护理大专生职业态度调查与培养路径探析

许培琴 顾建秀

护理大专生职业态度调查与培养路径探析

许培琴 顾建秀

目的探讨护理大专生职业态度状况以及培养护生积极稳定职业态度的路径。方法 采用问卷调查相的方法,对 200名护理大专生进行调查。结果 护理大专生总体职业态度评分为 5.82±1.01,得分中立偏积极,职业态度随年级的升高有所降低。结论 护生的职业态度形成是一个循序渐进、系统的过程,应从多方面来培养护生积极稳定的职业态度。

学生;护理;问卷调查;职业态度

职业态度是个人对某种特定职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向[1]。良好的职业态度是现代护士人才素质的首要成分,影响着个人对专业的认识和情感并最终指向护理行为。因此,健康的职业态度,对于稳定护士队伍,保证护理人才的有效利用和促进护理事业的发展至关重要。根据我国现阶段卫生人力资源和市场需求情况,我国护理大专教育仍占较大规模,并且有逐渐上升的趋势,护理大专生作为护理队伍的主流力量,其职业态度的现状越来越受到人们的关注,本文通过调查专科护生职业态度的现状,探讨培养路径,旨在为教师在专科层次的学生中开展有针对性的职业态度教育提供一定的依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料 采取方便抽样,抽取河南某大学 2008级、2009级护理大专生各 100名。均为女生,年龄 19～22岁。

1.2 方法 利用班会时间,在班主任的协调下,集中发放问卷,采用不记名形式,在规定时间内完成,当场收回,剔除不合格问卷 5份,有效问卷 195份,有效率 97.5%。②随机抽取 15名 2008级 (大三 )和 12名 2009级 (大二 )护理大专生进行了非结构式访谈,访谈的主题是对护理的认识,对专业的满意度以及对目前在校阶段学习的意见。

2 结果

195护理大专生总体职业态度评分为 (5.82±1.01)分,总体为中立偏积极。其中职业态度评分 ＜4.5分的有 23名,占 11.8%,≥4.5的有 172名 ,占 88.2%。

3 讨论

3.1 护理大专生总体职业态度分析 本次的调查结果显示：护理大专生的总体职业态度评分为 (5.82±1.01)分,88.2%(评分≥4.5),护生职业态度中立偏积极,与张俊娥等[2]护理本科生调查相比,职业态度明显较积极。85.6%的护生认为护士需要智慧、力量及爱心的统一,有 61.5%的护生认为护士的劳动是用金钱不能衡量的,58.0%的护士认为能为患者解决问题减轻病痛,心里有说不出的高兴。这显示了多数护生对于护理工作,护理的价值有比较正确的认识,对护理工作也有比较积极的情感。这一结果与近年来护理培养模式和课程设置的不断改革是分不开的。在访谈中也发现护理大专生的择业观较为成熟和务实,她们接受了“恰当定位、从基层做起”,“先就业再择业”的务实择业观,能认识到大专教育是提高个人素质的教育的平台,良好的认知和情感为培养护生稳定积极的职业态度奠定了基础。

3.2 不同类别的护生职业态度的比较 从两个年级总体职业态度水平的比较来看,2008级的护生职业态度水平低于2009级,但两者的差异无统计学意义。访谈中发现,2008级的学生以前接触临床少,缺乏对临床护理工作客观认识,加之自身定位不准确,见习时接触到临床工作,期望与情感需求受挫,产生了对职业的困惑与冲突。目前,护理专业在社会和医院中地位较低,工作繁琐,责任大,这些因素也对护生的职业态度和职业行为产生了一定的消极影响。访谈中还发现,护理大专生在理论知识学习方面还存在一定的缺陷,对于临床上的各种考试,存在很大的精神压力。因此在平时的课堂教学中应加强护理理论知识的学习和学习方法的指导。

[1] 吴雅文,姜安丽,李树贞.护士职业态度和测量意义的理论研究.护士进修杂志,2002,3(17)：168-169.

[2] 张俊娥,严卫青,赖淑英.在本科实习护生中开展护理情感教育的实践.中华护理教育,2009,6(3)：127-129.

453002新乡市二院内三科 (许培琴);新乡市二院护理部 (顾建秀)

3.3 护生积极稳定职业态度培养路径的探析 护生大多 18～23岁,无论生理还是心理都正处于由不完善走向完善,由不成熟走向成熟的阶段,他们的人生观、价值观都处于模糊和不确定的时期,容易受到多因素的影响,因此,积极稳定职业态度的建立并非是一朝一夕的事情,需要一个日积月累、潜移默化的过程。笔者认为应当紧紧围绕“以人为本”的护理理念,以护理认知、护理情感、护理行为三位一体为核心;以优化课程设置,构建课堂理论教学新模式,创立实践教学新体系这“三个环节”为教学改革的主线,通过加强师资队伍的建设,良好氛围的营造来培养护生正确积极的职业态度。

3.4 医院良好氛围的营造 目前,临床的确存在护士工作繁琐,责任大,压力大,高学历的护士流失严重的问题,这在一定程度上也影响着在校护生的职业态度,因此呼吁医院领导能重视并合理使用护理人员,完善整体护理,使各级职称的护理人员发挥应有的作用,以增加他们的成就感。同时,为护士创造更多学习和晋升的机会,科室合理安排班次,减轻护理人员的工作负荷,增加工作满意度。

护生职业态度的培养是一个循序渐进,系统的过程,这一课题的解决有赖于教育者,管理者,护生自身不断探索,多方面的改革与尝试。