合作学习在网球选修课教学中的实验研究

蔡国松

（湖北职业技术学院，湖北孝感 432000）

合作学习在网球选修课教学中的实验研究

蔡国松

（湖北职业技术学院，湖北孝感 432000）

多球练习法结合“生生互动合作学习”，较常规教学模式中的单纯应用多球练习的方法，更有利于纠正错误动作和提高学生网球技术，对促进学生个性发展，增强课堂学习氛围，培养学生自主学习、分析和解决问题能力等方面起到积极的促进作用。

多球练习法;合作学习;网球选修课;生生互动

0 前言

网球选修课自开课以来，选择这门课程的学生人数相当多，学生们对网球表现出一种极大的学习热情，渴望掌握网球的基本知识和技术。然而在教学过程中，教师常常需要解决学生多，基础技术水平参差不齐等难题。虽然通过采用多球练习法在提高学生专项技术水平方面取得了一定的效果，但仍然存在着明显的缺陷，第一，它明显地增加了教师的工作强度，使得教师忙于供球，而无暇顾及其他学生的练习情况;第二，循环时间长，两节课下来可能还有一部分学生轮不上进行多球练习，直接影响到学生学习的兴趣和积极性。因而，围绕着多球练习的特点，改变传统的教学模式以提高教学效果很有必要。通过教学实践研究，将多球练习法结合“生生互动合作学习”教学方法运用于高校的网球教学中，探索出了一种行之有效的教学方法，促进了高校网球课教学的顺利开展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取孝感学院2009～2010学年第二学期网球选修班学生共60人，皆为男生，实验班30人，对照班30人。

1.2 研究方法

主要采用教学实验法、比较法、数理统计法。

2 教学实验设计

（1）教学主要内容:底线正拍击球技术、底线反拍击球技术和发球。

（2）教学时间:2009年9月25日～2009年12月25日，共计16周32学时。

（3）实验地点:孝感学院网球场。

（4）教学实验设计方案:对照班采用多球练习法与传统教学模式相结合的方法进行教学。教学程序为:宣布内容→集中讲解→教师示范→学生自己练习和教师供球的学生多球练习→教师在多球练习中纠错→考试。实验班采用多球与“生生互动合作学习”相结合的方法进行教学。具体措施:将学生按3～4人分成小组，组内成员按照学业成绩、性别、种族、能力水平、家庭背景、社会背景等进行合理搭配;每小组设练习者、供球者（陪练员）、捡球员等角色;每次练习完一定量的球后，则按一定顺序进行角色与职责的轮换。小组成员在练习中相互帮助，相互评价，相互提供反馈信息。教学程序为:宣布内容→集中讲解→教师示范→学生分组多球练习与教师纠错→考试。两组学生的教学计划、教学条件、教学内容和教师均相同，采用组间比较设计。

2 实验结果与分析

2.1 实验前两组学生的基本技术分析

2.1.1 实验前两组学生的基本身体素质比较

实验前对两个班学生基本身体素质进行测试，并对实验组和对照组学生四项身体素质测试结果进行T检验（见表1），检验结果显示无显著性差异，说明两组学生基础大致相当。

表1 实验前对照组和实验组学生身体素质比较

2.1.2 实验前两组学生的基本技术比较

为避免在两组学生之间存在的技术差异对整个实验产生影响，实验前对两个班学生的基本技术做了测试比较。参加测试的学生正拍与反拍各击球10次，同时进行达标和技评的考核，按教学大纲考试标准评分，正反拍击球达标各占50%，正反拍击球技评各占50%。由表2统计分析表明，T检验的P值均大于0.05。从总体看，两班学生无显著差异，可比条件一致，故适合本课题的实验研究。

表2 实验前对照组和实验组学生专项技术比较

2.2 实验后两组学生的基本技术分析

由表2得出，通过16周32学时的实验结果证明，在网球教学中利用多球练习法结合“生生互动合作学习”教学方法的实验班，在三项技术评定方面与对照班相比，都有显著性差异（P＜0.05）。实验班明显优于对照班。

