浅谈中职生语文学习兴趣的培养

任新萍

（新乡卫生学校，河南 新乡 453000）

浅谈中职生语文学习兴趣的培养

任新萍

（新乡卫生学校，河南 新乡 453000）

语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础，学好语文能帮助中职生形成综合职业能力和全面的综合素质。但中职生的文化基础薄弱，学习积极性低等原因，导致他们对语文学习不感兴趣，而兴趣又是最好的老师，是学习的先导，是智能的基础，是促成学习走向成功的动力。在教学中应全方位、多角度调动学生学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

中职生；语文教学；激发；兴趣

语文课是中等职业技术学校学生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础，学好语文能够促进中职生学生学好各科知识，这不仅有利于他们掌握职业技能，还能帮助他们形成综合职业技能和全面的职业素质，对他们将来的工作和发展都具有重要意义，但中职生多为学习成绩偏低的学生，他们在初中阶段没有打好语文基础，阅读能力、写作能力不足，课外读物较少，知识面狭窄，理解力和想象力十分有限[1]。

在语文教学中，应正视这些现状，承认学生差异，要扬长避短，通过各种教学手段，最大限度培养激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

1 明确学习目的，树立正确观念

有部分中职生错误的认为上中职学校，学好专业课就行了，何必还要下功夫学好语文？因此，教师应及时纠正这一错误认识，要明确的告诉学生语文课不仅可以学到必要的基础文化知识，还会对他们人生的发展有着重要意义。比如，中职生毕业就要就业，就业需要写自荐信、求职书，还要用口才推销自己。如果语文素质不高，将不能很好的表达自己的意愿，展示自己的才华。没有较好的语文素质，就不能正确理解合同条款，无法正确保护自己的合法权益等。只有学生认识到了学习语文的重要性，才会萌发学好语文的强烈愿望，有了原动力自然会树立“我要学”而不是“要我学”的观念。

2 创设良好的教学氛围，唤起学习兴趣

德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，教师要以自己对教育事业的满腔热情，对工作高度负责精神，真诚和蔼地与学生交流互动。在教学理念上融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生学习动力和学习激情。

首先，教师要寻找学生的闪光点，给予其鼓励，赋予其真挚、纯真的爱。这种出于真挚的爱和赏识，如能被学生理解和接受，将会产生极大的感召力和推动力。这种赏识的对象包括各类学生学习语文的各个方面，如：朗读、写作、阅读等[2]。教师的信任和赏识能带给学生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋，产生自信。

其次，教师要尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科学习有些掉队，还存在不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心，不但能激发他们的信心，而且还能自然融合师生间、学生间的感情。

再次，充分运用表扬的手法。事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展，而屡遭失败，经常受批评的斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此必须充分运用表扬的手法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习，同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导。

3 在教学上讲究授课艺术，培养学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。应该怎样让学生成为学习语文的“乐知者”？

3.1 善设导语，激发阅读兴趣

上课的开始好比小提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此。，第一锤音就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如朱自清的《荷塘月色》的导入设计，可以以朱自清‘‘一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生阅读兴趣。导入的方法有很多，如：时代背景导入法、释题导入法、情景导入法、悬念导入法等等，一篇文章可以有几种导入法，至于用哪一种方法导入，因人、因文、因地而异，只要导入的精彩巧妙，能引起学生的注意，能激发学生的兴趣和求知欲就是最好的导入[3]。

3.2 创造情境，激发参与兴趣

在教学中，教师要在活跃课堂气氛这一环节下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师知道启发下，“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃，备课时，教师应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同学生分别要求，把握机会及时进行激发和启示，从而达到活跃课堂气氛的教学效果。

在教学中，可以以现实生活为例，使课堂教学生活化，所谓“教学生活化”就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的愿望。同时又能将教学目的和要求转化为生活主体的内在需要，使学生在生活中学语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。比如教材中《我的母亲》《卖白菜》《合欢树》文章里有着鲜明的形象，感人的情节，生动的语言。在教学中，结合实例，披文入情、剖析精微，不仅传授了课文知识，训练了语文能力，而且也能培养学生美的情操。

3.3 挖掘课文美感，激发学习兴趣

教学不仅是一门科学，也是一门艺术，成功的教学能够给学生提供一种美的享受，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。入选语文教材的多是一些名篇佳作，教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美、修辞美、意境美、语言美、精神美等，从而唤起学生学好语文的强烈愿望。如学习白居易的《琵琶行》时，组织学生听这首诗的配乐朗诵，学生在感受着那美妙乐曲的同时，身心也沉浸在诗歌中，仿佛走到浔阳江头，在夜色中迎着瑟瑟的秋风，望着水中的寒月和岸边枫叶的衰草，品味着琵琶声中流露的伤感。

4 更新教学手段，调动学习兴趣

现在研究证明，教师长期使用一种教学模式、教学方法往往会使学生的兴奋点出现衰退，导致学生听起来索然无味、昏昏欲睡，所以，教师在教学中应通过变更教学方法。（比如：采用辩论、演讲、表演、讲座等方式）来满足他们“求新、求变”的心理诉求，从而激发他们产生新的兴奋点，维持和发展已经调动起来的学习兴趣和学习积极性。

5 利用多媒体辅助教学，增学习兴趣

运用多媒体手段进行中职语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，多媒体教学图文并茂、视听结合、信息丰富，为学生提供了直接生动的感知，能有效调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，加深学生对实境的感受和理解。

“未见意趣，比不乐学”（宋.程颐语），没了兴趣也就丧失了学习的积极性。学生学习语文兴趣的高低，不仅要求教师在教学过程中满腔热情，还需要在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度，更深层地调动学生学习语文的兴趣和热情，总之，就是教师要有良好的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习“乐此不疲”。

[1]刘艳萍.激发学习兴趣优化课堂教学[J].教育探索,2000(2):55-56.

[2]万萍萍.中专语文教育教学问题探讨[J].成才之路,2008(28):10.

[3]冯建军.现代教育学基础[M].南京:南京师范大学出版社,2004.

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1671-8194（2011）24-0169-02