顺应物理课改 培养学习兴趣

　　摘要: 传统的教学体制缺乏培养兴趣的土壤，在高考指挥棒的指挥之下，知识的灌输显得那么的自然，以致于教师就算想着培养学生兴趣，但苦于“应试”的束缚，理念的缺乏，资源的缺乏，方式途径的缺乏，还有时空的缺乏，使得“兴趣的培养”只能是偶尔为之，难以形成气候。课改的要求就是顺应教学以培养学生的兴趣。
　　关键词：教学课改 学生兴趣 培养
　　中图分类号: G64文献标识码：Ａ文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
　　
　　“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”古往今来，国内外众多的教育家、科学家、心理学家都对兴趣的重要性作了阐释，他们留给我们的名言警句时刻提醒我们教育一定要抓根本，培养学习兴趣才是有效学习的关键。然而，在以往的教学中，“培养学习兴趣”只是一种口号，即使真的想实施也是矛盾重重。究其原因，就是传统的教学体制缺乏培养兴趣的土壤，在高考指挥棒的指挥之下，知识的灌输显得那么的自然，以致于教师就算想着培养学生兴趣，但苦于“应试”的束缚，理念的缺乏，资源的缺乏，方式途径的缺乏，还有时空的缺乏，使得“兴趣的培养”只能是偶尔为之，难以形成气候。
　　现在，新课改掀开全新的一页，把一切都变生动变活了，从课程目标、教材编写到课堂的实施、评价的多元都为兴趣的培养提供了肥沃的土壤。笔者认为激发学生学习兴趣是物理课改的必然要求，我们必须顺应课改，培养兴趣。
　　
　　1 培养兴趣是新课改的必然要求
　　新课改的总体目标中提出要使学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，与之相适应的，未来的人才必须具有“创新精神和实践能力”，这样就要求我们的教学工作必须落实好三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。而要达到这一目标，必须在教学实施过程中充分体现学生的“主体地位”，要让学生积极主动的参与学习，要建立自主学习、探究学习、合作学习的教学模式。可见，新课改的一个特点就是要让学生“动起来”。
　　如何让学生充分发挥主动性呢？关键在于兴趣的培养。关于兴趣对认知的作用，众多的心理学家如哈贝马斯、皮亚杰、休金娜等都给出了自己的看法，虽然侧重点有所不同，但有一点是共同的：第一，兴趣对认知有着至关重要的作用；第二，兴趣是需要培养的。如休金娜认为认识兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分，认识兴趣具有极大的价值，它能促使学生思维过程积极化，而且能使学生注意力集中，有较强的自制力和坚韧的毅力。另外休金娜从唯物主义的立场出发，强调认识兴趣不是人内在固有的属性，也不是与生俱来的品质。认识兴趣是人发展的结果，它还伴随着人的发展并促进着人的发展。
　　可以想象，如果学生对物理课没有兴趣，哪有“主动”，何谈“积极”，又怎么能够达到新课改的目标，最终还是传统教学的那一套。所以，培养学生的兴趣不再是额外的工作，要想让创新成为一种“精神”，就必须激发学生的兴趣，让学生真正的动起来，充分体现“主体”的意识。
　　
　　2 新课改是培养兴趣的良好土壤
　　在传统教学模式下，很多教师也都注重兴趣的培养，但教师们都有体会，“应试”笼罩之下的兴趣培养能走多远？新课改一实施，就如同在封闭的房子上同时打开了几个大窗户，一下子亮堂了不少。
　　首先，理念变活了。例如，以“学生为主体”的指导思想的提出，使得教学工作围绕学生开展，教学过程就会更多的关注学生的个性与成长，关注学生的经验与感受，关注学生的内心需求，这样自然就会更多的去思考学生“兴趣的培养”，并且在新课改理论的指导下，使得这种思考由偶尔的自发的行为，转变成经常的自觉的行为。再如，“重过程”理念的提出，使得教学由硬性的知识传授过程变成动态的知识生成过程，学生能够积极主动的参与其中，而这对兴趣的影响绝不是闷头记公式、做题目所能比拟的。
　　其次，资源变丰富了。以前要培养学生的兴趣，手头可利用的资源非常有限，教师个人的力量显得有些单薄。而现在，新课改一开展，积聚的能量顿时涌现，各种优秀的资源不时冒出，在这样的大环境下进行兴趣的培养随时都有东风可借。我们所使用的教材就是很好的例子，原先的教材是枯燥乏味的，就算有个图片也是黑白的，毫无趣味可言。现在的教材不仅图文并茂，还融合了很多可看、有趣、联系实际的内容，彰显 “以人为本”的理念，这有利于兴趣的培养。
