巧妙降低学英语的门槛

苏桂丽

常听到有的老师抱怨:"现在孩子真难教,什么方法都试过了,好话说了一箩筐,奖品用了一大堆,可孩子们课堂上还是不太愿意开口说。"细究其因就会发现,原来我们的课堂与学生的生活相去甚远,脱离学生生活实际,学生提不起兴趣来,自然就无话可说。教师应当重视培养学生的学习策略。利用创设的情境,激发学生用英语表达的求知欲望,把"要我知"转化为自主寻求的"我要知",将强制式的"要我学"转化为自觉式的"我要学",引导学生进行自主的尝试性学习,不失时机地给予学生积极的强化,利用意会、领悟、尝试等方式,让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认知能力和语言能力的发展。以下就是我在实践中的一些做法和体会:

一、在情景中导入,降低难度

英语的交际活动是在特定的情景下进行的,"创设情境,引入新知,有利于学生养成用英语思维的习惯。在情境中自然利用句型,同时渗透互帮互助的思想教育。

如在学习 "Happy birthday to you"的时候,我首先用歌曲 引入新课,事先安排好学生的位置 -- 团团而坐。教师手捧生日蛋糕,随着优美的乐曲翩翩起舞,营造一个生日的气氛现场。

"Let's have some birthday cake."这个句子既长又难,要是枯燥、单调的操练会让学生厌烦。我是这样设计的:手捧生日蛋糕让学生跟说: "cake, birthday cake",随着guitar的弹奏声,我拍起手,跳起来唱道:"cake, cake, birthday cake",然后拿起一块蛋糕送到学生面前,问: "Do you like birthday cake? Yes or no? Have some birthday cake, please!"紧接着让我的学生和我一起说; "Let's have some birthday cake."学生轻松地学会了句子,丝毫不见枯燥乏味。

二、在情景中运用,解决难点

《新英语课程标准》要求教师"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与的教学","要能够使学生获取处理和使用信息,用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力"。在英语课堂上创设贴近学生生活实际,自然生动的情境,使学生"身临其境"而"触景生情"不由自主地"有感而言",使学生处于最佳学习的状态,融入英语学习之中。

在教学6A Unit2 Ben`s birthday 时,在进行日期表达法时,由于表示12月份单词量较大,学生掌握起来有一定的难度,有的学生就产生了退缩心理,面对这种情况,我精心设计了游戏"转一转、猜一猜"即让学生闭上眼睛转动日历转盘,其他学生给出具体月份的提示,帮助该生猜出具体日期。当有两名学生猜过后,其他学生纷纷由"坐壁上观"变为踊跃参与,大家争着想要试一试,学生学习的兴趣被调动起来了,在愉悦的氛围中轻松地掌握了所学的语言知识。我在英语课堂教学中经常将这样的游戏穿插其中,达到了事半功倍的效果。

三、在情景中拓展,快乐延伸

在进行I am hungry这一内容教学时,我在教室里开起了"快餐厅",我自己就是营业员,学生们则自然地成了顾客,"顾客"们光顾时必须用英语进行交流,才可以获得食物。学生们在购物过程中互相影响,都主动地用所学的语言进行交流,很快我这位营业员也"下岗"了,在交际的过程中我听到学生们互相提醒要使用礼貌用语,有的学生还超出课文语言材料之外,向我请教如何用英语询问价格等。就这样,学生在这真实贴近生活的情境中轻松学会了What would you like? I`d like…What about…?等用语以及表示食物的词语。同时学生语言的输入量得到了扩展,交际技巧也得到了培养 ,初步具有了文明交际的意识。正是这真实的情境成为刺激学生表达的内因,让学生有话要说、有话可说、有话会说,从内心深处激活了学生学习英语的愿望。

四、课内外兼修,练就真功

在教学实践中发现,小学生学习英语呈现出遗忘比其他学科快的趋势,分析其原因有多重,其中主要原因是学生缺少英语交流的环境,学生在校课时少,回家后接触英语的机会也不多,而小学生的学习自觉性也较差,家长受英语水平的制约,缺少对学生英语学习的督促与辅导,使所学的知识得不到应有的强化。(这种现象在农村小学表现得更为突出)。教师即使是布置了作业,大部分也只是落实在书面上,听、读、说的任务根本得不到落实。同时小学生又具有强烈的表现欲望,老师或同学的表扬,哪怕是一个赞赏的眼神都能增强他们的信心。苏霍姆林斯基也说过:"成功的欢乐是一 种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望"。针对这种情况我巧妙搭建"展台",让每个学生都有机会"show"一把,展示自己的风采。如"精彩一刻钟",即每个星期利用两个晨读时间让学生展示自己的"杰作",将自己读的最棒的语篇录在磁带上,播放给大家听,让大家"评头论足",接受大家的意见后还可以进行现场更正朗读。每个学生每次展示的作品不能重复,让自己能够看见进步的足迹。当孩子们看到大家赞赏的目光,听到大家赞美的话语时,脸上写满了自豪。就这样一个赛着一个谁也不甘落后。一学期下来,我再也不用为如何督促学生听、读而发愁了,有的孩子已经不满足于课本的内容了,自己主动的向我寻求帮助,向课外的语言材料上发展。学生的语音、语调规范、流畅了,语言的输入量扩大了,口语表达水平也有了突破性的提高。这都归功于那15分钟的展示,让孩子们尝到了成功的甜头,自觉主动地将工夫花在了课后。

如今那种"盼着英语老师快来上课"的现象又回到了英语课堂中,学生们的英语学习又"活"了起来。

作者单位:连云港市海州实验小学