多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的应用

贾淑平

(廊坊市卫生学校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的应用

贾淑平

(廊坊市卫生学校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

本文主要探讨了多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的应用。具体介绍了多媒体技术在《医学免疫学和病原生物学》教学中的优越性及其不足之处,以及具体的改进措施。

多媒体技术 医学免疫学和病原生物学 教学

随着时代的发展,计算机和网络技术的广泛应用和普及,多媒体技术由于其优异的功能,出色、丰富的表现形式,生动直观的图文并茂、动静皆宜以及强大的信息处理能力,已成为传统教学形式的重要补充手段,构建起新型的教学模式,应用越来越广泛。《医学免疫学和病原生物学》是一门重要的医学基础课,学科知识容量大,内容体系繁杂,免疫学的一些概念、理论抽象、复杂、难懂;新知识、新理论、新技能层出不穷。为了更好的优化教学过程,提高教学效率和教学质量,在教学中,巧妙地运用多媒体技术,使课堂教学更加形象化、多样性、生动性、直观性、先进性、丰富性,并赋予了课堂教学一股时代气息,显示出传统教学法无法比拟的优越性。

1 多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,生动课堂,充分调动学生学习的积极性

《医学免疫学和病原生物学》中一些镜下形态结构,如各种细菌、病毒、免疫细胞的镜下形态结构,单纯通过语言描述或在黑板上画图,学生感觉很枯燥,很难理解掌握。而多媒体技术集文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果于一体,通过丰富有效的教学情境,生动鲜艳的画面,调动学生视觉、听觉等多种感官,在课堂上最大限度地集中学生的注意力,使教学内容形象生动,富有感染力,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,从而促使学生主动的学习,积极思维,探索新知。

2 多媒体教学能够丰富课堂内容,增加课堂知识容量,拓宽知识范围,加强能力培养,促进思维发展

多媒体教学能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息,使学习内容变得简单容易。多媒体教学节省了教师板书、画图的时间,增加了教师讲解、举例和学生交流的时间,扩充了知识容量,丰富了教学内容;同时多媒体教学可以调动学生多种感官参与教学活动,使学习变得主动和自觉,思维更加活跃,理解更加透彻,有利于培养学生的综合能力。《医学免疫学与病原生物学》包括医学免疫学、医学微生物学、人体寄生虫学,知识容量大、体系繁杂,而且新理论、新技术不断出现。按照常规教学,时间非常紧张,甚至不能完成教学内容。而应用多媒体教学,教学变得轻松,还可以通过网络增加新知识、新进展、新技术,从而大大提高了教学效率。

3 多媒体教学能轻松突破教学的重难点,使学习简单快乐,增强学生的自信

多媒体教学通过文字、图画、视频、动画等将抽象复杂的理论绘声绘色的形象表现出来,直观生动,给教学带来了生力,使枯燥无味的课堂因多媒体的使用而生动活泼,通俗易懂。借助多媒体,创设动态情景,以鲜明的色彩、活动的画面把教学内容全面展现出来,可突出重点,突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰,轻松地突破教师难以描述清楚的知识点及重难点,使课堂变得简单生动。如T细胞在胸腺内的分化发育,传统的教师讲授很难让学生理解,通过多媒体动画展示T细胞在胸腺内的早期发育阶段、阴性选择和阳性选择,学生非常轻松地掌握了T细胞的分化发育。再如抗原提呈细胞对内源性和外源性抗原的加工、处理和提呈历来是课堂讲授的难点,通过多媒体动画的方式,生动形象的把对抗原的加工、处理和提呈过程展现出来,学生很容易轻松掌握。

4 多媒体教学能够变抽象问题具体化,变微观问题宏观化,变复杂问题简单化,变枯燥内容形象化,提高课堂效果

《医学免疫学与病原生物学》中免疫学一些概念、原理和机制抽象难懂,如NK细胞的ADCC作用,免疫球蛋白的结构、功能区及水解片段,免疫应答的机制,补体的激活机制,超敏反应的发生机制等,单纯语言讲解,感性材料不足,学生感觉深奥难懂。通过多媒体制成动画并配以语音解释,以直观、生动的图、文、声、像、动画的形式展示给学生,创设逼真的情境,把抽象的内容具体化,复杂的过程简单化,枯燥的内容形象化,学生轻松地掌握了。而对于学科中一些微观的现象,如细菌、病毒的镜下形态,通过多媒体的展示从而宏观化,学生一目了然,提高教学效率。

5 多媒体教学在《医学免疫学与病原生物学》实验教学中显示出巨大的优越性

《医学免疫学与病原生物学》是一门实验性、直观性很强的学科。用多媒体课件演示实验,引导学生观察思考,个别学生在实验操作时不明白的,还可以再播放一次使演示实验更加灵活,指导效果更明显。如细菌和病毒显微镜下的形态结构,免疫器官和免疫细胞的形态结构等。对于那些由于学校条件不允许而不能开展的实验项目,也可以从互联网下载一些相应的视频,以满足学生对这些方面知识的要求,如放射免疫测定,豚鼠过敏性休克等。而且,我们还可以通过对相关课件进行一些简单编辑来实现对整个实验过程多角度展示,让学生对实验过程有更加清晰的了解。

6 多媒体教学可促进教师素质的提高

实施多媒体教学,教师不但要精通本学科的教材体系,还必须强化科技意识,提高运用现代化教育技术能力,学会用计算机及其他先进的教育技术手段辅助教学,改进教学手段和方法,优化课堂教学,提高教学质量。同时实现教师的自我发展、自我完善的跨越,提高教师的自身素质。

多媒体教学作为一种全新的教学方式,具有相当鲜明的特点,运）用得当,能够激发学生的学习兴趣,调动学生的各种感官参与学习,加速感知、理解和记忆,促进学生主动积极地学习,全面提高学生的素质但作者在教学实践中,发现多媒体教学也存在不足之处。

