高职学院英语教师全面素质与创新人格的自我完善研究

傅志红

摘要:高职学院的英语教师相对来说是一个较为特殊的群体。一方面,他们跟其他学科教师一样肩负着传道授业的教学任务;另一方面,他们还要在教学过程中让学生对国外的政治经济制度、生活方式、教育文化背景等有比较清楚的认识。这就要求英语教师具有较高层次的综合素质和人格魅力。笔者认为英语教师全面素质的提高和创新人格的形成主要依靠自我学习、自我完善。本文结合高职英语学科的特点,论述了在实施英语教学过程中,英语教师要通过教育观念、教学内容和教学模式等方面的创新来提高自身素质以适应时代的要求。

关键词:高职学院英语教师全面素质创新人格自我完善

英语教师的全面素质应是一个涉及语言学、教育学、心理学、认知、文化等多层面的范畴。高职学院英语教学的实践性、应用性目标,首先要求英语教师应具有一定创新思维与创新能力,从教师素质的提高上来实现高职教育的创新性。高职学院英语教师要紧跟市场需求、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求进行施教,从教师的角度来强化自身素质的提高和创新人格的培养,把走进校门的大学生培养成具有持续发展能力和创新创造能力的合格职业人。

一、高职学院英语教师全面素质的自我完善

素质教育是全面发展的教育,教师综合素质的提高是素质教育的核心。作为高职院校的英语教师,一方面与其他学科的教师一样,肩负着教育育人的重任;另一方面,英语教师又与其他学科的教师不尽相同,他们不仅要向学生传授专业英语知识,而且还要在教学过程中对学生进行各方面潜移默化的影响,要让学生对西方国家的政治经济制度、人们的生活方式、教育文化背景等有比较清楚的认识。因此高职院校的英语教师除了具有正确的教育观之外,还应完善自身的素质修养。笔者认为高职学院英语教师应从以下几方面进行努力以达到全面素质的自我完善。

(一)高尚情操和健全人格

教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师的个人素质和人格魅力作为一种精神力量,将对学生产生巨大的影响。英语教师虽不对学生进行直接的思想品质教育,但其课堂教学以及自身所表现出来的个人风格、个人品质等言行举止将影响、感化学生。为此,英语教师必须做到:思想上有坚定的信念,工作上要忠诚自己的职业,只有这样才能激发学生对未来职业的热爱和崇高的职业精神;其次,作为高职学院的英语教师,在个人品格上要相对活泼外向、开朗、诚实、自信,只有这样才能给学生留下好印象,才能培养学生的健全人格。

(二)创新精神和创新能力

从教育教学的角度来讲,要实施以创新教育为核心的素质教育,就必须更新教育教学观念,积极探索和建构以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。敢于在英语教学中结合学生现状来选择或增减教材内容,注重多种教学方法的配合运用,既要灵活运用常规教学方法,还要学习和借鉴国内外新的教学方式,使英语教学过程富有启发性和激励性。

(三)广博的文化素质

作为高职学院的英语教师除了必须具有英语基础知识,还应不断扩充自己的知识面,主要包括广泛的文化基础知识,较深的专业知识,较扎实的相关学科知识和良好的教育科学知识,如教育理论、教育评价、教育科研等方面的理论。学历不等于学识水平和业务能力,特别是现代社会知识更新快,信息渠道多,英语教师更应自觉加强文化素质修养,提高人文素质和科学素养。

(四)全面的工作能力

1、语言表达能力。英语教师的教学工作主要特点是通过语言表达来完成任务,所以语言的表达是否规范、准确、清晰、精炼、生动形象、幽默风趣,直接关系到教学的效果。

2、课外活动和训练的组织能力。英语教师不仅要进行课堂教学,还要组织课外英语活动,如果没有牢固的理论基础,缺乏实际工作经验,缺乏应用性、操作性、技能性方面的训练,就很难完成这些方面的工作。

3、先进教学设备的使用能力。科学技术的日益发展,为现代教育提供了一系列先进的教育手段,英语教师必须尽快学会使用这些先进手段,使自己的教学获得良好的效果。

4、人际交往能力。英语学习的目的不仅仅是应付考试,更重要的是联络沟通感情,建立融洽的人际关系。而有效的教学与有效的交往是分不开的。教师要善于与学生交往,用心营造一种充满真情和关爱的氛围。

二、高职学院英语教师创新人格的自我完善

对于创新教育,著名教育家陶行知曾对其定义为:夫教育之真理无穷,能发明之则常新,不能发明之则常旧,有发明之力者岁旧必新,无发明之力者虽新必旧。教育的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得准确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之人。

