提高低年级体育课堂教学"抗干扰"能力的几点策略

周 娟

我校是一所区属实验小学,现有48个班级,2500多名学生,每节体育课都有若干个班级在操场上课,有高低年级,在上课过程中,低年级的学生容易受到高年级学生的干扰,如何培养低年级学生在体育课堂教学中的"抗干扰",本人做了一些尝试,取得了明显的效果。

一、科学规划,应对外因

(一)学校在安排课务问题

海州实验小学是一所有四十八个班的大学校,学生活动场所,仅有300米塑胶跑道和一片篮球场,学校在安排体育课务的时候,没有兼顾到,体育教学出现的干扰问题,操场上出现有的一节课上有八九个班上体育课,有时一节课上,一节体育都没有,让操场上出现了,没有充分利用的现象。对于这种情况,我校改变了原来的情况,在课务安排上有了一定的改进,充分提高操场的利用率,使体育课堂干扰情况有所改善。

(二)四季变化无常

体育课大多数是在操场上,夏天的炎热的天气,冬天的风雪天气,无不给体育课带来种种不便,在低年级上体育课的时候,在夏天我们体育教师害怕学生中暑,在冬天害怕学生冻着,种种原因给低年级学生的课堂带来了很多的不便,严重影响了低年级的教学情况,使正常的教学任务不能完成。外界的干扰也会给体育课堂教学造成很大的影响,对体育课堂教学质量也有一定的影响,外界的干扰分散了学生的学习注意力,学生完成动作的质量就得不到保证,特别是在一些器械练习中,外界的干扰还会造成一定的伤害事故。对于这种情况我校对于低年级教室类的体育课进行研究,找出一些措施,改善了外界的因素,让低年级的体育课正常下去。

(三)学校体育器材比较少

低年级学生的安全意识比较薄弱,学校的器材又比较少,在体育教学中,学生的兴趣得不到发展,久而久之学生就不愿意从事一些体育项目的活动,这也是学生讨厌体育学习的主要因素之一。针对这种情况,我校发动学生自制器材,有纸球等,还引进新型项目如空竹、三门球等,提高学生的学习兴趣。使低年级学生投入到快乐的学习中去。

二、努力打造,克服内因

在体育学习过程中,有很多学生也是产生干扰源的因素。

(一)体育学困生

体育学困生也就是在体育课堂学习中有明显困难的学生,他们是体育课堂教学"干扰源"的组成部分,他们的体育成绩不好,学习态度不端正、学习目的不明确。如我班就有这样一名学生,在上体育课时,由于害怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧,导致心理失衡,上体育课从来没有成功过,尤其在平常学习时,与那些身体素质好、成绩好的学生比较时,总觉得自己即使再努力也不如人,从而胆子越来越小,体育成绩越来越差,在体育课上从来没有成功的感觉,于是人有意识地自我封闭起来,不愿与人交流。我很快发现了这些变化,找他谈了一次话,并且送给他一首诗歌《我自信!我能行!》,后来为他专门设计了一节体育课,《接力棒助我长高》,很快这位学生在这节课上获得了成功。总之,我们只要用心去注意他,不放弃任何一名低年级学生,他们将健康成长。

(二)体育尖子生

在体育课堂教学中有一部分学生,他们都是体育学习的尖子,他们对体育知识和技能的接受能力都明显快于其他学生。对于这样的学生我们应该进行分层教学或者把他纳入教师的小助手,使他们感觉到自己的价值,而对体育课堂兴趣持久,这样他们就不会干扰到体育学习了。

(三)残疾及智商低的学生

目前在校的残疾学生都有着自尊心很强、神经很敏感等特点。他们身残,心不残。他们也渴望正常的体育锻炼和体育学习的权利,他们最怕别的同学说长道短,尤其是涉及到他们生理缺陷方面的话题。

例如:我班有个智商有点低的学生,这个孩子成绩一直很不好,然而这点却始终是她心灵上的阴影、精神上的包袱,只要老师或同学一提到智力这方面,她就觉得是在说自己。因此她很少与人交流,心情抑郁,自认为没有一件事情能使自己抬起头来,渐渐地她变得古怪、暴躁而又多疑、多虑。甚至有一天在上体育课的时候,她对我说:"咱班同学都在商量着如何把我挤出去,还在说我坏话了"尽管我不相信,但还是认真进行调查,结果没有这回事。于是我找机会非常真诚地对她说:"老师和同学都很喜欢你,并且都很想了解你,我们想通过你的努力,在某方面你一定非常优秀"。从今天开始体育教师准备选你做为我们班的班长,经过一段时间的了解,我发现这个孩子对于动作的记忆非常惊人,有过目不忘的本领。于是体育课上她变成了我助手,一个动作之后,她就变成了许多学生的小老师,就这样她和学生们很快打成了一片,慢慢地,她成为体育课上的明星了。总之,用心去浇灌,用心去关注,可以改变他们的很多不足,使他们能投入到其中体育学习中去。

三、合理分配,新奇出胜

在海州实验小学上体育课的时候只有300米操场和一片篮球场,要想让低年级孩子上好体育课,低年级学生的课堂整队位置及方向是很重要的。把低年级班级在操场的位置远离高班级,避免中高年级学生干扰他们的体育学习,要背向高年级,划分固定区域,是低年级学生在自己的范围中练习。如整队的形式常换常新有哨音集合法、快快集合法、倒计时集合法、语言提示集合法、拍掌动作演示集合法、看谁是个木头人集合法等调动低年级的注意力,让学生在常变的集合中认真加入到体育学习中。主教材内容的形式也常变,排队集合一次过关的同学可以先进行教师的主教材;也可以选择自己由主教材有关系游戏进行练习,对于动作到位积极性高的学生,可以自己创编的与主教材相关的游戏进行玩。动作姿势优美的同学可以先进行下一个项目,如曲线跑等;最安静的小组请他们表演自己的特长;最整齐的小组让他们自己安排;就这样学生时刻在课堂变化中进行着,充分调动了学生的积极性,营造了和谐的课堂气氛。

四、自主创新,克服干扰

把有趣的游戏及儿歌融入到我的主教材里,我从学生的游戏中寻找教学素材;从学生的劳动中发现素材;从学生的学习生活中(下转20页)(上接第15页)挖掘教学素材。从学生的创编中,纳入教学元素,从此以后,我上体育课的时候,我前边几分钟,让学生二人或多人自己展示自己喜欢的儿歌,比较有特色的,有适合自己上课意愿的让孩子自己做示范,并且在课上玩,就这样在玩自己的创编,学生非常喜欢,积极投入到练习中去,这是的他们感觉不到炎热的夏天,但却时时出现赞叹,你们的儿歌、你们的游戏真好玩,真的真的好玩,我们非常喜欢,我们下节课还玩这个。就这样整个课出现和谐的范围,学生在快乐的享受着体育课,快乐的练习着。

总之,让学生在快乐中,渡过每一节体育课,是我们每一个体育教师所向往的事情,经过几节课的实践,我真地体会到了,要想上好每一节体育课,我们要敢于纳入学生的创编,敢利用各种资源,让学生在时刻变化中,体验体育课的快乐,在低年级学生真正的心动起来。

作者单位:江苏省连云港市海州实验小学