如何看待就业质量对高职教育教学质量的评价和促进——无锡交通高等职业技术学校的实践与分析

徐敏芝

(江苏省无锡交通高等职业技术学校,江苏 无锡 214151)

如何看待就业质量对高职教育教学质量的评价和促进
——无锡交通高等职业技术学校的实践与分析

徐敏芝

(江苏省无锡交通高等职业技术学校,江苏 无锡 214151)

以无锡交通高等职业技术学校实践为依据,结合毕业生的就业现状分析了基于就业为导向的高职教育教学质量提高的策略,探讨在当前背景下高职院校通过不断深入教学改革,提高教学过程的质量,优化教学目标的质量,从而更好促进就业质量提高的途径。

高职教育;教学质量;就业质量

关于教育质量的定义有很多,有一点是肯定的,那就是教学质量是指通过教学设计和教学过程达到的教育目标实现的程度。从这个意义上说,判别教学质量的高低,要考虑两个方面:一是教学目标的质量;二是教学过程的质量。何为教学目标的质量?一是专业的设置是否符合社会的需求;二是专业的培养目标、课程体系设计是否和专业的要求一致;三是专业课程体系的设计是否符合学生的认知规律。而我们通常所说的教学质量则是教学过程的质量。要提高教学质量,两者不可偏废。

高职毕业生的就业质量是衡量高职院校办学质量和办学效率的重要指标之一。一个学校办得好不好,教育教学质量高不高,归根到底要看培养出来的学生是否适应市场需求。因此,如何以就业现状为切入点和突破口,准确把握市场需求,找准自己的办学定位,为社会培养适销对路的人才,从而真正提高职业教育的质量是职业学校办学的根本。

1 以毕业生情况反馈与分析为重要依据,把握教学目标的质量

毕业生信息反馈和用人单位的意见是衡量各专业教学目标质量的重要方面,我校常年来通过召开座谈、走访、问卷和电话联系等多种方式形式开展调查。有关信息的分析梳理如下:

1.1 毕业生对学校课程设置的总体评价

2007—2010年期间,参与问卷调查的毕业生累计达325人,其中毕业时间在5年内的占63%, 5—10年的占26%,10年以上的占11%。问卷中对母校教学情况回顾一项中,设德育课,文化基础课,专业理论课,实践、实训课程以及选修课共五项二级指标。毕业生对这五类课程的评价优良率如表1所示,对课程设置的建议主要集中在以下几点:(1)德育课应更贴近学生、贴近社会、贴近专业,适当增设第二外语、法律、公共关系、创业教育等选修课,提高学生的综合素质和岗位竞争力。(2)文化基础课可结合专业实际,设计不同学分、弹性化、可选择性的文化基础课程模块。(3)专业理论课评价优良率相对较高,某种程度说明毕业生对我校教师教学水平评价较好,认为讲解透彻,为实际工作打下了扎实的理论基础。(4)从实践、实训课程的评价优良率来看,毕业生通过就业更加认识到实践能力的重要性,对此类课程的数量和质量提出了更高要求。

表1 问卷调查课程体系设置优良率统计Tab.1 Survey on excellent and good rate statisticsof course system

1.2 用人单位对毕业生能力结构需求的评价

问卷还针对用人单位对员工的“能力”和“素质”两方面要求开展了调查。调查显示,100%的用人单位重视员工的“分析问题、解决问题的能力”, 73%的用人单位重视员工的“吃苦精神、动手能力”,64%的用人单位重视员工的“团队合作精神、人际交往能力”。用人单位看重的素质中,排在第一位的是“专业素质”,然后依次是“敬业精神”、“职业情操”、“身体素质”和“心理素质”。两项结果表明用人单位对人才类型有了重新审视,无论在专业需求还是能力素质要求上,都有了新的要求,总体上对技术性、技能型、创新型、复合型人才更加青睐。

1.3 以调查结果为主要依据,不断优化教学目标质量

学校各专业根据上述调查的结果,遵循“以就业为导向,以能力为本位”的理念,对包括专业人才培养方案、课程大纲等实施调整。增加实训场所的开放时间、合理调整实训课时间、内容,尤其是以工学结合方式增强了企业实践时间。

学校在人才培养过程中,正逐步实现从强调单一技能的培养向综合素质的提高转变,从重视当前就业向兼顾终身发展转变,着重强化职业能力的培养。增加选修课程和学分、在专业课程的教学和成绩评定中,强化合作能力、分析能力的评价成分。

2 以市场需求为导向,提高教学过程的质量

2.1 以就业为导向,及时调整教学体系

学校坚持把市场需求作为学校专业设置与人才培养的指挥棒,每年对现有专业开展充分的人才需求调研分析,对市场需求量较大、发展势头较好、人才培养质量较高的专业重点支持,并促进这些专业尽快形成特色。学校建立了毕业生就业率与专业设置、招生规模适度挂钩制度,对一次性就业率低于全校平均水平且达不到60%的专业严格控制招生规模,一次性就业率连续3年不足60%的专业暂停招生。

