临床药学专业学生的实践探索

尹桂华（北华大学附属医院，吉林市 132011）

临床药学专业学生的实践探索

尹桂华＊（北华大学附属医院，吉林市 132011）

目的：为培养临床药学专业学生的临床实践能力提供参考。方法：借鉴美国培养临床药学专业学生的实践经验，结合我国临床药学专业学生轻实践重就业的现状，提出培养临床药学专业学生临床实践能力的方法。结果：我院临床药学专业学生教育分为3个阶段：临床轮转阶段、药学实践阶段和毕业论文撰写阶段。经过3个阶段的学习实践，我校学生能达到临床药学的实践要求，基本独立完成医疗机构的工作任务。结论：重视临床药学专业学生的实践，能提高药学专业学生的知识应用能力，适应医院发展的需求。

临床药学；学生；实践

临床药学专业学生的毕业实践，是临床药学专业教学中一个重要的环节，是将药学知识与医学知识融会贯通的重要阶段，也是临床药学人才培养是否成功的关键。传统的药学教育人为地割裂开医学与药学，使药学人员对医学知之甚少，无法胜任临床药学工作。目前，就业形势日趋严峻，临床药学专业的学生到实践时期忙于找工作、投简历，把实习看作是可有可无的课程，毕业后也无法在短时间内独立开展临床药学工作，导致医疗机构用人时遇到了不少问题，甚至阻碍医院临床药学工作的正常秩序。因此，临床药学专业的实践在学生的培养过程中起着非常重要的作用[1]。我校经过几年的临床药学方向学生的培养，借鉴了美国临床药学发展过程中的成功经验，并结合我国药学事业自身的特色，建立了一套具有自身特点的实践方案，临床反馈效果较好，培养了不少合格的临床药学综合人才，现将情况大致介绍如下。

1 美国临床药学学生的实践情况

美国临床药学的开展始于20世纪40年代，经过70年的发展，已经到了一个比较成熟的阶段，药师几乎都是临床药师[2]。美国的学位要求较高，学制也较长，一般为6～8年，只有获得药学博士学位（Pharm.D.）者才有资格参加执业药师资格的考试，而只有获得Pharm.D.学位和执业药师资格证的才能成为临床药师[3]。因此，在美国Pharm.D.学位是临床药师的岗位准入学位。美国临床药学学生在第6学年开始药学实践，但不是所有的学生都能参加，只有基础课和药学专业课都合格后才能进入实践阶段。学校在实践完成时不仅授予学位，还颁发实习毕业证，而实习毕业证是能否顺利就业的关键之一[4]。美国临床药学学生的实践课并不比理论课轻松，而且实践范围很广，专业方向各大学也有所侧重。如：肯塔基大学的实践范围集中在医院、社区门诊以及特殊人群服务机构，专业方向主要在急救药学、社区药学、老年药学、药物经济学4个方面；而加州大学的实践主要在医院、门诊、戒毒中心、家庭护理机构、药物信息中心、慢性病护理中心等，专业方向以药学服务、药学健康政策与管理、药学研究为主。

2 我国临床药学的实践情况

20世纪80年代，我国提出了临床药学的概念。随着医疗体制改革的不断深入和《抗菌药物临床应用指导原则》、《医疗机构药事管理暂行规定》、《处方管理办法》等药事法规的相继出台，国家对临床用药也越来越重视，在医院等级评价中，明确要求各级医院需配备专职的临床药师[5]。然而，医院临床药学工作仍存在很多问题，许多三级医院的临床药学开展得不够理想。除了受我国临床药学起步较晚、学制较短的客观条件制约以外，笔者认为也与高等学校对临床药学实践的重视不够、学生毕业的考核标准不够规范有关。美国已经形成了以医院为中心的临床药学实践体系，在这个体系中，合格的、有经验的临床药师是核心人物，他们带领学生进行各种药学实践活动，其专业水平以及工作能力对学生的药学实践有深刻的教育意义。而在我国，目前能够带领学生进行有效的临床药学实践的临床药师少之又少，临床药师的培养还处于探索阶段[6]。如果完全照搬美国的临床药学实践体系，将很难达到预期的实践目的。

