四川省中学生参与课外体育活动现状调查

张乾伟

参与课外体育活动是中学生一种健康、文明的体育生活方式。通过对中学生课外体育活动开展状况的调查研究，了解当前中学生对体育运动的认知情况及体育生活状况，对提高中学生的综合素养以及探索“体教结合”的新思路有重要的现实价值及深远意义。

1 调查对象与方法

本研究按分层抽样的方法，以四川省内六个市、州九所中学的760名中学生为样本，通过查阅文献资料、问卷调查、访谈等手段，对中学生的健康意识、体育需求、体育动机、运动体验等情况进行收集汇总，分析中学生课外体育活动的开展现状及其影响因素，所得数据均用SPSS13.0进行分析整理。

2 结果与分析

2.1 四川省中学生课外体育活动现状分析

2.1.1对体育知识的了解情况体育知识是指与体育锻炼有关的知识。知识是形成态度与信念的基础和前提，也是引起行为变化的必要条件。一般而言，拥有体育锻炼知识越多的人，对体育锻炼的认知越深刻，越有可能从事体育锻炼，并长期坚持。

在“对体育保健知识的了解程度”的调查中， 20%的学生选择“知道”，69.5%的学生选择“知道一些”，另有10.5%的学生选择了“不知道”。可见绝大部分学生还是比较关注体育锻炼知识的，反映出在中学教育阶段对体育锻炼知识的教育覆盖面较广。

表1 中学生参加体育活动的原因(可多选)

注：总选择人次：2 430，单项平均值：270。

关于参加课外体育活动的原因，从表1可以看出，中学生参加体育活动主要是为了提高自身的身体素质和运动能力、消遣娱乐以及缓解课业压力等。说明中学生在主观意识方面已经很清楚地了解到参加体育活动对身体的好处。

2.1.2中学生闲暇时间所安排的主要活动在中学阶段，学生的主要任务是学习，参加体育活动的多少常受其课余时间或自由支配时间长短的影响。1975年联合国经济与社会事务部统计处发表了《社会和人口统计体系》(SSDS)一书，在该书中将人的一昼夜时间支出分为三部分，(1)履行社会职责和义务的必要时间支出，包括工作、上下班往返和家务劳动时间；(2)满足生理需要的时间，包括睡觉、吃饭、个人卫生的时间消耗；(3)剩下的属于个人支配的时间也称闲暇时间。在这些时间里，个人做的事既不是他自己的生理需要，也不是由他对别人承担的义务强加给他的。[2]四川省中学生在闲暇时间内安排的主要活动见表2。

表2 中学生在自由支配时间安排的主要活动

从表2统计的数字来看，中学生在自由支配时间内安排的活动，排在第一位的是上自习、看书，排在第二位的是参加体育活动。可见中学生对课余时间参加体育活动是比较重视的，大多数学生能较好地把学习与体育活动兼顾起来。

此外，在对中学生每周参加体育活动的次数统计中，95%以上的中学生都能做到每周至少参加一次体育活动，其中大部分为每周二到四次，只有少数人不参加体育活动。

2.1.3课外体育活动的内容与形式在体育活动内容的调查中，中学生共选择了12种体育项目作为活动内容(见表3)。由表3可以看出，大部分中学生喜爱活动量偏小、无特殊场地要求、消费较低的体育运动项目。

注：总选择人次：2 146，单项平均值：165。

在体育活动形式的调查中发现，65%的中学生体育活动形式是与同学或同伴一起，有23%的人选择个人独自锻炼，11.4%的人选择参加班级、学校组织的体育活动，还有0.6%选择了其他的体育活动形式。从调查结果看，学校的集体课外体育活动较少，是中学生参加班级或学校组织的集体课外体育活动较少的原因。

2.2 影响中学生参与课外活动的原因分析

2.2.1体育需要体育需要是指人对体育运动各种客观要求在心理上的反映。它是体育生活精神方面的一个基本内容，也是一切体育行为产生的心理基础。人们是否经常参与体育锻炼与其对体育的需求程度有关。

从调查来看，中学生在闲暇时间内安排的活动有九项内容，分别是：看电影、上网、逛街、看书上自习、睡觉、参加体育活动、找朋友聊天、打游戏及其他。其中体育活动的选择排在第二位，说明中学生对课外体育活动有较为强烈的要求。调查结果还显示，虽然大多数人喜欢参加体育运动，但并不能保证每周有固定次数和时间，还有1.8%的人从不参加体育活动，23.5%的人只能保证每周一次的体育活动，这可能与家庭或个人因素有关，也可能与学校的体育器材缺乏等因素有关，这些客观因素都会影响课外活动的开展。

