新课程下的“动态”作文教学

安徽 王春华

新课程理念告诉我们：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生“动”起来。

写作是语言表达与运用的重要方式，是语文素养的综合体现，写作教学在语文中有着重要的地位。同时，作文还是检测语文素养整合与优化的重要手段，以及初中学生提高语文素养的内在需要。应该说，作文课堂教学的进行，作文教学的效果的提高，是语文教学工作着重需要探求的课题。

一、激发兴趣，营造活跃融洽的写作氛围是进行课堂作文教学，提高作文教学效果的必由之路

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然，明确作文教学目的，激发写作兴趣是进行课堂作文教学，提高作文教学实效的必由之路。我曾对两个班级的初一新生的写作基础进行摸底、调查，发现以下问题：有的学生写作思维低幼化；有的学生写作素材空洞，语言僵化，缺乏真情实感，甚至有损诚信美；有的学生对写作缺乏兴趣与信心，讨厌写作，把写作课冠之为“黑色”…… 因此，初中作文教学的历史使命相当重大。

面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个“醉翁之意不在酒”：“同学们，快乐暑假已悄悄地从我们身边溜走了。在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书和影视。想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会儿，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的学生大大方方地畅所欲言。自尊、进取、好胜的学生还会接二连三地举手，毛遂自荐加入班级交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围中再次推进到写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要。

也许有人说：初一学生的情感易激发，初二和初三学生显得老成，有那么点冷眼旁观的味道。其实不然！捕捉生活，引领学生认识写作还是日常生活交际与生存的迫切需要。

一次课间，学生们聚集在教室，手拿照片，七嘴八舌地谈论着什么。原来是元旦文艺演出的整卷照片印反了！语文课的铃声已响，学生们还是群情激奋。机智的语文老师投其所好，推波助澜，提供时间让学生就这件事说说议议。因为当时粗心的文娱委员没有向照相馆索取发票，再去交涉可能会遇上麻烦，教师有意让学生设想交涉情景，并且就此事自拟题目当堂成文。有的学生以《照片印反了》为题创作了小品；有的学生以《由印反了的照片想起》为题融入了深刻的思考；有的学生以《难忘的一课》为题传达了语文与生活的水乳交融的感悟……整堂课似乎是社会实践活动，其乐融融，其意深远！学生们在潜移默化中明白了写作是日常生活交际的迫切需要，他不仅有利于解决实际生活问题，还能提升生活品位让生活充满情趣。

二、精心组织，构建生动活泼的写作课堂是进行课堂作文教学，提高作文教学效果的行动策略

1.认真组织、开展课堂学习活动，为学生写作提供丰富多彩的素材。学生对新奇的事物天生就有一种热爱，只有创新才会更富有魅力。因此，写作课堂必须摒弃单一枯燥机械的技巧操练，代之而起的应是科学思维和生活素材的积累与筛选等方法的指导与点拨。生活是丰富多彩的，多角度思考、多元化的价值取向，都是学生在学习过程中的独特体验，我们必须充分尊重这些可贵之处并想方设法为学生提供有话可说、有内容可写的写作舞台。

请看：辩论会上，学生就“平时紧张一点，考试胜人一筹”“平时轻松一点，考试胜人一筹”而争鸣；综合性学习活动课上，学生们描绘家乡的宏伟蓝图；课本剧排演中，学生们像模像样，品头论足，俨然是最佳组合；篮球比赛中，两个班的学生聚集于操场，挑战擂主……个个都是“我能行”的宣扬者，指点江山，激扬文字；人人皆像舌战群儒的演讲家，有理有据，侃侃而谈。学生们亲历了听、说、读的学习历程后，在将活动场面、过程等用文笔描述.、记录下来，就水到渠成了。

在阅读教学中相机进行写作教学，为学生写作拓展新思维。研究阅读与写作的心理过程，我们可以发现：阅读的心理过程是“感知——思维——吸收”，写作的心理过程是“观察——思维——表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素。我们要想搞好写作训练，必须将思维训练渗透到读写训练的全程，并在思维训练中着力训练学生的分析概括能力与联想、想象能力，使学生在借鉴、模仿与创新中不断提高能力，游刃有余。

三、巧设平台，引领学生亲历丰富多彩的写作活动是进行课堂作文教学，提高作文教学效果的催化剂

新“课标”明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”引导学生了解家乡，热爱家乡，就会有无穷的写作源泉。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”利用假日，组织学生参与家乡奇石欣赏的一系列的写作活动，催化学生的写作热情，收获学生的写作进步。回到课堂，学生们讨论、交流、评价，更深刻地领会活动的意义，最后他们以丰富多彩的形式进行活动汇报，自编专题手抄报展、摄影图片展、综合调查与访谈专栏、征文竞赛等，学生们乐在其中，醉心其中。

总而言之，初中作文教学是一种遗憾的艺术。它没有最好，只有更好。