3 建立我国国情下的临床药学专业学生实践模式

3.1 临床轮转实践阶段

根据卫生部《医疗机构药事管理暂行规定》的有关要求，针对临床药学是应用型学科[7]、医疗机构急需的是技能型人才的特点，我校首先安排临床药学专业的学生进行临床轮转实践。临床轮转实践的目的不仅按照医学学生的模式学习疾病的诊断、治疗和处方书写，更重要的是学习掌握患者整体状况的能力和技巧，学习各个科室的用药常规，与临床医师就患者的具体情况讨论用药方案，并向患者解释最佳个体化用药方案。因此，临床药学专业学生的临床轮转既类似于医学学生，但又有所区别。这一阶段我校制定的教学计划为26周，结合我校附属医院的各科特点，实践重点在心血管科、神经内科、呼吸内科、消化内科、手外科。这5个科室在我院是省市重点学科，患者多、用药复杂，因此这5个科每个科的实践时间为4周，脑外科、妇产科、儿科各2周。临床轮转实践中，要求学生以常见病、多发病为主线，以疾病的药物治疗为核心，制定用药方案。每个科至少要跟踪1位患者从入院到出院，全程负责指导和解决所有药学相关性问题，协助医师筛选最佳治疗方案，及时向指导老师报告用药问题，包括药物相互作用和副反应等。临床轮转实践结束后，学生必须向指导老师提交一份包括病例分析和用药分析在内的总结报告。我校规定，总结报告等同毕业论文，不得少于3000字，分为4个等级[8]：优秀、良好、合格、不合格，需要经过答辩论证，合格后方可通过。这类似于美国的实习毕业证，是毕业的必需条件。例如，有一个同学在呼吸科实践时，遇到这样的一个病例：一位65岁的女性患者，临床诊断为支气管炎，医师的用药方案是5%葡萄糖250mL+阿奇霉素0.5g，静脉滴注，qd；0.9%氯化钠250mL+克林霉素0.6g，静脉滴注，bid。学生看到这一用药后，认为阿奇霉素与克林霉素均作用于细菌核糖体50s亚基，干扰细菌蛋白质的合成，二药作用的靶位相同，联合使用会产生药理拮抗作用。学生把自己的想法与当班医师进行了交流，最后修改了用药方案，取消了克林霉素的使用，同时书写了一份完整的合理使用抗生素的技术报告。经过类似的临床实践，我校临床药学学生毕业后基本能够独立完成临床工作。

3.2 药学各环节实践阶段

药学各环节实践主要包括药品采购、药品调剂、药品储存、药品效期、药品制剂、药品检验、不良反应的报告、治疗药品浓度监测、特殊药品的管理等，实践时间为14周。其中药品调剂、药品检验、治疗药物浓度监测为实践的重点，每个环节3周，其他岗位为1周。药品调剂是医院的重要窗口，学生在药品调剂实践时发现，由于患者较多，用药交待流于形式，就有学生提出，建议开设用药咨询窗口，并配备相应的设施，如计算机、复印机等，设专职高级药师负责各类人员的药物咨询。为增强门诊调剂窗口不良反应的监测力度，也有学生建议咨询窗口增设退药服务，这样既方便患者，也为不良反应的监测提供了资料来源[9]。医师在临床中由于门诊患者多、处方量大，存在处方诊断、规格、用法空项，也有学生发挥特长，修改微机程序，增设了“如果处方不规范，将自动退回，请医师补充”的环节。学生的个人能力也在实践中得到了发挥，受到临床医师的好评。学生在实践中全面了解了医院药学的全部工作，以药品的安全、合理使用为核心，强化药品质量和安全意识，了解了新药临床试验和药品疗效评价工作，掌握了医院药房工作现状及发展方向、医院制剂工作的任务和特点，医院购入药品的质量控制方法和医院常规治疗药物浓度的监测方法，为患者做好信息咨询服务，学会了建立药历和处方点评分析，并能结合临床合理使用药物，学会收集药物安全性信息等。药学实践不仅强化了学生的药学功底，还为其更好参与制订个体化给药方案和撰写毕业论文打下坚实的基础。

