反思常态体育课中学生学习惰性

□叶敏

学习惰性是学生在常态体育课堂学习中的一种陋习。表现在，经常性不遵守课堂常规要求；逃避自己不喜欢的学习内容；干扰教师正常教学秩序；谎报技能掌握情况等。它的存在影响教师课堂教学质量。如何在常态课中引导学生认真学习，降低学生的惰性，是目前常态体育课教学亟待要解决的问题。

一、学习惰性风气盛行的起因

1.从环境因素方面来看，受外界环境干扰，学生对体育课不够重视，受升学考试压力影响，受学校体育设施和条件限制，同时，受传统观念的束缚，认为参加体育活动与文化课学习有冲突，导致学生不喜欢体育课而产生学生在课堂学习时出现学习惰性现象。

2.从教学方法与运动负荷方面来看，在常态课教学中，教学组织形式上存在一定程度上的“一刀切”现象，课堂偏重教师的说教，大多采用单调枯燥的练习完成教学过程，容易使学生感到厌倦。另外，运动负荷过大会对人体产生不良的生理反应（耐久跑练习后个别学生出现呕吐现象），久而久之就会使学生对体育课产生畏难情绪，甚至恐惧心理，进而导致学生逃避、敷衍。

3.从教材内容方面来看，目前，学校普遍采用的体育与健康课教材内容单一、项目基本为传统大项，内容设置生硬僵化，无外乎队列队形与田径类项目复合；游戏与球类项目复合，重视新型项目并兼顾传统项目的课堂学习模式少见，很难抓住学生的“流行”心理。尤其是突出当代中学生特点和贴近生活的教学内容在常态课中的缺乏，致使学生在学习中感到枯燥无味，从而对体育课失去兴趣。

4.从教师专业素养方面来看，教师如果在知识、业务、修养、教学等方面不够专业化，学生首先就没有信赖感，对教师所授的课不能产生兴趣。此外，教师的示范动作不能给学生留下良好的直观感，或教师对学生态度粗暴、不公正，学生也会反感。

二、解决的对策

1.改变上课的模式，吸引学生

常态课上课模式，基本以教师为中心，课堂活动按教师的要求进行，课堂没有明显的区分，基本都是教师带领学生做所有的事情，学生自由发挥的时间有限。此种上课模式，孤立了学生思维，让学生当机器人。课堂如何吸引学生呢？笔者认为，可以请学生做主人，反其道而行之，教师在各个模块教学之前先请学生小组讨论，根据学生的反馈信息将教学内容作调整，要符合学生的胃口“看菜下饭”，教师把握好整体的一个纲就可以了。如校园定向学习内容，完全可以让学生发挥主体作用，教师只是从旁协助，教师只需在学生练习过程中或出现问题时加以引导就可以了。

常态体育课也可以设置研究性的课，让学生自己研究对比。如在障碍跑教学中，如何快速有效地通过各种障碍，完全可以由学生自主研讨设计，教师在课堂中把握好安全关就可以了。

2.变更课堂内容，激发学习热情

目前常态体育课，教师基本都是以传授各项目的基本技术技能为主，根据大纲要求把各项技术教授给学生，不管男生女生、特长生普通生都要学，增加了学生的厌恶情绪。故此应该改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又受学生欢迎的项目，如根据中学生爱美和追求体型健美的心理要求，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和球类项目等，以提高他们的学习兴趣。还有一些教学内容是大纲要求学生必须学习掌握的，在内容没有办法变更时，要善于变化，抓住学生好奇心理。如耐久跑的学习，传统的练习方法基本是变速跑、追逐跑、定时跑、定距跑，学生非常反感，有抵触情绪，此板块的教学时，很多学生想尽一切办法学习惰性。后来笔者改成学生都熟悉的手机游戏“贪食蛇”，按照“贪食蛇”的游戏规则来进行耐久跑学习，课堂气氛活跃，课堂学习效果明显改善。

3.和谐课堂师生关系，让学生敢讲实话

有专家说过这样一句话：“从课堂氛围可以看出教师的教学风格，从学生的性格可以看出老师的性格。”本人在学校一次问卷调查中发现80%学生表示喜欢上体育课，不喜欢体育教师，主要原因就是体育教师要求严格。教师要虚心接受学生的意见，利用课堂间隙给学生充分的发言权，让学生有机会尽情表达自己的想法，师生共同交流讨论，培养良好的课堂氛围。主动走到学生中间去，缩小与学生的距离，教师的威信不是靠课堂的“一本正经”树立的。本人尝试在办公室门口放两个自制信箱，让学生课后把自己的意见、愿望、想法等，写在纸条上，投入教师信箱。本人定期取出，阅读后，把自己回复信息写在纸条上，再投入学生信箱。小小的纸条能把课堂中的“疑难杂症”很好的解决掉，并架起了师生之间沟通的桥梁，使师生关系更加融洽！

4.教师要善于表扬

课堂中，教师应该及时抓住学生的“闪光点”进行表扬。许多学生都是默默无闻的，他们难得有表现机会，他们也很少受到教师表扬。所以，教师要善于抓机会进行表扬，把握好时机，并且好好利用，往往会成为一个教育“闪光点”，成为学生学习的驱动力。

5.必要的制度是课堂规范有力保障

从上述现象看出，由于在课堂管理上存在疏忽，学生课堂学习惰性现象一直不能解决，影响教学效果。本人一直考虑在原有基础上修订课堂规范，用制度制约学生的行为。制定了《学生平时表现量化考核表》考核表中规定了学生的基本行为，考核分数直接与学生平时成绩挂钩，最终影响升学体育考试中体育考核等级。此制度的实行，有力的遏制了学生此种不良风气，学生课堂学习效果明显增强，有效的解决了课堂学习惰性现象。

学习惰性现象是常态课中体育教师经常会碰到的，正确引导学生，并根据课堂和学生的实际情况来安排教学内容，调节课堂氛围是常态课中体育教师应该思考和实施的。