护理本科生社区实习的带教管理与体会

宋亚琴

(杭州市下城区长庆潮鸣街道社区卫生服务中心,浙江杭州 310003)

·护理教育·

护理本科生社区实习的带教管理与体会

宋亚琴

(杭州市下城区长庆潮鸣街道社区卫生服务中心,浙江杭州 310003)

总结护理本科生社区护理实习的带教管理与体会。通过组织落实、师资队伍建设、制定社区护理实习计划、确定带教和考核方法,开展护生实习带教工作。经2周实习,360位护生的实习项目完成率达95%以上,其中340位护生综合成绩优秀,占94.44%,护生对实习满意。

护生;社区护理;实习带教

社区护理是21世纪护理发展的方向,为了培养合格的社区护理人才,学校教育必须与社区卫生服务实习紧密结合。教育部提出:高等医学院校应积极创造条件建设全科医学临床教学基地以及社区护士培训基地,鼓励有条件的高等医学院校附属医院和社区卫生服务机构建立“医院-社区”联合性质的实验基地[1]。自2004年始,本社区卫生服务中心作为浙江省中医药大学护理学院、杭州师范大学护理学院护生社区护理实习的基地,在社区护理实习带教中积累了一些经验,现介绍如下。

1 护生资料

2004年至2008年,在本中心实习的护理本科生360人,均为女性,年龄21～24岁。每位护生实习时间为2周,每批实习生3～5人。

2 带教管理

建立社区护理实习带教管理小组,指定社区护理科落实教学工作。聘请8名优秀老师负责带教。

2.1 制定实习计划 护生社区实习时间短、实习内容多,为在短时间内轮转各科室,并达到实习目标,必须根据实习大纲制订实习计划,保证护生实习有条不紊。实习计划见表1。

表1 社区护理实习计划

2.2 带教方法

2.2.1 讲座 护生报到后由社区护理科负责,给护生进行1h的PPT讲座,使护生对本中心的社区卫生服务基本概况、六位一体的服务功能和内容以及当前社区护理工作开展的现状有一比较直观的了解;护生到每个科室后,由带教老师进行20min的讲座,内容包括科室的特点、实习内容及要求。

2.2.2 一对一的个别指导 护生在各科实习时都有固定的带教老师,按实习计划要求进行一对一的带教。

2.2.3 座谈交流 各科室实习结束前由带教老师和护生进行20min的交流,了解实习计划完成的情况,查漏补缺。2周实习结束时,由社区护理科组织护生进行座谈,了解实习效果和对实习安排及带教的意见、建议,以便改进实习带教。

2.3 教学评价

2.3.1 对护生考核 采用护生自我考核和带教老师考核相结合的方法。护生和带教老师分别填写本中心自行设计的社区护理实习考核表,内容包括实习目标的完成情况及护生的实习态度;护生于实习结束时完成1份家庭访视对象的健康保健计划,带教老师依据社区护理程序的理念评定优秀、良好、合格、不合格,作为护生的综合实习成绩。

2.3.2 对带教效果评价 采用自行设计的社区护理实习带教评议表,护生在2周实习结束时填写,从实习总体感觉、实习环节安排、实习场所设置、老师带教水平、考核方法、实习任务完成、实习收获等七方面按满意、基本满意、一般满意、不满意四个等级填表,了解护生的实习满意度。

3 结 果

3.1 护生社区护理实习计划完成情况 经对社区护理实习考核表统计,实习项目完成率达95%以上,未完成项目主要是产后访视和家庭病床护理;护生综合实习成绩优秀340人,占94.44%,无不合格人员。

3.2 护生对社区护理实习带教的评议 见表2,无1人不满意。

表2 360位护生对社区护理实习带教评议(人,%)

4 体 会

4.1 社区实习有助于培养实用型社区护理人才国内社区护理人力资源严重缺乏[2],护理院校要尽快培养合格的实用型社区护理人才。护生社区服务意识和能力的培养仅靠课堂教学是远远不够的[3],只有通过社区护理实践,才能充分了解社区卫生服务的内涵和特点,提高从事社区护理服务的兴趣,巩固社区护理的基本理论知识,提高社区护理服务的能力,因此,社区护理实习是护生由学校走向社会的重要职业训练阶段,也是护生综合素质培养的关键时期[4,5]。本中心通过制定每日需达到的具体目标,使护生在有限的时间里掌握实习内容,提高了实践的能力。

4.2 提高社区护理实习带教质量必须多措并举

4.2.1 健全组织 社区护理的实习工作从无到有,组织落实是基础。建立社区护理教学实习管理小组及建立专部门负责制,制定教学管理制度,保障了实习教学工作的顺利进行。

4.2.2 建立和培养优质的师资队伍 优质的师资队伍是保证实习带教质量的关键,因此,本中心对带教老师进行了严格的筛选,要求带教老师必须具有本科学历或中级以上职称、工作5年以上、参加过社区护士岗位培训。针对当前护理人力资源不足的情况,结合社区护理实践的特点及要求,在部分科室选择有带教经验的全科医生进行带教,确保了教学质量。平时加强带教老师的在职培训,每年安排带教老师参加2次以上全科技能和知识的培训,充分利用护理学院的资源,对带教老师进行培训,以提高知识水平及带教水平。

4.2.3 开展教学双评 在教学中开展老师与护生间的相互评价[6],通过信息反馈,不断改进实习带教的方法,实现教学相长,促进师生综合素质的提高,进而提高实习质量。

[1]何国平,郭佳.中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨[J].中华护理教育,2007,4(2):51-54.

[2]梁万年,李静,杨静,等.全国社区卫生服务现状调查—全国社区卫生服务中心人力资源现状与地区间比较[J].中国全科医学,2005,8(13):1038-1041.

[3]俞文敏,周建生,王杰.远程继续医学教育的应用体会[J].中华护理教育,2007,4(3):109.

[4]黄万琪,舒剑萍,程清洲,等.社区护理人才培养模式的构建[J].护士进修杂志,2006,21(3):254-256.

[5]钱宁,杜雪平,李菁,等.我国全科医学培训中规范化社区教学基地建设的几点建议[J].中国全科医学,2005,8:1224-1225.

[6]王惠琴.双向评价法在护理实习管理中的应用[J].护理与康复,2006,5(4):294.

G642.44

B

1671-9875(2010)01-0063-02

宋亚琴(1976-),女,本科,主管护师,护士长.

2009-03-25