（1）教师过度使用多媒体,过度依赖多媒体,忽视其他教学手段,造成教师备课惰性。教师上课从头到尾都使用多媒体,对其它常规教学手段不屑一顾,过度依赖多媒体,不认真备课,甚至有的教师认为多媒体教学就是照着“PPT”念念讲讲,成为多媒体课件的放映员,照本宣科,不能很好的发挥教师的主观能动性,使学生处于缺乏活力被动接受知识的地位,缺少启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和触发学生空间想象能力,使学生缺乏自我探索、自我感悟的过程,也就很难实现教学重点和难点的突破,使课堂缺乏生机和活力。

（2）多媒体课件质量不高,重形式轻内容。多媒体课件集文字、图象、声音、动画和视频等多种信息于一体,极大地满足了学生视听等感官需求,激发学生对多媒体课的兴趣。于是很多教师在制作课件时集中大量声音、动画、图象信息,甚至截取影片中的声音,设置彩色文字,并在课堂上充分运用,学生只顾得好奇了而忘记了教学内容,造成本末倒置,喧宾夺主,冲淡主题,教学效果也就无从谈起。

（3）多媒体课件制作费事、费时、费力。一个精美的多媒体课件制作费事、费时、费力。制作多媒体课件不仅要求教师有非常强大的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力,如果教师没有经过系统的课件制作培训,学校也没有足够的课件制作素材,教师制作一个课件就会花费更多的时间和精力,势必会影响到其他的教学活动,忽略对教学方法的研究。

（4）多媒体教学过程中没有很好地处理教师、多媒体、学生之间的关系。有的教师利用多媒体系统把一页讲稿投放在屏幕上,教师成为解说员,或按照屏幕上的字符念一遍,多媒体成为课堂的主体,教师成为辅助工具;还有的教师运用多媒体教学,一讲到底,置“不愤不启,不排不发”于脑后,忽视学生的主体作用。实际情况应当把多媒体作为一种教学辅助工具,教师充分发挥教学主导作用,充分调动学生积极参与到多媒体辅助教学中去,达到教师、多媒体、学生的协调互动。

（5）多媒体教学过程中学生容易分散注意力,不利于学生做笔记。多媒体教学中,大量的图片、声音和动画的过度刺激和感官的偏用,再加上教学环境和场所的变化,学生很容易分散注意力,精神不是集中在教学内容上,而是被漂亮的界面和外部环境所吸引而使学生注意力更加涣散、反应迟钝,使教学效果适得其反。如在介绍化脓细菌时,使用了大量病人的图片和视频,学生一下子讨论起来,注意力转移了。而同时多媒体课件由于省略了教师板书的时间,知识点的切换节奏快,不利于学生做笔记,若学生顾着记笔记,又不顾上听教师讲解,反而会影响教学效果。

多媒体教学既有其优越的一面,也有其欠缺不足的一面,为了发挥多媒体最佳的教学辅助功能,我们应该扬长避短,并注意以下几点。

（1）坚持教师的主导作用,充分掌握好多媒体课件使用的量与度。在课堂教学中,教师是主导者,学生是主体,多媒体课件起辅助作用。多媒体教学不能完全取代教师教学,更不能从头到尾使用多媒体,并不是多媒体教学覆盖的课程数和章节数越多越好,教师要注意多媒体运用的合理性和科学性。教师要充分钻研教学大纲和教学内容,在教学内容非常适合,教学效果相对较好的情况下运用多媒体教学手段。而对一些教学内容用语言和板书是能够解释清楚的,没有必要采用多媒体教学。总之,使用多媒体教学应该掌握使用的量与度,要和教学内容相协调,与教学方法配合,和其他教学媒体配合,充分发挥学生的主体作用,提高教学质量。

（2）教师要加强计算机专业知识的学习,提高多媒体课件制作的质量,多媒体课件制作力求简单易操作,要精美实用。教师要加强计算机专业知识的学习,掌握多媒体课件的制作要领,提高多媒体课件的制作质量。多媒体课件的设计应力求简单易操作,生动形象，有点有面,重点突出,将声音、文字、动画、图形有机的融合在一起,但不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果,使课件既精美又实用。

（3）正确处理多媒体教学与传统教学的关系,将多媒体教学模式和传统教学模式有机结合。传统教学模式和多媒体教学模式是以教师为主体的2种教学模式,2者相辅相成,缺一不可,必须将两者有机的结合起来,才能有效的提高教学质量,提高教学效率。而不能将两者孤立应用,更不能将2种教学模式对立起来。传统教学模式中教师课堂的讲授、提问,学生的回答,师生间的眼神语言交流可以给课堂带来生机和活力,而科学的应用多媒体,又可轻松突破教学重点和难点,便于教师更好的把握节奏,使学生听课注意力更加集中。在教学实践中,我们要积极寻求多媒体教学与传统教学手段的最佳结合,真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果,让多媒体更好的服务于教学。

（4）正确处理教师、多媒体、学生之间的关系。多媒体教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,还要突出多媒体的辅助功能,决不能让多媒体来简单的代替教师的授课,成为课堂的主体。教师在多媒体教学的实施过程中,声情并茂的讲解,丰富的肢体语言,再辅以多媒体教学手段,能最大限度的调动学生的学习积极性。

总之,利用多媒体教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的积极性,而且使学生的知识、能力和思维等智力因素也得到发展。在教学实践中,我们要灵活的掌握和运用多媒体教学手段,并将其与传统教学手段有机结合,扬长避短,互相弥补,合理运用。我们深信教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质也将得到全面发展,从而促进整个教育事业的发展。

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2011-06-21