案例教学在建筑防火课程中的应用

●杜宝玲

(武警学院消防工程系，河北廊坊 065000)

案例教学就是教育者按照一定教学目的的要求，以案例为基本素材，创设一个真实的特定的情境，通过师生之间的多向互动，共同直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作，从而培养学习者思维能力和创新能力的教学形式。案例教学是一种理论联系实际，提高学员能力的一种有效的教学方法。在美国、英国、法国和挪威等西方国家，案例教学被广泛地运用于教学中，许多大学还建立起了案例教学的网站，举办过案例教学的比赛，还开发了许多教学案例。我国的法律、教育学、心理学、管理等专业中开展案例教学较多，也有比较成熟的教学经验，但在消防工程类专业中进行案例教学还处在起步阶段。

一、传统教学方法与案例教学方法的比较

传统教学法是教师讲、学生听，课堂讲授是教学的重点和中心。教师的角色是教书匠和讲解员，只要熟悉教学内容、逻辑结构清晰，语言表述通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出使学生爱听，就是一个好教师;学生的角色是听讲者和知识的被动接受者，只要认真听讲，期末拿到高分，就是一个好学生。学生学到的知识往往是书本上的教条，而不是思考问题、解决问题的方法和能力。

案例教学法是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，要领导案例教学的全过程。课前教师要有针对性地选择案例，课堂上引领案例讨论过程，引导学生去思考、去辩论，课后负责更新案例，使案例教学跟上时代的要求并反映当前的实际。案例教学法中，学生必须扮演一个积极的参与者，要做到课前仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，在课堂上积极发言，讲出自己的见解和观点，并与他人展开讨论，得出最合理的结论。在这里，学生是教学中的主角，既可以从自己和他人的辩论和决策中学习，也可以从产生的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。

通过以上的对比分析，我们不仅可以看出传统教学法和案例教学法的优劣，而且也能深刻认识到推广案例教学法在教育改革中的重要地位。当然，这样比较决不意味着对课堂讲授的全盘否定，也不意味在一切教学中都要推广案例教学法，但对于消防工程专业的学生，案例教学法也许是最有效的教学方法，它有助于改变目前专业教学中高分低能的现象，通过教学过程中引用的工程案例，使学生在掌握基础知识的同时学会运用这些知识来分析和解决实际问题。

二、在《建筑防火》课程中开展案例教学的必要性和可行性

《建筑防火》这门课是消防工程专业的主干专业课之一，通过本门课的学习使学生掌握建筑防火的基本理论和基础知识，熟悉国家现行的有关消防技术标准和规范，了解国内外建筑防火技术的发展动态，具备建筑消防设计审核和建筑物消防监督检查的基本技能，满足消防部队第一任职的需要。

作为这门课的主讲教师，不仅担负着传授这些知识的责任，更重要的是要教会学生拿到一套完整的建筑工程施工图，能够独立地完成消防设计审核，能够发现问题，能够解决问题。所以在《建筑防火》课程中开展案例教学可以充分发挥案例教学的优势，把大量真实的工程案例引入课堂，生动教学内容，有效激发学生学习的热情和学习潜能，理论联系实际，其根本目的是要学生将知识转化为技能，通过启发暗示的方法使学生逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力，毕业后能很好地适应工作岗位。

目前全国各建筑设计院报审的大多是电子图纸，我们可以源源不断地通过各地消防部门或设计部门拿到一些电子图纸，充实到专业教学中，为本课程的重点章节引入案例教学提供了很好的条件，可以对学生有针对性地进行训练。

三、案例教学的实施过程

(一)案例的选择及引入。案例的选择是实施案例教学的前提条件，所选的案例既要符合教学目标的要求，又要兼顾目的性、典型性、实践性和问题性等特点。本课程的案例分两大类，一是实际火灾案例，二是实际建筑工程案例，分不同的阶段引入课堂教学。在每一部分重点内容开始讲授前，引一个实际火灾案例，说明这部分内容的重要性，比如讲到“防火分区”，引入的案例是由于防火分区失效造成了重大火灾损失;讲完本部分基础知识和基本方法后，引入实际工程案例，选择的案例要有代表性，根据经验设定学生可能纠结的问题，以及变换条件可能出现的结果。随着案例的收集和积累，以及教学经验的增长，可以编写案例库，供本教学组授课使用。

(二)案例的分析与讨论。第一步通过教师的介绍，使学生获得工程案例的基本信息，在课下学生结合所学知识并根据教师的要求认真仔细查阅相关资料，全面审核案例，发现案例中的问题，拿出自己的解决方案;第二步在小组中讨论，每个学生发表自己对案例审核的意见，供大家讨论、补充，最终形成几个合理的意见和结论，此阶段可以在课下由学生自己组织;第三步是全班讨论，通常都是由教师主持，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享的过程，有几个观点鲜明的学生重点发言，教师正确引导，最终形成合理的解决方案，使学生不仅强化了相关的专业知识，更重要的是掌握正确分析问题和解决问题的方法，为今后教学实践及实际工作解决类似问题提供参考和依据。

(三)案例的总结和反思。案例教学的最后环节是总结和反思。这一阶段要求学生写一个案例审核报告，分析案例中存在的问题，有哪些解决方案，还有哪些问题尚未明确或存在疑问以及通过小组和全班讨论有哪些收获等。教师最后也要做全面总结，选择的案例是不是适合，学生在分析讨论中或理解上存在哪些问题，有没有达到预期的教学目标，下一次案例教学中如何改进等。对案例的总结和反思对教师和学生都是非常重要的一个环节，通过这个阶段，对提高教师的授课水平和培养学生分析问题、解决实践问题的能力具有重要意义。

四、注意的问题

(一)精心设计案例。首先选择的案例要有针对性，有典型性，能达到全面训练要求学生掌握的内容的目的;其次要能真实地反映工程实践内容，把学生带到一个真实、典型、具体的“现场”，让学生置身其中，充当“建审人员“的角色，进行“实践”操作，增进“实践”经验;最后案例设计要带有问题性，而且是这一类工程案例中经常遇到的难题，能引发学生思考和讨论，当然案例存在的问题，既可以是给人以正面启迪的，也可以是提供反面教训的。

(二)充分调动学生参与的积极性。案例教学法旨在寻求正确解决问题的方法，而非“标准答案”，这种非标准化结果的探求，倡导多向、发散式思维，各种观点的相互启发、相互碰撞，有利于培养学生的创造力和想象力。这就要求学生主动参与案例讨论，这对提高学生思辨能力和口头表达能力十分有用。只有充分地调动了学生参与的积极性，才能达到案例教学的目的，这有赖于案例的设计和教师的精心组织。

(三)与其他教学方法相结合。案例教学法在能力的培养方面有着突出的优势，但专业知识的展开还需要教师的讲授。一般说来，教师在案例引入之前，应把相关的专业知识传授给学生，或者在讨论之后，教师应帮助学生完成从个性到共性，从点到面的升华。另外，还应创造条件让学生进行实地参观、参加社会实践等，以积累学生的感性认识和直接经验作为知识储备。

案例教学，改变了以往以教师为主体的“填鸭式”教学模式，更注重于学生的实践能力和创新能力的培养。在《建筑防火》课程中开展案例教学，目前还处于摸索阶段，无论对教师还是学生，都提出了更高地要求，需要教师进一步更新教学观念，更全面地把握专业知识和技能，不断地积累经验，转变角色，充分发挥案例教学的优势，把《建筑防火》的教学效果提上一个新的台阶，真正达到本专业的培养目标。

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