表3 实验后对照组和实验组学生专项技术比较

3 网球选修课进行多球练习法结合“生生互动合作学习”的优点分析

3.1 有利于发展学生个性，提高学生分析和解决问题等方面的能力

多球练习法结合“生生互动合作学习”使课堂上教与学的中心由教师转移到学生的身上，形成了“互助式”学习的方法。学生不仅自己能积极主动学习，还能有效地指导帮助他人进行学习，学生的主体性得到了充分体现，调动了学生的主动性和积极性，尊重了学生的个性发展。这一方法应用于教学中，促进了学生合作学习，合作小组成员在进行练习时相互给以帮助，指点，加快学习者掌握技术的速度，达到互相学习和互相促进的作用。学生通过合作学习的过程，能独立思考、分析、讨论问题，也能主动与教师探讨问题。这种教学方法充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，增强了他们的责任感、创造力、培养了学生自主学习、分析和解决问题的能力。

3.2 增强课堂学习氛围

合作学习教学模式鼓励学生共同达到预定目标，增加学生之间的相互交流，培养学生的团体责任感和荣誉感:改善同伴之间的关系，对提高班集体凝聚力和工作效率，有很大的促进作用。合作学习教学模式在网球教学中的应用，比传统教学方式更有利于提高学生的学习兴趣，端正学习态度，活跃课堂学习氛围，有利于学生对技术的理解和掌握，更深刻地体验到成功的快乐和喜悦，促进学生学习的热情，有利于“高效”完成教学任务。

3.3 合作学习形成良好的师生关系

传统教学中，教师只顾自己讲课，忽视学生智能因素和非智能因素的开发和培养，使学生在学习中被动迁就，消极适应。在合作学习中，教师注重加强合作指导，掌握合作方法，尊重学生主观能动性，其身份转变为“管理者”、“顾问”、“咨询者”与“活动的参与者”，而不是具体的工作者。通过合作学习，促进了多边互动，倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，形成良好的师生关系，使教学资源得到有效开发，提高了教与学的效能。

4 结语

多球练习法结合“生生互动合作学习”给整个教学过程注入了新的活力，使尽可能多的学生受益，在纠正错误动作和提高学生的网球技术水平方面有显著作用，有利于学生技能目标的实现;有利于增强课堂学习氛围，培养学生自主学习、分析和解决问题能力及提高学生的协同意识、创新意识、竞争意识。

采用多球练习法结合合作学习方法进行教学，教师要了解学生基本技术情况，要充分发挥体育骨干的作用，培养学生团结互助的精神;以不求人人成功，但求人人进步为目标，教学过程中不但要“辅优”，更要对差生给以更多的“偏爱”，使所有学生都在技术上有所提高，都获得学习的成就感，能够更加喜爱和积极从事网球运动。

［1］ 王坦.合作学习导论［M］.北京:教育科学出版社，1994.

［2］ 白忠波.普通高校网球选修课自主——合作教学模式实验研究［J］.哈尔滨体育学院学报，2006，（4）.

［3］ 王坦.论合作教学的基本理念［J］.教育研究，2002.（2）.

［4］ 陈丽君.合作学习与动机激发［J］.成都教育学院学报，2004，（10）.

The Experiment and Research of the Teaching Model on Cooperative Learning in the Tennis Ball Option Levies

CAI Guo-song
（Hubei Inst.of Profession and Technology，Xiaogan Hubei 432000，china）

Through the comparative experiment research of our school students in 2008 on the many-ball-practicemethod uniting cooperative learning on interactive options，The results show that on the many-ball-practice-method uniting cooperative learning on interactive options is compared with the conventional teaching on the simple model of multi-ball practice approach，It is more conducive to action to rectify the errors and improve the students'tennis technology，It is aslo to promote the development on students'character，enhancing learning environment on classroom，cultivating students'self-study，analysising and problem-solving abilities，etc.It have a positive role.

the many-ball-practice-method;cooperative learning;table tennis ball option levies;interactive options

G807.04

A

1008-8032（2011）02-0030-03

2011-03-06

蔡国松（1971－），讲师，研究方向:体育教育。