硕士研究生体育态度的调查分析

赵时隆，文 静

(1.浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028;2.杭州师范大学 体育与健康学院，浙江 杭州 310036)

社会心理学理论告诉我们，态度是指个体对外界事物的一种较为持久而又一致的内在心理和行为倾向.态度对人的行为具有指导性和动力性的影响，可支配和决定人们的行为.同样，体育态度形成之后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响,它是体育活动动力调节系统的重要心理成分.硕士研究生是一个不同于本科生的特殊学生群体，它的特殊性表现在年龄跨度大、身体素质不一、体育技能各异、学习科研任务兼有等方面特征，此外，研究生在心理、智能方面业已基本成熟，已经具备相对独立的价值观和生存方式，而且研究生大多扮演着更多的社会角色，已经或即将承担起更多的社会责任，如家庭责任、工作责任、学生责任等.为了准确地测量与评价研究生的体育态度，针对该调查对象应选择相应的测量问卷.文章首先针对在校硕士研究生这一特殊群体的体育态度研制问卷，再通过调查进一步研究硕士研究生体育态度的人口学特征在各维度上存在的差异，为学校及有关部门制定相应政策提供决策依据.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取浙江大学、杭州师范大学、浙江财经学院、浙江理工大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学和浙江林学院等10所高校硕士研究生591名，其中男生304人，占51.4%，女生287人，占48.6%.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅相关文献和书籍，对体育态度概念、测试项目进行收集整理.

1.2.2 问卷调查法 对研究生发放自编问卷，通过专家调查对问卷效度进行表面效度检验.

1.2.3 数理统计法 对体育态度的3个维度进行因子分析等实证研究，对人口学特征指标进行差异性t检验.

1.2.4 逻辑分析法 根据定性和定量研究，对研究生体育态度的现状进行分析，并找出相应对策.

2 结果与分析

2.1 硕士研究生体育态度问卷的研制

体育态度是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为倾向的综合表现[1].它是个体在长期的社会环境影响下，从一定的直接经验和间接经验中习得的.体育态度形成后会对个体的体育参与行为及其效果产生重要的影响.体育态度由认知成分、情感成分和行为倾向成分3个维度组成:认知成分是指个体对体育态度对象的知觉、理解、信念和评价；情感成分是个人对体育态度对象在评价基础上产生的情绪情感体验；行为倾向成分是个体对体育活动所预备采取的反应，它具有准备性质，但不等于外显行为[2].通过查阅文献、调查、观察和咨询等收集到硕士生体育态度的具体项目，结合《锻炼态度量表》[3]，采用Likert-5点计分，随机选取120个硕士生为测试对象，完成问卷的研制[4].首先，对问卷的主要维度和项目进行修订，删除一些不合理的项目，进一步确定问卷的项目数为17条.为了改善和提高测验的信度和效度，在组成测验之前，应对每个测试题进行项目分析，即每个题目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别能力.若项目鉴别力高，则能力强、水平高的被试得分高，能力弱、水平低的被试得分低，否则就没有鉴别力.其步骤：1)排除“临界比率”(CR值)，求CR值时，将总分按从高到低的顺序排列，得分前27%者为高分组，得分后27%者为低分组，对高低二组被试在每题得分平均数作差异显著性检验，如果CR没有达到显著标准，即表示这个题目不能鉴别不同被试的反应程度，这个题目将被删除，反之予以保留.通过该方法删除掉第13个题目.2)排除与总分不具相关性的题目.当被试总分高时，在某一项目的得分也高，总分低时，某一项目上的得分也低，说明该项目与整个测量的作用有内在一致性.因此，为了保证测验的有效性，对题目与总分进行相关分析，排除了与总分不具相关性的题目，该调查结果因各个题目均与总分相关而没有删除任何一题.

在查阅大量文献资料[5-7]基础上，通过主成分分析法检验问卷的结构效度，结果各项目的共同度均达到0.5以上.因此，其内容效度和结构效度都是比较理想的.

2.2 硕士研究生体育态度的研究假设

H1：男女生的体育态度存在性别差异.曾有调查显示，无论何种体育锻炼项目，参与体育行为的男女生在体育态度上均有显著不同.

H2：婚姻与否对学生的体育态度产生显著影响.一般认为，已婚者的生活方式有所改变，相应地也影响着体育生活方式.

H3：年龄对体育态度也有一定影响.随着年龄的增长，硕士研究生在学习、就业或工作上的压力也相应增大，其体育行为也因此受到影响.

H4：地区差异对体育态度没有影响.学生体质健康测试结果发现，城市学生与农村学生在某些指标上各具优势，同样，通过长达4年的本科学习后，农村和城市学生对体育的态度应该趋同，其体育态度也不会有显著性差异.

