度)资助社会科学研究课题“高职院校教学场地资源智能调度系统研究”(编号：10sklz05)。