2.2.2体育活动动机动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力[4]。体育动机是促进一个人参与体育活动的内部动因，它是个体的内在过程。进行体育活动的行为则是这种内在过程的结果。从体育活动需要来说，它是以参加体育活动的意向、愿望等形式表现出来的、最终推动学生进行体育活动的动力。参与体育活动的动机是选择、激励、维持并强化一定的体育活动，从而导向一定目标的内在动力。引起体育活动动机的条件是内在的需要和外部的诱因[5]。

中学生在社会中属于特殊的群体，性别、年龄、爱好等因素都影响着他们活动的动机。这些不确定因素的改变也影响着活动动机的改变，所以只有激发其参加体育活动的不同动机，来满足他们不同的需要，才能促使中学生更好地开展课外体育活动。

2.2.3家庭因素一个人在成长过程中会受到很多因素的影响，如家庭影响、学校影响、社会影响、周围朋友的影响等，其中家庭的影响是最大的。因为中学生大部分都是在家生活，由父母负责一切支出，所以家庭经济条件的好坏决定着生活条件的好坏，也决定着体育消费，即对体育活动种类作出的选择。

家庭成员的生活习惯、个人素质、个人爱好、职业种类等因素对中学生课外体育活动的开展有着潜移默化的影响。家长对孩子参加体育运动的态度直接影响到孩子参加体育运动的态度。家庭的经济条件也关系到学生对体育项目的消费与选择。

调查结果显示，89.1%的学生认为家长对学生参加体育运动是有影响的，其中22.7%的认为家长对自己参与体育活动影响较大，7.5%的学生认为家长对自己参与体育活动影响很大，因此，我们绝不能忽视家庭的作用。学校及社会应做好家长的工作，促使家长支持孩子参加体育活动。

2.2.4学校因素学校相对于学生来说是第二个家。学生在这里可以学到更多的知识，如学校加强理论教育和实践指导，提高中学生对运动保健知识和体育知识的掌握和了解，将对中学生自觉参加体育活动起到一定的作用。

其次，学校体育场地设施是学生参与课外体育活动的基本物质条件，也是活跃中学文化生活和建设精神文明的场所。中学场馆设施不足、师资队伍缺乏可直接影响学生参与课外体育活动的积极性，制约课外体育活动的开展。

第三，中学生课业、升学压力较大。怎样合理的安排课余时间，在完成学业的情况下又参加了体育活动，这是中学生开展课外体育活动首先要解决的问题。

最后，能否采取鼓励与奖励的方式激励学生参与课外体育活动，对于学生来说也是非常重要的，特别是对处于叛逆期的中学生。中学生在体育活动方面容易产生自卑心理，而采取适当的激励措施更有利于他们参与到体育活动中来。据调查，学校每年都会举办运动会，不仅能够鼓励学生参加体育运动，还能增强学生的团队意识，使全班同学都投入到体育活动中去，促使他们参加体育活动。所以鼓励和奖励是学校激励学生进行体育活动的重要手段，激励机制和奖励机制对学生参加体育活动的影响力是相对较强的。

2.2.5社会因素在这个信息发达的时代，电视、网络、报纸、杂志等成为人们了解事物社会的主要媒介[6]。大众传媒对人们了解体育、欣赏体育，进而热爱体育、参与体育都起到了非常重要的作用，它已经成为影响学生体育生活的重要因素，再加上社会竞争的激烈，就业形势的严峻，这也都影响着中学生课外体育活动的开展。

3 建议

(1)学校应多给学生灌输体育保健和体育锻炼知识，特别是中学生这个群体，应更加受到重视，使学生明白体育锻炼对维护健康的重要性。

(2)学校应丰富学生的课余体育活动，为学生提供免费体育活动场地，多组织集体活动，如运动会，篮球、网球比赛等，这些都可以调动学生的积极性，还能培养学生的集体团队精神。

(3)学校应与学生家长多沟通，多交流，让家长起好带头作用，参与到体育活动的行列中来，这对学生参与体育活动有很大的影响。

[1] Bulletin of World Health Organization[Z]. 1995：135～136.

[2] 冒君刚.试论生活方式[J].社会学研究,1986(2)：91～95.

[3] 联合国经济和社会事务部统计处.社会和人口统计体系[M].北京：中国财政经济出版社，1985.19.

[4] 卢元镇.中国体育社会学[M].北京：北京体育大学出版社，2001(6)：270～271.

[5] 李竖锐.SARS对大学生健康意识、体育意识和体育行为的影响[J].广州体育学院学报，2004(2)：48～52.

[6] 朱常斌，袁世珍.现代大学体育[M].北京：北京体育大学出版社，2002.34～35.