中考物理实验考试中存在的问题与应对策略

李红军

河北省迁安市扣庄初级中学 河北迁安 064400

中考物理实验考试中存在的问题与应对策略

李红军

河北省迁安市扣庄初级中学 河北迁安 064400

物理是一门以实验为基础的自然科学，为此实验教学就成为物理教学的主阵地。通过实验培养学生的动手操作、动眼观察、动脑分析等实践能力，尤其是探究性实验，更加有效激发学生的学习兴趣和探索热情，培养学生的创造能力。为有效提高学生各种实践能力，迁安市组织的物理中考实验考试，成绩计入中考总分。通过考核与结果分析，我们发现一系列问题，现总结如下：

一、基础知识掌握不牢，以致错误与漏洞百出

1.学生审题不清或不会审题

如在测电压、电流时，有的学生不知道所测物理量究竟是电压还是电流，实验操作结束了，不知所测是什么，记录就不会写，使实验无法完成；在测电功率实验时，有的学生下意识地就设计了测电阻的表格，发现问题时从头再来，耽误了考试的宝贵时间。

2.读数、记录中存在的问题

主要体现在不会读数或不会估读，读数、记录混乱，记录不对等问题。如长度测量中，读数时要求估读，但有的学生不会估读，结果读数与记录均不得分，很是遗憾；有的学生读数准确，记录时没写单位或写错单位，这都是不得分的；有的学生在读电压表、电流表示数时，没看量程就读数，造成结果错误，有的学生分度值看错造成读数错误，有的同学把电流表、电压表示数读混了，有的同学不会对指针在两个刻度中间的读数方法等；有的同学在读物体质量时，忘记了加上游码所对应的质量导致读错，有的同学不会读游码所对应的质量，个别同学不会单位换算；有的学生在探究凸透镜成像规律的实验时，不会找物距、像距，有的不会记录，把物距、像距、焦距混为一谈；有的学生在测量质量时，记录结果把质量写成重量等。

3.记录内容与操作内容不符

在探究凸透镜成像规律的实验时，在光屏上调不出清晰的实像，做记录时却把像距写得很准确，这个数据是事先记下的，根本不是自己实验的真实数据；还有的学生在记录时明明是放大的实像，却写成了缩小的实像；在测量体积时，体积单位明明是m3，学生却写成面积单位㎡或长度单位㎝等。

二、操作熟练程度不够，遇到实际问题不知所措

1.在测量物质密度时，有的学生因为紧张一时忘了测量顺序，竟先测了体积，测完发现不对，心里慌乱起来，不知怎么办好，实验无法进行下去，导致完不成实验；还有的同学在测体积，水洒出来一部分，立刻就慌了，不知该怎么办；个别学生在测物质质量时，不对天平调平衡，白白浪费了考试时间；有的学生在测质量时，加减砝码不按由大到小的顺序进行实验，取放砝码也做不到轻拿轻放，用镊子拨动游码动作不灵活，不规范，致使天平移位等。

2.在探究凸透镜成像规律的实验时，有的学生在教师给出物距时就慌了，不知是该移动蜡烛，还是移动凸透镜，还是移光屏，尤其是在给出的物距在屏上找不到像时，更慌乱了，不知道通过凸透镜观察虚像，学生的熟练程度很差，导致考前会的也不会了；有的学生在调整凸透镜的中心、火焰的焰心、光屏的屏心在同一高度或同一水平线上时，没调准造成实验时不能在光屏上找到实像，从而不能完成实验。

3.电路连接更是处处有问题。有的学生开关闭合时就连接电路；有的学生在闭合开关前没把滑动变阻器的阻值调到最大端；有的学生移动滑动变阻器的滑片时，动作太快，示数偏转较快，不便于观察与读数；有的学生移动滑动变阻器的滑片时不是推或拉，而是压着，造成示数不稳定，无法读数；有的学生不会使用鳄鱼夹，不知鳄鱼夹应夹在哪里，不仅不能方便实验，还减慢实验进度，造成实验困难；有的学生电表正负接线柱接反了、电表的量程选错了、电路连成短路、电表指针偏转不定等不会检查；有的学生在连接电路时导线裸露线头太长，容易造成短路，使实验不能进行；有的学生在连接滑动变阻器时，试触前滑片移出有效范围，造成电路断路，学生移动滑片时，电流表、电压表、灯泡根本没有反应，学生不会从根本上找原因，怎么也检查不出来，造成后边的实验无法进行。

三、缺乏总结规律方法，形成性语言缺乏科学性

有的学生在操作结束时，不会对相应的知识进行总结，得出规律。要么语言不畅，要么缺乏科学性、严密性；有的学生在推理时，没有相应的推导过程，生硬地得出结论；学生在总结规律表达时有些混乱，如探究凸透镜成像规律的实验中，结论写作不得要领，一会儿用文字，一会儿用字母表示，缺乏规范性。

针对以上这些问题，建议教师在日常教学或在中考实验考试培训中应注意以下几点：

1.教师培训技巧：使用简单的操作方法，方法简单易行，易于记忆；善于总结规律，如该猜想的猜想，该画图的画图，该计算的计算，该写结论的写结论，该设计表格的设计表格等。找出相同点与不同点，进行对比记忆、操作；个性问题特殊记忆、记录等。

2.学生训练认真仔细，确保不出差错：首先解除心理障碍，相信自己能行，自己就行；熟记每个实验的操作要领，做到心中有数，准确无误；善于自我总结规律，强化实验题目要点，找出相同点与不同点，便于对比记忆，操作练习；遇到问题不要慌乱；抓到题目先审题，明确实验内容与要求再做，做完了有时间要检查实验完成情况。

3.师生反复强化训练；可以进行至少两个轮次的模拟训练，提高学生的心理应对能力和操作能力。

2011-01-16

李红军，本科，中教一级。