3.3 毕业论文撰写阶段

临床药学专业的学生经过临床轮转和药学实践后，就要在指导教师的引导下撰写毕业论文。很多学生在实践阶段能够学到很多知识，发现很多问题，但撰写毕业论文时却无从下笔。针对这一现象，我院在学生完成医、药两个阶段实践后进行了一门特殊的课程，即科研训练课。邀请院内、外的学术带头人就论文选题、实验设计、实验操作等易出错的问题进行系统培训。例如，在心血管实践时，小剂量的阿司匹林可用于预防暂时性脑缺血发作、心肌梗死或手术后的血栓形成，这是经典的老药新用，它与广泛使用的用于血小板聚集的硫酸氯吡格雷的作用比较就可以作为一个毕业选题；在药学实践阶段，很多药品需要拆零调剂，如地西泮、盐酸布桂嗪，而如何保证拆零药品的质量安全也可作为毕业论文的选题。学生经过学术带头人的培训，论文的选题能力有了较大的提高。我校还聘请了数位优秀的科研管理者就实验准备、实验研究、论文评阅的要点、论文答辩的技巧、论文的书写规范等方面逐项讲解，然后对学生进行为期10周的论文撰写教育。通过毕业论文的答辩，我院临床药学专业的学生掌握了撰写毕业论文的一般程序，掌握了查阅、搜集和整理相关文献资料的能力，掌握了实验设计、实验操作并对实验结果进行分析的能力，同时也提高了学生的科研素质和创新精神，增强了逻辑思维能力和写作能力，为将来走到工作岗位能不断进行科学研究，更好的为患者服务奠定良好的基础。

4 结语

美国临床药学工作起步较早，发展的也很快，已经比较成熟，为我国临床药学的可持续发展积累了宝贵的经验，具有较大的借鉴意义。目前，我国临床药学教学医、药分离的问题仍然存在，具有综合能力的临床药师比较欠缺。未来的教育不但要重视理论知识的培养，更要重视实践能力的培养，使学生一毕业就有足够的实践经验的积累，很快胜任临床工作。只有依据实际，有选择的借鉴美国临床药学教学内容和学生的实践范围与方向，提高我国临床药学专业学生的实践能力，实现理论知识和实践技能的高度结合与统一，培养合格的临床药师，才能更好、更快的发展临床药学工作，适应我国医院药学快速发展的需求。

[1] 陈建济.加强临床药学专业实践教学工作的探索[J].福建医科大学学报，2008，9（3）：38.

[2] 邵 宏.美国临床药师培养模式初探[J].中国新药杂志，2008，17（1）：79.

[3] 赖 莎，杨 帆，李明亚，等.英美临床药学教学的课程设置与实践情况研究[J].中国药房，2010，21（29）：2706.

[4] 李晓平，邵 宏，唐忠婷.国外52所大学临床药学专业研究生教学体系的比较研究 [J].中国药事，2007，21（11）：933.

[5] 胡宝荣，王金华，杨丽杰，等.从事临床药学工作的点滴体会[J].中国药房，2010，21（29）：2784.

[6] 张 宇.门诊药物咨询服务应体现对患者的人文关怀[J].中国医院药学杂志，2009，28（8）：668.

[7] 杨泽民，陈吉生，黎月玲.新时期医院药学工作的思考[J].中国药物与临床，2004，4（11）：888.

[8] 吴红卫，陈吉生，沈勇刚，等.临床药学专业实践方案设计[J].中国现代药物应用，2008，2（5）：120.

[9] 陈志东.台湾地区临床药学的现状及对大陆临床药学的建议[J].中国医院药学杂志，2010，30（18）：1591.

Exploration of the Practice of Clinical Pharmacy Students

YIN Gui-hua（The Affiliated Hospital of Beihua University，Jilin 132011，China）

OBJECTIVE：To provide reference for cultivating the practice ability of clinical pharmacy students.METHODS：The methods for cultivating clinical practice ability of clinical pharmacy students were put forward by referring to training experience of clinical pharmacy students in American and combining with status quo of belittling practice and emphasizing employment in China.RESULTS&CONCLUSION：Clinical pharmacy student education of our hospital can be divided into 3steps，i.e.clinical cycle step，pharmaceutical practice step and paper writing step.Students of our university can meet the practice demand of clinical pharmacy and complete medical task independently after 3steps training.To pay attention to the practice of clinical pharmacy students can improve the ability to apply knowledge of clinical pharmacy students，so that them adapt to the needs of hospital’s development.

Clinical pharmacy；Students；Practice

R95

C

1001-0408（2011）04-0381-03

＊副主任药师，本科。研究方向：临床药学。电话：0432-62166078。E-mail：yinguihua_2005@yahoo.com.cn

2010-10-25

2010-12-15）