让历史课堂盛开情感之花

　　情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映。在具体教学过程中，激起并满足学生的情感需要，才能使其产生强烈的求知欲望，并随着这种积极状态的维持，继而产生一种情感上的动力推动学生掌握知识、提升修养。由于本身的人文特性与教育功能的要求，历史学科在平常的教学中必须始终关注情感因素的渗透。
　　当代中学生由于所受教育层次尚低，生活阅历浅，判断是非的能力较弱，往往对发生在过去的历史事件、历史现象、历史人物等不能客观认识、判断，而产生一些错误的认识，滋生错误的思想。历史教师必须在钻研教材、把握教材的基础上，运用适当的教育方法，将真实的历史呈现给学生，而在这个过程中，情感因素显得特别重要。只有让学生在接受知识的同时，受到强烈的感染和震撼，他们才能真正地融入历史，与历史对话，升华出“天下兴亡，匹夫有责”的使命感。就中学历史课堂教学来说，落实情感教育，我认为，可从以下几个方面入手。
　　一、明确历史情感教育的目标
　　从历史学科的特性可以看出，历史教学可分为两个基本领域：以传授基础知识和智能培养为目标的认知领域；以培养高尚的情操及个性发展为目标的情感领域。
　　首先，确立情感目标的认知内容。就目前新编中学历史教材而言，绝大部分历史知识点都饱含丰富的情感。如“商鞅变法”体现出秦国新兴地主阶级勇于改革、顺应历史发展潮流的强烈历史使命感；周恩来东渡日本“为中华崛起而读书”，体现出了“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感。教师应在深入研究每个章节每个历史知识点的基础上，充分挖掘其中的情感内涵，制订出教学情感目标的具体内容。
　　其次，确定学生情感目标内化的水平层次。如果说，历史教学的认知目标是将知识转化为智能的各种层次的话，那么，情感目标则是对认知内容的体验所达到的内化等级，即是经过内心体验到形成行为规范的连续变化过程。如教师进行爱国主义情感教学时，结合爱国主义者的相关素材，配以灵活多变的教学形式，首先使学生愉悦地接受，然后让学生作出满意反应，接着使学生通过对爱国主义者的事迹、思想的认识，进行内心体验，逐步对爱国主义的内涵、价值观作出全面而系统的理解，最后引导学生形成爱国主义人生观。
　　二、注重教师自身情感的培养
　　教师作为课堂教学的组织者和学生学习的促进者，自身必须具备丰富的情感，否则，又怎么激发学生的情感呢？教师的情感来源于教师对生活的激情，对祖国的挚诚，对人民的热爱；来源于对教材的熟知，对历史的彻悟，对现实的体验。试想，当我们充满激情地通读课本时，心灵必然易会被其中的丰富内容所触动、所感染。但是，由于年龄、阅历、认知等方面的差异，中学生的历史情感往往显得较为单薄，没有丰厚的积淀，需要有效的引导。因此，教师在调动了自己的情感后，一定要通过言行、神情等，实现与学生的互动和情感交流，对他们进行诸如真与假、是与非、爱与恨、善与恶、美与丑等方面的情感教育，并把对学生的关心、宽容、期待、理解等真情实感灌注其中，使学生的情感得以升华，从而真正实现教书育人这一价值功能。
　　三、采用灵活多样的教学方法
　　１．以情育情法。
　　情感具有感染性，在一定条件下，一个人的情感可以影响其他人，使之产生同样或与之相联系的情绪。以情育情法就是教师以自己的真情实感感染学生，使他们产生情感共鸣。
　　２．以境育情法。
　　情感的培养离不开一定的情境，这就好比文学作品通过描写来渲染气氛，表达一定的思想感情，以感染读者，增强其艺术表现的张力。在日常教学中，教学情境的创设，正是为了让学生更好地融入课堂，进入角色。
　　在创设教学情境时，很重要的一点是营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教师要放下架子，学会聆听，多给学生展示的机会，允许学生“标新立异”，不搞“一言堂”，也不轻易否定学生，更不随意批评学生，而是学会微笑地面对每一位学生，宽容地对待学生的一切，让学生学会合作、交流、探究，使学生在创造的海洋中遨游，插上想象的翅膀，获得成功的喜悦。而这所有的这一切，自始至终都离不开教师的情感投入，离不开师生之间面对面的交流，离不开彼此的信任。
　　３．以想育情法。
　　在教育的过程中，教师应引导和启发学生根据自己所储备的知识和信息，结合所学知识展开想象，超越时空，与历史进行近距离的接触，触动历史的脉搏，加深对世界的认识，最大限度的释放自己情感。如在讲少数民族政权的建立这部分内容时，教师可让学生根据已掌握的各学科相关知识，对少数民族的生活习俗等展开想象，讲述泼水节、那达慕等节日的概况。
　　４．以美育情法。
　　就历史教学的内容而言，美育无处不在，既有历史的自然之美、社会之美，还有历史的艺术之美、科学之美。历史课上的自然之美，既有原生态的自然美，如名山大川、江河湖泊，又有人工生成之美，如巍峨的长城、庄重的孔庙。无论哪种是哪种美，只要教师讲授得当，都能激发学生热爱自然、热爱生活的情感，进而激发起学生强烈的爱国热情。当前学校美育的重要目标是引导学生参与美的创造，而美育的关键在于引导学生进行各种审美实践，因此，历史教育中的美育必须与智育同步，以美育促智育，使学生在学习历史知识的同时，能从中发现美、欣赏美并创造美。
　　历史教学中的情感教育是教师对学生充满爱、寓情于理的教学，它使学生在理智、情感、道德等方面受到良好熏陶，它对学生的健康成长具有十分重要的作用。同时，它对改变传统历史教学中的不合理现象，激发学生学习历史的兴趣，增强历史教学的活力，提高历史教学的整体水平，都将产生更加积极的意义。