《模具制造工艺学》教学探讨

李显宽

（江门市高级技工学校，广东 江门 529000）

《模具制造工艺学》是模具设计与制造专业的一门专业技术课程，又是理论和实践紧密结合的课程。主要讲授机械加工工艺的基础理论，模具零件的机械加工、数控加工及特种加工方法，模具装配工艺等。通过课程的学习使学生掌握机械加工工艺的基础理论和模具制造工艺的基础知识；掌握模具的加工工艺及装配工艺；具有编制模具制造工艺规程以及分析、解决模具制造中一般工艺技术问题的能力。

1 课程的特点

1.1 涉及知识面广

模具制造工艺是一门综合性较强的专业技术，它是建立在机械制造工艺基础上，即具有一般通用机械制造工艺的特点，又具有明显的个性。在学习本课程之前要求学生对冷冲压工艺与模具设计、塑料工艺与模具设计的知识有一定程度的掌握,课程的内容还涉及材料、机床结构、金属切削刀具、测量仪器和技术、机械装配知识、数控加工、特种加工等方面的知识。

1.2 实践性强

模具制造工艺也是一门实践性很强的课程，教学的每一环节，都应该通过相应的实践和技能训练来加深加强理论教学的效果。离开实践，既不能培养学生的模具制造工艺分析能力、模具制造操作能力，也不能培养学生设计和开发模具的能力。这样培养出来的学生，在毕业后走上工作岗位时就会和生产脱节。

1.3 技术更新快

随着科学技术的发展，特别是制造技术和制造装备的发展，模具制造技术也得到前所未有的发展。比如模具零件的加工技术，从原先的车、铣、刨等加工到现在的电火花、电火花线切割、数控铣，再到快速制模技术。如基于快速原型技术的制模方法、采用高速切削加工模具、采用铝合金材料制造塑料模、采用锌基低熔点含金制造模具等等。当今模具制造技术具有不断更新，不断发展的特点。

2 课程教学所存在的问题

按照传统理论课程教学方法一般是以课堂教学为主，主要存在的问题是理论与实践严重相脱节。虽然学生在学习该门课程之前，一般会进行《冷冲压工艺与模具设计》和《塑料工艺与模具设计》这两门专业课和其他机械基础课程的学习，对机械知识和模具结构的相关知识有一定的了解。但按传统课堂教学实践下来，学生没能很好掌握模具制造工艺的概念，对一些加工方法无法区别，不清楚各种加工设备的加工特点，特别是对一些先进的加工方法及设备，如数控、电加工等加工工艺的实际应用及操作，学生没有建立完整的加工工艺流程。通过反思，问题的根源是《模具制造工艺》这一门课程具有实践性强、知识面广的特点，单纯的一支粉笔一张嘴是远远不够的。比如，在《超声波加工》这一节内容中，教学的具体内容有超声加工的原理和特点、影响加工速度和质量的因素、影响加工精度及其影响因素和表面质量及其影响因素及工具设计。教学的重点放在超声加工的原理上。通过学习学生充其量只是掌握“超声加工是利用产生超声振动的工具，带动工件和工具间的磨料悬浮液冲击和抛磨工件的被加工部位，使局部材料破坏而成粉末，以进行穿孔、切割和研磨等。”这一概念。而对超声加工的原理和特点不能理解，更谈不上影响加工的因素和超声加工的在模具制造中的应用。

3 提高课程教学质量的方法和途径

3.1 重视教学内容的调整

《模具制造工艺学》教学内容要从培养学生的解决实际能力这一目标出发，紧密围绕提高学生的实际操作能力，培养一线高素质的技术人才这条主线。根据课程的内容结合模具专业的就业岗位需要，将《模具制造工艺学》课程内容模块化。可以分为模具制造工艺过程的编制、模具零件加工、模具的电加工、模具零件的特种加工和模具装配等几个模块。其次，要恰当取舍教学内容。由于模具制造技术发展更新快，目前《模具制造工艺学》课程的教材内容，有些内容迟滞于当今的发展，虽然学生学习了这些知识，但在日后的实际工作中实用性不大；有些内容所介绍的技术在实际生产中还没有广泛应用，如玻璃珠喷射法抛光、超塑成型加工等。因此在教学过程中，对这些不适用教学内容，要及时进行删减。再次，在划分的教学模块内，对有些教学内容可以将讲解的前后次序作相应调整；对于与实际应用密切相关的理论内容，应与实际应用实例结合起来，这样可以使学生更加深入地理解理论知识。

