新闻专业实习中实践教学体系的建构

杨 蓓 易娅莎

近年来，随着媒介市场的迅猛发展，对新闻专业人才的需求剧增，各高校新闻专业相当重视对新闻专业人才的教育与培养。然而长期以来“新闻教育理想化、滞后化，与市场需求脱节”成为传媒界普遍诟病的问题。

在目前的新闻专业实践教学中，人才培养与市场需求之间的矛盾主要表现在以下三个方面：一是实践课程设置的相对滞后性。当前，众多高校奉行通识教育，专业实践课程的开设较晚，很多学生反映对专业实践知识学习不够便要投身于现实的媒体实习，不仅在心理上容易产生紧张感，在技能掌握上也欠扎实。二是校内外实习基地建设和维护有难度。虽然校内多样化的实践平台，为学生营造了良好的实践环境，但长期的硬件设施的维护和更新需要投入大量的财力、物力；而校外媒体由于容纳的实习生数量有限，既要布点全国，又要抓主流媒体；既要保持现有的实习基地规模，又需要开拓更强更广的领域，都为实践教学管理带来了相当的难度。三是新闻专业理论教学与媒体实践存在一定程度的脱节。目前高校新闻专业教学在理论体系的搭建上已日趋成熟，但对实践教学的建设和管理上仍显不足，教育界与业界之间的沟通和交流相对欠缺，严重制约了学生实践能力和创新能力的培养。

因此，如何摸索出一套新闻专业实践教学的全新体系，成为当前各大高校新闻专业教学努力开拓创新的课题。自２００２年湖南大学新闻与传播学院创办以来，一直不懈地探讨和总结符合市场需求的新闻专业人才培养模式，多年来持续开展的专业实习已初具雏形，为新闻专业实践教学体系建构提供了有益的探索。

人才培养，注重专业素质与人文素质齐头并进

新时代高校教育强调“以人为本”，对人才素质的教育与培养是实践教学中的重点环节。为了明确地了解新闻媒体对新闻专业人才素质的实际需求，我们分别采访了8位分赴北京、深圳、长沙等不同的主流媒体进行实习的本院２００５级学生。调查发现学生的专业素质与人文素质成为专业实习中不可或缺、不可偏废的两大要件。

对新闻专业人才的培养教育，基本的专业素质与能力的锻炼与培训素来是实践教学的重点。学校对学生专业素质的培养主要从三个方面展开：一是对学生采、写、编、评等实践操作能力的锻造。例如鼓励学生积极参与校园内重大事件的采访活动，独立或合作完成新闻稿件的采写工作，教师给予及时的指导。二是强调培养懂得媒介经营的新闻人才。针对学生实习期间往往对新闻媒体的运作经营知之甚少，学院通过课程及实践的设置让学生参与到采写、选稿、编排、印刷、广告、发行等一系列环节。三是加强对新媒体专业知识的学习。当今媒体迫切需要对新媒体能够熟悉掌控的新闻从业人才，着力培养学生运用新技术与新媒体的能力，使其在专业实习中立于不败之地。

与此同时，高校对新闻人才的培养也应侧重于对学生实践创新能力和人文素质的培养上。采访发现，学生在专业实习中最需要具备的人文素质主要是自信主动、勤奋努力，也就是强调要学会“做人”。“做人”，并不是费尽心机接近人，而是发自内心地去奉献和付出，做一个心胸宽广、质朴自然的人。因此，新闻专业实践教学体系的建构要立足于更宽广的人文素质培养基础之上。一方面，学生通过学习人文社会科学领域内的其他知识，如心理学、社会学等，树立良好的道德品质与人文素养；另一方面，在实习过程中有针对性地培养学生应具备的人文素质，针对实习事项，严格规范和培养学生的道德品质与人文素养。

整合资源，建构并巩固校内外实习基地

为确保实践教学体系建构的成功，整合资源，建构和巩固校内外实习基地是首要任务。校内实习基地是学生专业实习前的“模拟训练营”，校外实习基地则是考验学生实践能力的真正“战场”，二者缺一不可。

在校内，首先要打造硬件设施齐备的新闻实践教学实验中心。我校新闻传播实验中心是湖南省高校实践教学示范基地，拥有非线性编辑实验室、报刊编辑实验室、模拟新闻发布中心、演播厅、广告设计与制作实验室等专业实验室，同时不断加强对设备的更新与维护。其次，让校园媒体成为新闻专业学生“练兵”的大舞台。从学院的自办刊物、一年一度的记者节、广告设计大赛到学院网站的开设，采写、编评、策划、设计等每一个环节都让学生参与其中，充分锻炼学生的实践动手能力。此外，建设一支符合实践教学需求的师资队伍。一方面可引进媒体资深从业人员参与课堂教学，为学生提供第一手的新闻实践教学内容。另一方面，派送教师进入新闻媒体实践或参加行业培训，切实打造有实践能力的教师团队，才能真正保证学生获得有效的指导和培训。