创新型教师应该是那些具有创新观念、创新能力和创新人格的教师。他们在学习他人、总结自己的基础上,又能超越他人、超越自己,能够积极发现和培养创新性人才。教师的创新主要是指在教学过程中的创新和发现。具有创新人格的教师不仅要有广博的知识、高尚的师德,而且还要懂得启迪学生心智,培养学生的创新品质。具有创新人格的高职学院英语教师应是复合型人才、智慧型人才,应是具有创造性心理品质、独立探索精神、敏锐的观察力、较强的教育科研能力和熟练的信息技术应用能力。

对于高职英语教师来说,创新思维的形成意味着转变观念,对教学有全面的、前瞻性的认知。由于科技迅猛发展、日新月异,具有"双师型"素质的高职教师要善于接受新信息、新知识、新观念,能够分析教学的新情况、新现象,解决新问题,不断更新自身的知识体系和能力结构。具有创新能力的高职英语教师能够更好地提高教学互动,促进学生英语创新能力的培养。

科研创新也是高职院校英语教师需要注重的一个方面。科研创新指在科研工作中敢于坚持、追求和探索真理,积极获取新知识,提高认识层次和水平,对学科专业的发展态势具有前沿性、原创性的观点和立场。力求推出新的理论和观点,运用科学的研究方法或研究手段开辟新的研究领域或研究方向,将英语教学与职业教育结合,形成具有学科领先地位的独创性的科研成果,并能以产学研结合的形式促进校企合作与产学结合。

笔者认为,高职学院英语教师创新人格的自我修养最好能联系高职外语教学的实际,参照以下几个方面进行:第一,努力钻研英语教学业务,对英语不能局限于单纯的语言领域,而要拓展到英语国家的社会经济、历史、习俗等各个方面,在教学中要善于观察出现的各种现象,并有针对性的调整教学方案,善于组织教学方式方法,调动学习积极性和学习效果。第二,要不断的关注外语教学理论,研究新的外语教学方法,并能勇于付诸教学实践。第三,培养钻研外语学术的自觉性,在外语学术研究中有独到的见解,有强烈的求知欲和顽强的毅力。最后也是非常重要的一点是英语教师能具有一定的幽默感。在英语教学中,首先要做到神态庄重自然,然后再力求语言诙谐幽默。另外,教唱英文歌曲,观赏英文原版影视,情境模拟、编演短剧小品讲述英语小故事等也是培养学生英语学习兴趣的好方法。

三、不同专业、不同层次高职英语教师的自我完善

高职学院英语教师从层次上可划分为学科带头人、骨干教师和青年教师。不同层次的教师由于所承担的教学科研任务不同,他们在素质和创新、专业知识水平等方面既具有共性,又存在一定的差异。就共性而言,英语教师都重视专业知识的积累和更新,知识结构的优化。就差异性来说,由于多年的积累与学习,学科带头人的学识水平、研究能力、教学能力都处在一个较高层面。他们的自我完善主要是进一步提高自身学识,掌握学科前沿理论知识,进一步扩大学术影响,引导和带领英语学科的建设与发展。与学科带头人相比,骨干教师在英语专业知识的深度和广度、研究能力和教学能力等方面都有较大的发展空间。他们既是学术研究的骨干力量,又是教学第一线的中流砥柱。他们既有提高学术水平、加强英语科研能力训练的需求,又有掌握新的英语教育观念,提高英语教学技能的要求。青年英语教师富有朝气、思想活跃、学习勤奋、工作热情。但由于种种原因,青年教师的角色转换相对迟缓,对教师职业的行为规范理解和把握不够,缺乏系统的现代教育理论知识和实践锻炼,因而在实际教学工作中表现出专业知识不足、教学手段和教学方法缺乏灵活性等问题。

不同专业对英语教师应具备的教学技能和技巧是有所区别的。纯英语理论教学一般来说主要依靠资料的收集和信息的获取,教师素质的提高和人格创新主要在于通过名家的指点来启发自己的研究思路,学习和借鉴先进的研究方法,在形式主要采用学术会议、短期研讨和访问学者等方式。英语新兴学科教师则应及时了解和掌握学科发展的新成果、新动态,拓展知识面,优化知识结构等方面,通常采取的方式是高级研讨班、学术会议、访问学者等。

怎样体现新时代高职学院英语教师的形象和风采是值得我们深思的一个课题。笔者认为,优秀的高职院校英语教师不仅要以全面丰富的知识力量培育人,更要以高尚的人格魅力感染人,这样才能真正培养出可持续发展的、富有创造性的人才。

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作者单位:浙江育英职业技术学院