PBL教学模式在培养医学生能力中发挥的作用

闫海强 丁国芳

浙江海洋学院食品与药学学院/医学院,浙江 舟山 316004

PBL教学模式在培养医学生能力中发挥的作用

闫海强 丁国芳

浙江海洋学院食品与药学学院/医学院,浙江 舟山 316004

教育不仅使学生要学到知识,更重要的是要培养学生的各种能力。从目前的形势看来,单纯通过校园文化活动来锻炼、培养学生的能力已不能满足当前的需要,那就意味着在课堂教学中也应注重学生能力的培养。而 PBL教学模式就为培养医学生各种能力提供了很好的平台。我院自从2000年立项的校级“《人体解剖学》课程教学内容、方法和手段的配套改革研究与实践”的教改课题中就开始尝试了 PBL教学模式在培养医学生各种能力中发挥的作用。通过几年的实践来看,PBL教学模式在培养医学生综合能力、创新精神和团队精神等方面起到了很好的作用。

PBL教学模式;医学生;能力培养

PBL (Problem Based Learning)教学法为“基于问题式学习”或“问题导向学习”,是 1969年美国神经病学 Barrows教授在加拿大的麦克马斯大学创立的一种自主学习模式[1]。20世纪 70年代,PBL教育模式得到了世界卫生组织和世界医学教育联合会的认可,目前在国外应用较为普遍,并取得了较好的效果[2]。PBL之所以受到医学教育界的广泛重视,其原因在于 PBL教学模式对培养医学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效[3-5]。我院通过几年的实践证明,PBL教学模式在培养医学生实践能力和创新能力等方面起到了重要作用,同时也体现了以人为本,以学生为本的教学理念。

1 PBL教学模式体现了以学生为本,有助于学生树立牢固的科学发展观

一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。大学生是青年的重要组成部分,他们是有中国特色社会主义各项事业的主力军和接班人,他们承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。大学生如何树立牢固的科学发展观,对于建设社会主义和谐社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,具有重大而深远的意义。而 PBL教学模式正是体现以学生为本体,以问题为中心,在帮助学生树立牢固的科学发展观中发挥着重要作用。

2 PBL教学模式提高了医学生分析、解决问题的能力,同时养成了终生学习的习惯

PBL教学法在实际运用的过程中,往往给医学生设置一些临床病例,同时提出一些较为有趣的问题及现象 (如肝硬化病人出现的呕血、便血和海蛇头症状),让医学生通过查找资料、分析、讨论等的方式去解决问题。这样,医学生在解决问题的同时学习兴趣也逐渐地浓厚起来,更能积极主动地去分析问题,并找出解决问题的方法或思路,使在分析、思考学习隐藏在问题背后的知识点的过程中得出结论,通过反复的练习,就会使学生分析问题、解决问题的能力以及思维评判能力得到提高,更能促进学生的深入学习,养成终生学习的习惯和方法[6-7]。

3 PBL教学模式有利于培养医学生的临床思维能力[8]

传统的教学模式是分门别类的按照基础课、临床课的先后顺序传授知识,学科界限分明,基础与临床完全脱节,导致学生对知识的综合运用能力差,缺乏横向综合思维,容易造成只看局部;导致医学生毕业进入临床后难以适应,往往片面地看待临床问题,把临床问题的各个方面割裂开来。而 PBL教学模式有利于将基础医学知识整合运用,使医学生在学生时代就面对具体的临床问题,将基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例中,使各学科知识相互渗透,融会贯通,使学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维能力大大提高,为以后的临床工作打下坚实的基础。

4 PBL教学模式有助于培养医学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力之源。创新的希望在于青少年,青少年在学习和生活中就应培养起创新精神。在医学教学中,我们运用 PBL教学法有助于学生创新能力的培养。在教学的过程中,教师通过引导让学生分析、讨论问题,使学生在讨论问题的过程中能够充分发表自己的意见,或者提出更新的观点,以此来提高学生的创新能力和推动医学的发展。

5 PBL教学模式激发了医学生的学习积极性、提高了学习效率

在教学中,不管我们采用什么样的教学方法或手段,目的都是让学生更快、更有效地掌握课堂知识。传统的教学方法单纯让学生以“听”的方式去接受知识,导致学习兴趣不浓,学习效率不高。又因为对大刚进入医学院校的新生来说,在进入学前从未接触过医学理论知识,再加上医学课程名词多、内容繁杂、逻辑推理少,多以描述性语言为主,学习起来难度比较大,如果我们采用传统的讲述法授课,使学生容易产生厌学的情绪,导致学生的积极性下降,同时对于在高中期间学习成绩较好的学生可能还会产生一种失落感。而 PBL教学法改变了传统的教学模式,通过让学生分析具体的病例,达到早期接触临床的目的,使学生感觉到学到的知识立即就能得到应用,从而使医学生在学习中感受到了快乐,增强了学生学习的兴趣,激发了学习的积极性,提高了学习效率。

6 PBL教学模式有助于培养医学生的团队精神、沟通技巧和人际交流能力

团队精神是一种相互协作、相互帮助的精神。在未来社会里,每一个人都应具有团队精神。这样,才能更好地施展个人才华,实现自身价值,才能更好地发挥团队的力量,形成文明和谐、团结高效的集体,推动社会的进步。PBL教学模式要将班级分成若干小组,各个小组成员为达到分析、解决问题的目的而共同协作,共同探究得出解决问题的答案。这样使得医学生在讨论、分析的过程中,使自己在无形之中就形成和培养了这种团队精神、沟通技巧和交流能力。

总之,PBL教学模式作为一种新兴的教学方式,不仅有效避免理论与实践脱节的状况,对学科教学质量的提高发挥着重要作用,同时在激发学生学习的兴趣、学习效率,培养学生的独立思考、综合判断、分析问题和解决问题的能力以及团队精神、临床思维能力等方面均起着重要作用。

[1]W illD Beachey PhD RRT.A comparison ofproblem based learning and traditional curricula in baccalaureate respiratory therapy education[J].Respir Care, 2007,52(11)：1497-1506.

[2]Lohfeld L,Neville A,Nor man G. PBL in Undergraduate Medical Education：A Qualitative Study of the Views of Canadian Residents[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract,2005,10(3)：189-214.

[3]慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究 [J].西北医学教育, 2004,12(3)：170-174.

[4]袁白冰.网络环境下人体解剖学进行 PBL教学改革的初步探索 [J].四川解剖学杂志,2004,12(2)：174.

[5]林岩,胡南,孙玉荣.病理学中 PBL教学法初探 [J].齐齐哈尔医学院学报,2008,29(10)：1215-1216.

[6]丁国芳,杨最素等.人体解剖学教学中渗透 PBL教学的实践 [J].中国高等医学教育.2008,11：76-77.

[7]Schmidt HG,DauphineeWD,PatelVL.Comparing the effects of problembased and conventional curricula in an international sample[J].J Med Educ. 1987,62：305-315.

[8]吴升华.论 PBL医学教育模式 [J].医学与哲学.2000,21(12)：48 -49.

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1007-8517(2011)07-0056-02

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