模块化教学法教学改革后毕业生的跟踪调查＊

刘文芳 芮炳峰 孟羽俊 张秀芬 沧州医学高等专科学校,河北省沧州市 061001

目前我国基层医疗服务合格人才短缺的现状日趋严重,如何培养真正“下得去,用得上,留得住”的高素质技能型人才,使教学内容改革势在必行。模块化教学法(MES),是以技能培训为核心的一种教学模式,该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。教学改革主要目的是使被培养出来的学生真正适应社会的需要,如今部分学生已就业半年以上,笔者以问卷调查形式跟踪调查毕业生和用人单位满意度,探讨模块化教学法对提高毕业生综合素质的作用。

1 对象与方法

1.1 对象 随机抽取我校医学系2007级临床医学专业普通专科两个班作为实验班和对照班。实验班51人,女生26人,男生25人;对照班52人,女生26人,男生26人;年龄19～21岁,均为统一考试招生入学,性别、年龄、入学成绩经统计学处理均无明显差异。

1.2 在校时教学方法 (1)实验班:根据培养目标组建“模块”,将课程分为:公共基础模块、医学基础模块、临床诊断技术模块、综合训练模块和人文素质模块,实验(训)教学环节占总学时的53.4%。各模块在制定授课计划时,均将课程和知识点合理重组,去掉过时、不实用的内容,增加当前社会发展需要的新知识、新技能以及基层实用的知识和临床技能;同时,加强学生人文素质的培养,并将其贯穿到整体课程中。(2)对照班:采取传统的“基础课+专业基础课+专业课”三段式课程体系。

1.3 调查方法 设计调查问卷,问卷一为就业满意度调查表,由已就业的毕业生如实填写,内容包括目前薪金水平、就业单位能否为毕业生交纳保险及交纳的保险种类、对薪酬待遇的满意程度、对现从事工作岗位的总体满意程度、对工作条件(环境等)及氛围的满意程度、对人际关系的满意程度、认为自己的可持续发展能力、认为自己在当前单位的稳定期等八个方面。问卷二为用人满意度调查表,由每个毕业生的直接领导如实填写,内容包括职业道德、医学基础知识、临床专业知识、操作技能、主动学习能力、沟通交往能力、团队协作能力、应激能力八个方面。每个方面分为1～10十个分数段,每个毕业生可得到两个总分,总分越高满意度越高。

1.4 统计学方法 采用SPSS 13.0软件统计处理,进行t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 两班毕业生当年就业率比较 本届学生2007年9月入学,2010年6月毕业,本次调查截止时间为2011年1月1日,就业人数为目前已就业于医学或医学相关岗位的毕业生。见表1,实验班就业率高于对照班,有显著差异。

表1 两班毕业生当年就业率比较

2.2 两班毕业生就业及用人满意度比较 见表2,实验班毕业生就业满意度高于对照班,有显著差异;实验班毕业生用人单位满意度高于对照班,有显著差异。

表2 两班毕业生就业及用人满意度比较(±s)

表2 两班毕业生就业及用人满意度比较(±s)

注:就业评价比较,t=2.32,P＜0.05;用人评价比较,t=2.38,P＜0.05。

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3 讨论

目前我国基层医疗服务合格人才的短缺与高职高专院校就业形势的严酷现实,使教学内容改革势在必行。基层医务工作者对临床医学专业学生加强规避医疗风险的教育较迫切,需兼备必要的护理技术、急救技术和辅助检查技能,应加强临床基本技能操作、儿科补液、水电酸碱平衡、关节脱臼复位等章节内容[1]。据此,笔者采取了模块化教学法,该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点,以其提高教师的理论水平和实践能力、加强教材的系统性,避免了讲授知识的重复性、提高学生的知识水平和实践能力等优点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。

通过本次跟踪调查可以看到,在校时采用模块化教学法的实验班供需满意度均高于对照班,充分说明采取模块化教学法培养出的学生更能适应基层卫生服务岗位的需求。

[1] 孟羽俊,张秀芬,刘明清,等.临床医学专业岗位需求分析与专科教学改革的研究〔J〕.中国高等医学教育,2009,(2):30.