2.3 硕士研究生体育态度的实证分析

对591名调查对象的原始数据进行探索性因子分析(表1～表3)，其中KMO值为0.878，Bartlett’s的P值为0.000，适合于因子分析.结合体育态度概念，共抽取3个因素，3个因素的特征根分别是5.454、1.882、1.142，其累积方差贡献率为52.98%，另外，只有3个因素的特征根大于1，进一步说明硕士研究生体育态度分成3个维度是合理的.因子分析结果表明：体育情感、体育认知和体育行为倾向共同构成硕士研究生体育态度结构体系.3个因子在体育态度结构中所占比重最大为52.98%，基本可以涵盖原始变量的信息.通过验证性因子分析其结果是GFI=0.866，AGFI=0.854，CFI=0.890，RMSEA=0.039，这些数据均在可接受范围内，说明该研究对体育态度的结构模型拟合度良好.计算得到问卷的内部一致性信度为0.83，体育认知因子、体育情感因子和体育行为倾向因子的信度分别为0.85，0.72，0.89，说明问卷具有良好的信度.

表1 因子分析总的方差解释一览表

表2 经方差极大正交旋转后的一阶因素负荷矩阵一览表

表3 因子命名一览表

2.4 硕士研究生体育态度的人口学分析

人口学特征主要指性别、年龄、出生地、婚姻状况等指标，下面对不同人口学特征的硕士研究生在体育态度上有无差异进行分析.

2.4.1 体育态度在性别上的差异

表4显示，男生(304名)与女生(287名)体育态度的得分均值分别为64.01和60.31，经过F检验后确定为等方差的t检验，t=5.677，df=589，P<0.001，表明男女生的体育态度具有非常显著的差异，与研究假设相一致，可以认为男生的体育态度要好于女生.进一步多重比较发现,在体育认知因子方面男女生没有显著性差异，表明不论男女研究生，对体育运动均具有正确的认识，良好的认知,但在行为倾向因子和情感因子方面男女生差异较大，男生明显好于女生.与男生比较，女生不太喜爱运动或不太喜爱参与运动.因此，学校应适当开展一些适合女生的充满乐趣的体育活动，让她们更多地参与体育，从中得到快乐和实惠.

2.4.2 体育态度在婚姻状况上的差异

从表5可以发现，已婚与未婚研究生体育态度的得分均值分别为64.33和61.98，经过F检验后确定为等方差t检验，t=2.093，df=589，P<0.05，结婚与否对体育态度具有显著性的影响，与研究假设相一致.调查显示，已婚研究生的体育态度要好于未婚研究生.但在体育认知和情感方面不论是否结婚，不具有显著性差异，行为倾向方面具有显著性差异.

2.4.3 体育态度在不同年龄段、是否毕业班及不同生源地的差异

调查中设置两个年龄段，30岁前和30岁后，他们的体育态度得分均值分别为63.47和61.75，经过F检验，属于等方差t检验，t=2.269，df=589，P<0.05，不同年龄段的体育态度具有显著性差异，与研究假设相一致.30岁以上研究生要好于30岁以下研究生.年龄并没有影响研究生的体育认知和行为倾向，但在体育情感方面存在一定影响，随着年龄的增长，研究生的体育参与度可能受到影响，但对体育的激情不但没有减退反而增强(表6).同样，来自农村和城市的研究生的体育态度得分均值为62.78和61.74，经过F检验，属于等方差t检验，t=1.545，df=589，P>0.05，不同生源地学生的体育态度没有显著性差异.不论是来自农村还是城市的研究生，在体育认知、体育情感和体育行为倾向方面均没有显著性差异(表7).

表4 硕士研究生体育态度的性别差异比较表

表5 硕士研究生体育态度的婚姻差异比较表

表6 硕士研究生体育态度的年龄差异比较表

表7 硕士研究生体育态度的生源地差异比较表

在调查研究之前，根据知识和经验得出相应的假设，通过实证结果检验是否与研究假设一致，也是实证研究的目的所在.调查结果发现，所有4个假设与实证结果是一致的.态度与行为有着密切的关系，可以用体育态度来预测行为，但是态度和行为并非一对一的关系，态度只是一种行为倾向，在体育态度与体育行为的预测中，态度是关键，正如平时所说的“态度决定一切”.因此，要想真正促进研究生参与体育行为，端正体育态度尤为重要.学校应在研究生阶段让学生选修体育课，增强体育意识和端正体育态度,对研究生体育需求的满足应因人而异，分类指导，从而促进其体育态度的转变.

3 结 论

1)硕士研究生体育态度具有3个维度：体育认知因子、体育情感因子和体育行为倾向因子.

2)硕士研究生的性别、婚姻状况、年龄是影响体育态度的因素，但体育认知在性别、年龄、婚姻状况、生源地等方面没有差异，体育情感在性别和年龄上具有显著差异，体育行为倾向方面在婚姻状况和性别上具有显著性差异.

3)硕士研究生对体育的认知水平较高，体育情感和体育行为意向方面较低.因此建议学校在研究生阶段可开设体育选修课，让学生有更多机会参与体育，接受体育教育，并有针对性地在课程性质和内容上进行科学安排.

[1] 马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1999:105-113.

[2] 张新英.浙江省高校硕士研究生体育态度研究[J].杭州师范大学学报：自然科学版,2008,7(1):77-80.

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