说真话写实事——小学三年级习作教学浅析

福建 陈阿宾

苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”确实，孩子们从襁褓中开始牙牙学语，就享受着语言表达的快乐，他们乐此不疲地表达。可是有很大一部分小学生入学后，随着年级的增高，越来越不愿意表达，表现在习作上，就是对习作兴趣递减。甚至有学生认为：“习作难，难于上青天。”其实小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来，就可以了。因此，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣 提高写作兴趣

大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。在习作教学中我注意引导学生理解“习作”的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的，只有激发和调动学生的习作兴趣，才能不断挖掘学生习作的潜能。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断。如：“他1.4米的个子，足足有60公斤重。胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起46双小手。看来有了浓厚的兴趣做起事来就容易得多了，当然包括学写作文，因此兴趣是非常重要的。

二、做有心人 从现实中取材

叶老曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生在观察生活时，往往是用眼睛看，而且观察比较笼统。所以引导学生有顺序地观察、全方位地观察，调动各种感官，去看、去听、去触、去闻、去触摸，才能感受到生活之源泉的活泼泼。

小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事。我利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。这些与生活紧密联系的活动，充分调动了学生的积极性。他们有了亲身经历，思维的灵感得到了迸发，这样他们就乐于表达活动中的真情感受了，写出来的习作通俗易懂，形象深刻。

三、利用多媒体 采用动态教学

一些静态的东西会让学生感到抽象、枯燥无味，甚至会有一些厌烦的心理，这就给学生的写作带来了很大的困难。于是我就在静态的课堂空间里借助电教媒介，利用图像、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教写一处景物，学生年纪小，没去过什么地方，有些记忆也淡忘了。我利用摄像机，把学生带到莲花山旅游区，一路漂亮的风光吸引了好奇的小朋友们。这样让他们从看到说再写，顺理成章，有了丰富的感性材料同学们写起来就容易得多了，这样写作就水到渠成，不用再费力了。

四、体现课标要求 培养学生想象力

新“课标”明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，幻想，发挥自己的创造性。”小学生的作文虽不是艺术创作，但同样需要运用生动的联想。怎样才能使学生神思飞动，浮想联翩呢？如教续写想象时，许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思想续写下去，既巩固了课文的知识，又拓展了学生想象的空间。如教学《小红军长大以后》，可先播放革命战争影片片断，回顾课文内容，再利用录像机拍摄不同的工作环境、工厂、农村、战场、矿井、树林、轮船等等。到底小红军现处何方，在干什么，工作生活如何？学生有了影视素材，便会浮想联翩。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开展出更为广阔的空间。诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦，教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。对学生写得较好的文章加以赞赏，并介绍给同学们，贴在作文栏展览，让学生的好作文得以传播，让付出劳动的学生有成功感，体验到习作的快乐。这样有效地展示平台能够树立学生的成就感，提高学生的自信力，当然这也成为学生写作的动力。

总之，三年级的习作教学刚刚起步，意义重大，关系着今后学生作文的长远发展，需要我们老师认真对待，采用多种办法，全面认真辅导学生写好作文。因此抓好三年级习作教学，以此为突破口，学生一定会乐写、爱写、善写，达到“我口述我心，我手写我口”的习作教学目的，学生将顺利踏上“习作路”。