3.2 重视现代教学手段的应用

重视现代教育技术与手段对教学的积极作用。运用多媒体教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清，或难以讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的结构变得直观，使课堂教学获得最大的效率。如在模具结构上可用实体结构来辅助理解，在线切割和数控加工中可用仿真使内容直观形象化。鉴于多媒体教学也有一定的局限性，譬如容易引起视觉疲劳、较难活跃课堂气氛等，教学时也可采用板书方式，将更有助于加深学生对教师所讲解知识的印象。可以用一些实际生产中的工艺过程录像和照片，使课堂教学更加生动，更能激发学生的学习积极性。也可把采集的信息和资料进行整理，做成PPT格式的课件，利用先进的多媒体教学方法进行前期理论的课堂教学。通过大量采用直观的图片配以相关的文字说明、动态模拟和纪实录像，让学生在课堂上就能了解到最新、最全、应用较广的相关模具加工制造工艺的知识。也让学生容易理解书本的知识，也建立了较为直观的认识。

3.3 重视多种教学方法的应用

重视多种教学方法的应用，要围绕培养学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣，即是要符合素质教育所提倡的“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。避免了教师是主角，少部分学生是配角，大部分学生是听众的教学模式。在教学中，老师和学生可以互相提问，也可以共同研究，启发讨论、答疑解惑，提高教学效果。一改过去老师在课堂上一讲到底、填鸭式教学方法，充分调动学生的学习积极性。为了使学生较好的掌握定位基准选择和拟订工艺路线的原则，以及工艺尺寸链的解算方法，随了精心组织课堂教学，还安排习题课、讨论课、课外作业和思考题，以助学生掌握这部份知识。为使学生更好地理解和掌握加工误差分析的基础理论和方法，提高解决工艺技术问题的综合分析能力，结合生产实例讲解，同时加强实验教学。在讲授模具特种加工工艺内容时，为弥补学生生产知识不足，可组织现场参观，看教学录像，以增加感性认识，使学生能较好地掌握模具零件的加工工艺知识。也可选择一定数量，具有中等复杂程序的模具零件作为编制工艺练习，培养学生编制工艺的实际能力。在讲授时，多采取比较法，可以把一系列彼此分散的知识点，系统地联系起来，使整个教学内容清晰有序，使学生在比较、归纳、总结的过程中，加深对模具制造工艺的认识。比如在模具装配工艺的教学中，可多将冷冲模的装配和塑料模的装配进行比较，达到理清两种模具装配工艺的目的。

3.4 重视实践教学环节

重视实践教学环节，培养学生应用及创新能力。在教学上采用理论和实践相结合的教学方法，讲练结合。实践教学是培养高等技术应用型人才的重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位。各种加工设备现场教学进行各种加工工艺及设备的讲解时，可以改变传统的教学方法，将课堂直接设在各种加工设备机床的边上，一边进行理论讲解，一边进行实际的机床加工工艺过程的演示，利用已有的设备资源进行各种加工制造工艺规程的实际教学，使学生更好地理解书本知识。课程中还可安排一定的实习训练，以便学生通过实践掌握所学的知识，用最短的时间掌握知识同时迅速转化成实际能力。

只要围着提高学生的解决实际问题的能力，从“适用、够用、必须”这一角度出发，发挥学生作为教学主体的能动性，培养出来的学生才能是既懂理论，又会实操的高级技能型人才。

[1]王荣.高职模具设计与制造专业人才培养目标探讨[J].九江学院学报，2006，（1）.

[2]柳舟同.模具制造工艺学[M].北京：科学出版社，2005.