全面加强校外实践教学实习基地建设也是学生专业实习得以顺利开展的重要保障。目前我校新闻与传播学院在北京、武汉、长沙、广州、深圳、上海等地相继建立了一批成熟的实习基地，与中国国际广播电台、人民日报海外版、科学时报、湖南红网等１０多家单位签署合同，挂起了“教学实践基地”的牌子。为了进一步完善专业实习建设，今后的发展趋势是在保持现有的实习基地规模的基础上，不断开拓更强更广的领域，选择有合作意向和可行性的实习单位进行重点攻关，建立长期稳定的合作关系。

通过校内外实践教学实习基地的共建，让学生在校学习之余接受来自一线新闻媒体的培训与熏陶。高校与业界共同开展教学、科研与新闻实践等活动，进行业务骨干的交流与培训，围绕媒介产业发展的前沿问题进行探讨与研究，从而较好地解决高校新闻教学和媒体需求脱节的问题。

配套支援，搭建全面的实践教学服务网络

专业实习是学生走向媒体，走向社会的重要尝试，如何让这项工作更加顺利化、秩序化和常态化，需要学校领导的积极支持，全体教师的密切配合，建立起全面的实践教学服务网络。

首先，实习前的部署与动员必须细致周到。对实习单位的选择秉持着自由选择、专业对口、适度调整的原则，安排学生结合专业特点和自身兴趣在现有的校外实习基地框架内有组织有秩序地选择实习点，也鼓励学生利用各种社会资源开拓新的实习点，将其划分为不同的实习小组，由各专业实习指导老师负责小组的整体指挥与协调，并根据不同的实习岗位及专业下达不同的实习任务与指标。同时，洞察学生实习前的心态，积极做好实习动员工作。在采访调查中，学生实习前的心情是期待与紧张并存，因此实习前的动员尤为重要，由院长、各专业系主任及实习指导老师亲自动员、面授机宜，邀请往届优秀的实习生、毕业生以及实习基地媒体负责人传授实习技能，讲解媒体最新动态，进行实习前的培训，同时开放学院网站，让师生间自由地讨论交流，交换最新信息，互相鼓励。

其次，实习期间建立起一套融教学指导、系统管理与安全保障于一体的师生互动机制。实习组指导老师通过电话、网络等方式与实习生保持密切联系，了解实习动态，针对实习中的疑问给予及时的专业指导建议与心理辅导。学院加强对实习生的系统管理，建立实习动态报告程序，即个人（每天）→小组长（每周）→大队长（半个月）→实习指导组（每个月）→学院。此外，建立严格的组织纪律制度和安全保障措施，及时掌握学生的生活及实习状况，确保实习的顺利开展。

总结成果，建立完善的实习评价机制

实习结束，建立完善的实习评价机制，及时总结实习成果，也是构建新闻专业实习的实践教学体系必不可少的重要环节。作为实践教学主体的双方，指导老师与实习生应共同协作完成对实习成果的总结与评价，考量学生专业实习的成效。实习完毕，实习生及时汇总并提交实习总结、实习成果等资料，指导老师可根据学生实习的专业表现、纪律表现及实习单位的鉴定，对专业实习成绩给予最终评定。同時，师生共同参与实习简报的编印工作，既总结了学生专业实习的心得与成果，又为今后学生参与媒体实习提供了专业实践教学的范本。

此外，学院统一召开专业实习总结大会，从实习组到个人，从不同的专业到媒体岗位，对实习成果丰硕、实习表现突出的学生给予奖励。通过建立实习评价机制，表彰学生在专业实习中的热情投入与积极表现，并结合媒体实习点的反馈进行自我反思，检验实践教学的成果，及时总结经验与教训，探索新闻专业实践教学的新思维。

因此，新闻专业实习中的实践教学体系的建构关系到学生从大学学习到现实媒体岗位的顺利过渡，关系到学生实践能力及高校实践教学水平，对新闻专业实践教学的探索与革新有着举足轻重的深远意义。

参考文献：

１．郑坚：《新闻与传播类专业实践教学的探索》，《新闻界》，２００８（４）。

２．董伟建：《拓展新闻实践教学的新思路》，《中南民族大学学报（人文社会科学版）》，２００８（５）。

（作者单位：湖南大学新闻与传播学院）

编校：郑 艳