浅析高校互动教学中教师的“催化剂”作用

张文斌 魏丽丹

(鸡西大学 安全与环境工程系，黑龙江 鸡西 158100)

21世纪是知识经济的世纪。国家经济社会的发展越来越依靠人才的创造能力和创新素质。在推进素质教育的今天，高校教育的改革应当把素质教育放在首位，以生为本，着力培养学生的知识和技能。开展互动教育可以促进学生从单纯知识获取转向能力获取，是学习能力的获取的重要途径[1]。互动教学模式是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，创造和谐的互动氛围，从而达到相互促进、共同完成教学任务的教学方法[2]。这种互动教学模式一般在实践教学中非常适用，如热能与动力工程专业的实践教学[3]，师范类学生的能力培养[4]等，而对于理论性强的课程不太适宜，如高等数学学习难度很大，与实践相结合难度就更大，师生互动很困难。从上世纪80年代起，新西兰卡托大学就将教师的作用定义为认知的训练者，强调以学生为中心进行教育[5]。我们认为以学生为中心的教育目的在于让学生掌握知识和技能，学生与教师的关系如下图所示：

如图所示，学生在主动学习过程中，教师在学生学习知识的过程中起促进作用，类似于化学反应中的“催化剂”的作用，这一过程可描述为：反应物(知识与技能)在催化剂(教师)的帮助下顺利成为产物(学生主体的知识体系)。本文将从理论教学和实践教学两个层面来阐述教师如何实现“催化剂”作用，在教学过程中当好“勤务兵”和“服务生”，做好引导者和促进者。

1 理论教学方面

理论教学在互动教学模式中效果不好，关键在于理论教学预设教学情境要困难得多，对于复杂抽象的理论知识无法形象化，必须依靠学生自身的学习能力。因此，教师在学生学习过程中要起到“催化剂”的作用就必须做好以下事宜。

1.1 教师要放平心态，端正态度，将自己与学生同放在学习者的位置

这样的心态可以拉近教师与学生之间的距离，因为学习者之间会有很多可以交流的地方。教师将自己置于与学生同样的学习者地位有利于教师与学生之间的交流，也有利于教师对于学生学习过程的掌握，能够让教师适时调整授课计划以便于使学生学到更多的知识。另外学习者的身份也可以让学生对自己的学习充满信心，自主地开展学习并进行学习生涯规划。

1.2 教师要有足够的知识储量

知识储量是一个教师能够成功讲解该门课程的必要条件，有了足够的知识储量就可以灵活应用各种类比法，激发不同学生的学习迁移，将不易懂的知识转化成常见、易懂的知识，让学生容易理解和接受。

1.3 学习模式应当是学生自主学习教师加以适当引导，即“催化化学反应”模式

“催化化学反应”模式是“反应物”在“催化剂”作用下加快反应速度，但不改变反应方向与平衡的一种方式，这种教学模式是教师促进学生迅速掌握知识的一种模式。教师的引导以兴趣引导为先，以学习迁移为手段，以学到知识为最终目标。只有学生掌握的知识才是学生自己的知识，而过去的“填鸭式”教学方式只注重知识传授不利于学生将来的继续学习，也不能保证学生能够灵活运用所学知识。

1.4 对学生复习中遇到的问题及时给以解决

解决方式并非要求教师直接予以解答，而是要在掌握学生遇到问题的全过程的情况下，根据这一过程教师提出解决问题的建议。教师要起的作用类似于画图中的画龙点睛，这样的点睛之笔可以促使学生独立思考、完成问题，同时可以使学生获得独立解决问题的方法和信心，让学生意识到这一问题的解决是学生自己的能力所致，为今后的学习打下自主学习的能力基础。

2 实践教学方面

实践课程在教师与学生的互动方面较为容易，但是要想取得更好的效果还需进行深入研究。实践课程中实现教师的“催化剂”作用需要做好以下几方面的工作。

2.1 实践课程开展目标导向的设计与完成

每次实践课都有一定的实践任务，而圆满完成实践任务就是实践课最终的目标。因此明确实践课程目标是教师实践授课的首要任务。有明确的目标、明确的实施路线、明确的结果标准的情况下，学生会自主地完成任务，并由于自己能够独立完成任务而感到自豪，在以后的工作和学习中更加自信。

2.2 实践课程以锻炼学生能力为主

教师不应进行过多干预，以培养学生的独立性。从调研到设计、开展、结果评价，均应由学生自己完成。在实践过程中教师的作用是如何引导学生使用自己的现有资源，而不是替学生做主，如何去做实验。教师由过去的指挥者、领导变成服务员、顾问，这种变化对于培养学生的独立自主能力以及解决问题的能力有很大益处。

2.3 教师在实践课中要扮演好“领导人”的角色

对于学生自主设计的实践路线进行研讨，确保其安全性，在学生中实行民主集中制，以座谈会的形式来确立最终的实践路线。在学生实践过程中必须进行必要的指导，对学生在实践过程中的某些危险行为要进行及时地纠正，保证实验安全。实践课结束后要对学生实践结果进行评价，可以采用答辩的形式对学生自主的实践方案进行比较。

2.4 教师在实践课设计时需要做好铺垫，做好“总工程师”的工作

教师在实践课教学设计过程中需要给学生留够课程开始前的调研工作时间，使得实践课由于能够合理地把握课程时间与进度而实施起来更加得心应手，学生也会感觉到在实践课程中有足够的支配能力，可以圆满完成实践课程。

3 结语

综上所述，教师要在教学中提高教学质量，培养出企业需要的合格员工，培养出合格的知识型、技能型、学习型人才，必须做好“催化剂”的工作，促使学生独立自主地学习，既要当好学生学习过程的“勤务兵”和“服务生”，又要当好学生学习过程的“领导人”和“总工程师”，圆满完成教师的教学任务。

[1]李永前，聂彩仁，起建凌，金璟.关于高校课堂互动教学方式的思考[J].云南农业大学学报，2007，1(2)：49～52.

[2]回学岭.高校教学师生互动的理性思考[J].信阳师范学院学报：哲学社会科学版，2005，9(12)：63～65.

[3]周朝霞，叶晓江，鄂青.热动专业特色实践教学体系的研究与实践[J].武汉工程大学学报，2010，32(10)：96～99.

[4]张小满.高师院校教学中师生互动交流的探索与实践[J].南阳师范学院学报：社会科学版，2009，8(1)：105～106.

[5]Biddulph F. & Osborne R. Making sense of our world: An interactive teaching approach[M].Hamilton, New Zealand: Science Education Research Unit, University of Waikato，1984.