2.2 契合岗位需求,积极推进实践教学

学校致力于构建培养符合企业急需的生产、建设、管理、服务一线的高素质技术型人才的实践教学体系,在推进实践教学内容与形式的改革道路上做了大量工作。(1)要求各专业实践、实训课比例必须占总课时数的50%～60%。(2)学校每年投入600万专项资金,用于加大软硬件投入,确保师资力量、设备配置能满足实践教学目标要求。(3)开展“冠名班”、“工学交替”、“订单式教育”等校企合作形式,使学生在校学习期间有更多机会深入企业,强化技能训练,提高社会适应能力。目前共开设了“蠡湖游船”、“卡特彼勒”、“一汽锡柴”、“无锡盛通”等18个企业冠名班;并与企业合作,在校内实训基地设立了“安泰”、“格兰富”、“锡柴”等工作室,把企业请到学校来;每学期有超过10个的班级实行“工学交替”的教学模式,把教室搬进企业。

(4)我校高职教学实行“4+1”培养模式,学生在校内学习基本理论实践知识4年后,直接到企业顶岗实训。近两年来,每次毕业生校内大型双选会,都会吸引了来自省内外百余家知名企业参加,提供的岗位数和毕业生数之比均超过2∶1,学校的教育质量得到了社会和企业的广泛肯定。工学结合、校企合作作为学校的基本办学模式,在实践中迸发了强大的活力。

2.3 强化学生综合素质,真正促进教学目标的达成

从毕业生和社会用人单位的反馈的信息来看,就业市场对高职毕业生的素质提出了新要求,既具有扎实的专业知识和较强的实践能力,又具有优良健全的品格以及适应时代发展的创新能力、创新精神和持续学习的能力的毕业生得到用人单位的普遍欢迎。这就需要我们重新审视当前的高职教育,从各个方面围绕职业综合素质的培养进行调整,在强调培养学生的专业能力的同时,不能忽视学生职业道德和身体素质;在强调学生的“行”(动手操作能力和技能)的同时,不能忽视“知”(科学知识)与“情”(职业情感)等层面的培养。我校始终坚持以职业综合素质的培养为主线。从办学方向、人才培养模式到校园文化建设等方面均开展了一系列改革工作。丰富了文化、历史、哲学、艺术、科学技术史和自然科学知识等方面的课程库,共开设了27门公共选修课程,同时针对不同专业增设培养专业拓展能力的选修课程。在实践教学设计上,在加强学生实践操作能力培养的同时,围绕岗位或岗位群的实际工作内容,加强职业综合能力的培养。在校园文化建设方面,着力打造以职业综合素质为核心的学校文化,注重开展各种旨在提高学生职业综合素质的活动。设立课外学习学分,有计划组织学生开展以课外科技创新活动为主的第二课堂活动,在 2010年全省职业院校学生创新大赛中,获得了3个一等奖、1个二等奖、2个三等奖的优异成绩。学生的创新性思维和创新能力有了较大的提高。通过这些活动,鼓励学生积极参加各种专项竞赛和社会实践活动,培养学生不畏艰难、自强不息、诚实守信、勇于探索的精神。

3 以教育教学质量的提高,促进就业质量的提高

随着学校教育质量的不断提高,我校毕业生的就业质量有了明显提升,受到了省内外企业一致欢迎,近年来的毕业生都是供不应求,就业率均在99%以上,就业稳定率、升迁率、薪资水平都达到了很高的水平,涌现出一批技术、管理骨干。以船舶工程技术专业毕业生为例,2005届毕业生孙桂璐同学,目前就职于江苏现代造船技术有限公司(江苏科技大学省级技术中心),能力、业务水平得到了公司和科大领导的一致好评,现任该公司船体室主任,其管辖的60多人中不乏本科生、研究生。像这样的毕业生只是我校毕业生的代表,他们的高质量就业也充分体现了我校毕业生的水平和能力。

4 结 语

质量是高职院校的生命线,教育质量高不高,毕业生的就业质量是非常重要的衡量尺度,也是社会和企业对院校最直观的评价标准。从我校历年的实践可以看出,以就业为导向才能真正把握高等职业教育的发展方向和培养目标。要有效地提高教育质量,教学目标能否体现毕业生和用人单位的需求是至关重要的。要高度重视来自毕业生和用人单位的意见,重视对学校就业质量的调查和分析,并将这些意见和建议有效地糅合到学校各专业的教学设计和教学过程中。

高质量的职业教育不仅是产生“劳动力”的过程,而是“人才培养和人格塑造”的过程。关注就业质量的职业教育,才是真正高质量的职业教育,从而培养出更符合社会发展需求的高素质技能型人才。

[1] 李飞鸿.由毕业生跟踪调查结果引发的对策思考[J].天津职业大学学报,2008,17(4):76277.

[2] 王艳明,闫乐林,方坤,等.重视毕业生反馈信息提高教学质量的方法与实施[J].吉林化工学院学报, 2010,27(6):60261.

[3] 王菊扬.高职毕业生就业现状映射教学现状[J].法制与经济,2009(6):1382139.

[4] 陈书洋,鲍卫.高职院校实践教学评价与监控机制的研究[J].无锡职业技术学院学报,2011(2):18220.

How to View Quality of Employment to Evaluate and Promote the Teaching Quality of Higher Vocational Education: Practice and Analysis of Wuxi Institute of Communication Technology

XU Minzhi
(Wuxi Institute of Communication Technology,Wuxi 214151,China)

According to the practice of Wuxi Institute of Communication Technology,the paper studied strategies to improve teaching quality based on employment-oriented and investigated ways to improve the quality of the teaching process,to optimize the quality of teaching objectives by deepening the reform of teaching in the current context.

higher vocational education;teaching quality;quality of employment

G 719.21

A

167127880(2011)0520010203

2011-08-24

徐敏芝(1981— ),女,浙江乐清人,教务员,工程硕士在读。