日语教学中的听力教学法

●申 健

(武警学院边防系，河北廊坊 065000)

对外语初学者来说，要想说就必须先听明白，说的好必然是听的好，二者相辅相成，缺一不可。那么如何在短期内提高学生的听力能力，除了有效的听力教授法之外，适合的听力教材至关重要。我认为理想的教材应该具备三个条件，其一是从听力和理解角度来看，确实能够达到提高听力的教材;其二是在听的过程中能够做到逐渐增加知识，达到扩展知识面的教材;其三是通过听力训练，为说打下一定基础并起到促进作用的教材。有了适合学生的听力教材，课堂上才能运用自如，避免出现因教材过于简单，致使学生听力提高的较慢，或是因为教材难度过大，学生失去学习兴趣等问题。

一、从基础的听力予以指导

我院边防系学日语的学生基本都是零起点，所以日语的第一节课要从假名开始学起。首先是清音，既五十音图，然后是浊音、半浊音、鼻浊音、拗音、拗长音、拨音、促音、长音等。在初级学习阶段，虽然模仿老师的发音练习发声时，基本能够准确地发音。但在听力课上，一些发音的要素经常干扰学生的判断力，像元音的长短，元音的无声化，清音与浊音的区分，长音与短音的区分，拗音和拗长音，促音和平音等都成为了听力的难点。这时，应结合语音阶段的进展情况，适时地导入一些相关词语，尤其是具有对比性的词汇，反复放给学生听，让学生熟悉这些语音的特点，逐步掌握规律，从而能够迅速反应并作出正确的判断。

在学习日语的基础阶段，重视发音，让学生模仿正确、自然的日语发音，并反复练习非常重要。因为语言的学习是模仿、记忆、最后达到使用的过程，而并非创造语言的过程。因此，准确的发音是准确听的前提条件。课堂上，老师应耐心细致地对每一个学生的发音正确与否给予指导，并对像湖北、福建、贵州、广西、海南等南方省份受地方口音影响较大的学生做特殊训练，直到发音正确为止。否则将直接影响他们的听力能力。

日语中有许多读音虽然相同，但由于重音不同，应当用汉字不同，中文意思也不同的词汇。例如桥“和筷子”、“雨和糖”、“肩膀和型”、“厚和热”、“砂糖和佐藤”、“花和鼻子”等，每当类似的词出现时，老师应首先解释重音高低的不同，并做出示范发音。这样做有利于学生在听力中正确区分开出现的词汇的中文意思，从而准确地把握句子及文章的意思。

与日语基础课相比，听力课的课时明显不足。因此，提高听力不能只限于听力课上，在基础课上尽量创造良好的外语环境极为重要。从一开始的日常用语，到相互之间的寒暄用语，在语音阶段就可以硬性地教给学生，培养语言意识。当学生有了一定基础之后，课堂上老师应尽量用日语来授课，既用日语解释新词、句型、语法知识。刚开始时，学生们也许不太适应，但随着时间的推移，掌握的词汇量的增加，再加上反复刺激，自然就会听明白的。这是提高听力最有效的一种方法，也是培养学生用日语表现思想，用日语思考问题能力的第一步。

二、听力练习的指导

听力必备的技能有三点，一是与音韵相关的能力，二是与词汇、语法等相关的语言能力，三是与语言外相关知识的能力。所以，在整个听力教学过程中，要始终注意培养学生这三个方面的能力。

听力课是所有日语学习者的必修科目，听力不仅仅指听的能力，它包括对所听到的词汇及句子、文章的理解。因此，与其说听力课是一门技能科目，倒不如说是培养综合能力的科目。在刚开始时，先从单音节听起，然后是双音节，逐渐过渡到具体的词、短语、长句、直到短文。检验学生是否听懂了，可以就短文的内容进行提问，让学生回答的方式来进行。如果大部分回答不了，接着放两遍、三遍录音。另外，教给学生在听录音时，注意抓住重要信息，如文章中出现的时间、人物、地点、数字、事件等关键信息，一般后面的提问会涉及到这些问题。

三、通过介绍日本文化进行听力指导

语言并非是独立的，它与其本国的文化有着密切的关系。只有将语言放在其本国文化的土壤之上，其语言才有生气。例如，在教学中经常出现一段短文，其中既没有生词，也没有难懂的句子，可学生们听的很迷惑的情况。究其原因正是因为文化背景不同造成的。所以，了解所学语言国的文化知识非常重要。老师可以在教学生语言知识的过程中，结合所学的内容，适时地向学生简单介绍一些日本人的生活习惯、思维方式、日本社会、风土人情、历史、宗教、文化、艺术等，让学生从一开始就储备一些相关的知识，这对日后的听力十分有益。

四、利用多种多样的方法进行听力指导

传统的听力授课方式是学生人手一本听力教材，按照课本的内容一课一课地学习。这样做虽然比较系统、全面，但学生们在听的过程中，稍微遇到些困难，就去看课本，根本不试着用自己的大脑、耳朵去分辨所听的内容，注意力不集中。长此以往，养成了惰性，也影响了提高听力的效果。因此，课堂上，每学新课时，老师应首先要求学生不看书，由老师将出现的生词讲解一下，然后播放录音，让学生努力依靠自己的能力去听、去判断。此外，随着学生所学内容的不断丰富，日语水平的提高，根据实际能力，可以适当地做一些富于变化、系统且合理的听力教学。例如，听日语原版的小片、日语歌曲、外国人辩论大赛、日语新干线、日语新闻等课本以外的内容，从中进一步切实感受日语中的男性用语和女性用语、标准语和方言、幼儿用语与成人用语、敬语与自谦语的差别等。此外，让学生自觉地利用好语音室、电视、广播、录音机等设备，养成经常听、经常练的习惯，这些做法对提高听力都是十分有效的。

总之，听力教学不只是完成课堂上的讲授，更重要的是培养学生对听力学习的兴趣，树立提高听力能力的信心，让学生始终保持在心情愉快的气氛下学习，这才是最重要的。武警学院是为边、消、警培养人才的大学，其中，边防系学员经过在校4年的学习，毕业后分配到全国各个陆、海、空边防检查站，对入出境的外国人进行护照、签证检查。由于直接面对外国人，对他们的外语水平，尤其是听说能力的要求就相当高。因此，在校期间外语课的学程为7个学期，目的在于培养学员扎实的外语功底，较强的听说能力，这样才能胜任本职工作，切实肩负起国门卫士的责任。