激活中招之外的生物课堂

仇玲娟

中招之外的生物课堂是自由探索的良机,应该在无压力时期找到适应多变时代的生物教学良策。针对我校生物教学现状和实际问题,几年来我一直在探寻提高生物教学质量的对策。

一、以生物课本为中心、以本求活

教师要钻研生物教材的编写思路,明确教学目标,围绕教材想点子、做文章。每节生物课的教学目标要不求全而求精、集中精力在重点展开攻坚战。对不同的问题依据不同的特点设计不同的授课程序;对知识内容多少不同的课题,可捡重要知识点捞,易理解的一带而过。一句话,要抓住课本,灵活运用教材。(1)以生物课本为中心,学会揣摩语言,体会语言的内在联系。(2)以生物课本为基础,寻找知识点的中轴线,把每节课的知识点贯穿起来。生物教学中教师在深入理解本节课知识的基础上,也要努力寻找本节课知识点的中轴线,围绕中轴线引导学生产生疑问,激发学生求知欲望,培养学生的思考和想象能力。(3)以生物课本为平台,常温知识点,理解会更深刻。在教学过程中教学目标应尽可能设计简单一点,不必面面俱到,同时经常提醒学生要做到“温故而知新”。

二、因人求活,一切为学生未来发展着想

我们所说的“把课教活”,不仅是指教师应当如何“教活”,而且还指通过教师的努力,怎样真正让教学的对象——学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时,还要备学生;在研究生物教材的思路上,还要研究学法思路;在熟悉教学内容、教学流程的同时,还要对自己的所教的对象了如指掌。叶圣陶先生说:“教是为了不需要教”;正是体现了以学生为主体的教学思想。在实际生物教学过程中,教师要善于诱导学生产生问题,引发学生思考,激发学生的好奇心;要适时解开学生对知识理解不透的症结所在,指点迷津;要适时点拨推动学生思维的进程;要有效矫正思维盲点,纠正学生思维偏差。(1)以生物教材为出发点,调动学生的联想、想象能力。随着多媒体技术的进步,教学中运用现代教学手段变得越来越重要,但多媒体不能完全代替文本和黑板。教学中过多依赖泛滥的图片和影视,不但不利于知识的掌握,有时反而会扼杀学生的联想和想象能力。教师要教学生学会通过课本去捕捉有价值的信息,积极调动他们的联想、想象能力,鼓励他们在阅读中发现问题,提出自己的看法,敢于对课本知识做出大胆的补充或修正,并用文字来表达自己的独特见解。(2)把生物课堂当作“沙龙”,培养学生的质疑能力,学会独立思考。质疑,是精读文本的生命,是创新精神的体现。独立思考是正确解读知识点的前提,也是当今学生十分缺乏的能力,文本的解读应该有学习者能动的参与,通过讨论交流,把文字材料和自己的生活实际紧密联系起来,才能把文本知识变成自己能学以致用的知识。