对新课标下作文教学的几点思考

江苏 冯小梅

“抄、编、凑”，“假、大、空”是长期困扰中小学生作文的常见问题。问题产生的原因笔者认为有以下几点：1.中小学生被封闭在学校，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题，无话可说；2.写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上。3.命题作文脱离学生实际；4.写作指导多，教师指导政治的、道德的、教化的味太浓；5.学生读的好作品少，一流作品读得少。针对以上问题，我们该如何进行作文的教学呢？

笔者以为作为老师首先要做到：不断加强自身学习，学习国内外的先进教育理论，传统教学精华，在实践中不断开拓进取，做一个“不满足现状”的人，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。在这种“不满意”状态的激励下，你的经验就会越来越丰富。研究表明：好学校的教师与一般学校教师相比，会更加不满意自己的教学效果及其学生学业成就状况。

其次，多读书、多思考，多写作。这有利于形成自己独到见解，更有利于形成自己健康、鲜明的个性。同样的内容可以用我们独到的教学风格去实施。如复习诗词，学生编教材，以写促记，其乐融融。语文教学研究人云亦云的东西很多，没有经过自己的认真思考，附和一些流行理论，而且不去证明，那是伪科学。我们需要把思考作为一种生活方式，让它成为我们快乐的源泉。围绕作文教学写下水文，写作文评语，写批改札记。

第三，在教学中要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点、风格更要宽容一些，使其有一席之地，得到教师的充分尊重。教师不以自己的是非标准衡量所有学生。当然，尊重学生个性也不是提倡怪异。

想扭转学生文风，教师的个性化教学至关重要，要求学生文如其人，写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个率真、勤奋、创新、有个性、富有人性美的人。

在作文教学中应从以下几个方面着手:

1.创设情境，把口语、写作、综合性学习有机融合，激发学生写作需求欲

在教学中根据学生好动好说，表现欲强，形象思维强等特点，举办一系列教育活动，像才艺展示、竞技比赛之类。在活动中引导学生注意观察，为写作积累素材。把做人与作文紧紧联系，让学生写生活，写自己。在作文中审视自己的做人，在做人中悟出怎样作文，真正达到文者气之所形。这些活动讨论的轰轰烈烈，甚至触动他们对人生观的思考，可谓“骨鲠在喉，不吐不快”，学生写作欲望极为强烈，在文章中抒发自己感情，文章自然“言之有物”。在教学中不仅要创设写作情境，更要善于捕捉写作契机，把同学关心的事，大到国家、社会，小到班级、同学，作为写作题目的源泉。作为班主任，我充分发挥写作优势，把写作看作提高思想认识的一条途径。

只要我们多读书，多交流，多探讨，我们的思维就一定会更活跃，思路就一定会更清晰。“冰冻三尺，非一日之寒”，涓滴之水终可磨损大石，不是由于力量强大，而是由于昼夜的滴坠，知识亦是如此。同学们的文章给我很多启示，活动作文是新课程的要求，更是广大同学的要求，因此，在今后教学实践中应多精心安排活动作文。

2.写作形式多样

（1）集体作文。传统作文都是独立成文，但我们也可以尝试集体作文，例如，全班每人写一句，串联成一篇作文。这样人人参与，激发了学生写作文的兴趣。（2）在活动中作文。王国维说：“有境界则自成高格，自有名句。”韩愈也说过这样的话：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”那么怎样才能算有内容？孩子们有了丰富的生活体验，有了“发之于心，动之以情”的生活体验，那就是“境界”，就是“气”。在语文教学中，利用作文课搞一些活动，为学生的写作提供了素材，让学生有话可说，有事可写。这样文章肯定会更出色。

3.评价方式多样化

写作很重要，老师的评价更能起到引导的作用。我做了以下几点尝试：

（1）分阶段把评改目标化整为零逐个突破，分常规目标和本次目标。常规目标比如：①字迹工整②标点正确③书写正确④语言通顺。本次目标一般一次就一个系列训练由个性化命题、个性化立意、个性化选材、个性化结构到个性化表达方式、个性化语言。学生无论是自改、他改心中目标明确、简洁，不用胡子眉毛一把抓。

（2）采用多种评改方式：①他评②自评③家长、同学、老师三级评④同学评价推荐。有时一次批改一篇，有时一次批改几篇“今日我当编辑”学生领到属于自己的文章，可以自由结合去评写。

（3）重批改感受，以批促写。每次批改完都写批改感受，学生通过批改——反思——感悟，明确了写作努力的方向，有助于挖掘写作潜能。学生得到的批改感受远比看教师评语深刻。

（4）建立写作——阅读——评改推荐——发表体系。作品通过传播阅读，在读者心中产生共鸣，得到阅读愉悦才实现其价值，每次作品一个班创作——评荐，另一个班推荐作品阅读——写推荐文章，涌现出一系列佳作，同样体裁立意相近的很多。但文章阅读给人带来的感受不相同，这样，通过比较看选材详略，运用不同表达方式及结构、语言的不同，表现出来的效果的不同。通过同类作文比较，不同类作文比较，师生作品比较，自己修改前后比较，同课本上范文比较，在比较中找差距，求进步。

以上是我在长期的教学中的几点尝试，我相信只要坚持用心教学，创新教学，学生的作文水平一定会有所提高。