　　第三，时空更开放了。任何活动都必须以时空做保证，没有开放的时空就无法进行有效的兴趣培养。现在的课程设置使得教室学习不再是最佳选择，而是有更开放的实验室、阅览室、电脑房，使得学习过程丰富生动有利于兴趣的培养。
　　第四，课堂实施变活了。现在的课堂实施新是多维、多向、动态、开放的，有自主学习、合作学习、探究学习，还有走出教室的第二课堂。总之，课堂的实施对学生有很强的吸引力，有利于学生兴趣的培养。
　　当然新课改还有很多有利于兴趣培养的方面，这里不做一一例举。总之 ，“兴趣培养”是新课改题中应有之义，我们必须顺势而发达到课改的目标。
　　
　　3 如何实现兴趣的培养
　　在新课改的大好形势下，如何进行有效的兴趣培养呢？笔者认为，培养物理兴趣的最佳途径是要展现物理学科的魅力，要展现物理课堂的魅力，在过程中生成兴趣。
　　3.1 展现学科魅力培养兴趣
　　笔者曾经做过问卷调查，发现很多学生对“物理课”不感兴趣，但对“物理”很感兴趣。这说明物理课可能没有很好地承担起学科使命，“物理课”不能展现“物理”特色。同时，也使我们意识到希望所在，如果能够很好的展现学科特色，就能激发学习的兴趣。
　　物理的整个发展过程充满惊奇，是求知欲爆发和收获的集中地，物理任何发明的应用都能充分展现“科技是第一生产力”。因此，我们在展现学科特色时可以分为两块，一块是展现知识创生的过程：物理知识的创生过程是发现美，感受真的过程。每一个发明创造的过程都有一个引人入胜的故事，都有一段跌宕起伏的思维历程，都有一种巧妙的思想方法，都有一个体现物理特色的实验。充分应用物理知识创生的过程、方法、情感、价值观就能在落实知识的同时激发学生对物理学的向往，激发每个人与生俱来的求知欲和好奇心，从而完成学习兴趣的培养。不只是物理史可以激发兴趣，现在的物理学研究更能激发学生对未知领域的好奇，更能激发学生的兴趣。另一块是展现知识应用的过程：物理知识和实际生活联系非常紧密，如奥斯特发现电生磁→法拉第发现磁生电→麦克斯韦预言电磁波的存在→赫兹证实电磁波的存在→现在信息技术的广泛应用，正如法拉第所说的“婴儿的作用”竟有如此之大。如果把物理知识和实际应用联系起来，学生会认识到物理的重要性，还能在物理课上拨开重重迷雾经历一次次的“原来是这样”。相信谁都会产生疑团解开之后的愉悦，而这种愉悦就是对兴趣的强化。例如，为什么一打开盖子玩具蝈蝈就会叫，而一关上就不叫了？为什么会有潮涨潮落？为什么超声速飞机会被“空气墙”撞得粉碎？还有其他的应用，如物理在体育中的应用，在军事中的应用，在医学上的应用，在天文上的应用，在信息技术中的应用等，所有的这些都能展现物理的学科魅力，从而培养学习的兴趣。
　　3.2 展现课堂魅力培养兴趣
　　物理的学科特色为兴趣的培养提供了大背景，但具体实施还得在课堂中完成，因此在教学过程中还要展现课堂的独特魅力，有效的促成兴趣的培养。这样就必须使新课改下的课堂变活。翻开人教版《物理必修1》的第一页《走进物理课堂之前》，书本展示了一堂生动的物理课，提醒我们要改变传统教学模式，多设计动态的、多向的、有利于知识建构的教学模式。笔者认为以下三种方式有利于兴趣的培养。
　　（1）实验教学培养兴趣。物理实验是学习物理的法宝，现在物理课上有学生实验，有演示实验，只要广大教师齐心挖掘，实验的资源还可以更优，更多。如果充分利用好实验，完全可以有效培养兴趣。如在“研究铁球在斜面上的速度变化”实验中，由于斜面很长，放在教室里很不方便，但是学生围在边上，用原始的滴水的方式来计时，兴趣比以往任何时候都浓厚。可见实验的魅力所在。
　　（2）探究教学培养兴趣。实践证明“探究”是能够充分发挥物理学科特色的教学模式，它可以把各种物理情境放到开放的课堂模式下进行探究，能使学生思维活跃、积极探索、大胆猜测、深入研究，并灵活运用知识，迅速地调动已获得的知识和技能解决各种问题，学生在和谐气氛中完成知识的建构。这种方式可以一改应试教育的枯燥无味，符合学生心理，充分调动学习的积极性，使兴趣自然生成。
　　（3）课外教学培养兴趣。“知识之岛越大，好奇的海洋线越长”如果能对课外的学习加以引导，就能极大的丰富课外知识，使其对物理知识了解的欲望更强，从而激发学习的兴趣。就象《走进物理课堂之前》中的那几个小孩，由对生活的热爱，变成对知识的渴求，最终经历了一个产生惊奇又摆脱惊奇的过程，而这种过程是激发兴趣的超能量。
　　以上三种方式只是笔者粗浅的认识，相信还有更多更优的方式值得我学习。但不管是什么方式，都需要教师来设计、把握，教师良好的设计能力，对过程的把握能力，对过程的梳理能力，还有语言能力都将成为教学过程的润滑剂、催化剂。综上所述，新课改需要“兴趣的培养”，同时也有利于“兴趣的培养”。物理教师只有提高自身素质，顺应物理课改，培养学习兴趣，才能实现课改目标，才能实现“新型人才”的培养。