小学数学分层教学法的运用

陈仁建

随着新课程改革的不断深入及取得的成就，小学数学分层教学法成为了当前比较流行的一种教学方式，也受到了全国的关注。分层教学法又叫做分组教学法或能力分组法，其主要内容就是根据学生的智力测试及学习成绩进行分组，教师在教学中结合不同的教学内容，展开不同层次的教学工作。在利用分层教学法的时候，教师一定要从实际出发，认识学生的差异性，然后展开有针对性的教学，从而让学生的发展越来越全面。

一、分层教学法在小学数学教学中运用的重要性

分层教学法要求根据学生的实际出发，针对不一样的教学基础、兴趣爱好、身体素质及健康状况为不同的学生设置不同的教学目标、教学内容、教学方法及教学评价，也就是我国从古至今说的“因材施教”。这样把学生分层的教学能够很大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，从而提高数学的教学质量。分层教学法有以下几点优势：

1.能充分体现因材施教。在分层教学中对学生间的差异性是非常重视的，应该做到区别对待，真正的面对全体学生，不忽视个体的独立发展，这样有利于让教学达到事半功倍的效果。但是要做到这一点，学校和教师应该对学生展开全面充分的调查，对学生有充分的了解，有效地利用教学资源，从各个方面去了解学生的差异性，给不同的学生制订不同的学习方案，从而实现个性化的教育。只有这样才能培养和发展学生多样化的丰富个性。而这对解决优秀学生和落后学生的矛盾也是非常有效的，不仅满足了各个层次学生的需要，还让学生从各个不同的层次上得到了提高。

2.有利于提升学习的有效性。分层教学是一种教学的策略，在每个由不同层次的学生组成的班集体中，如果要真正提高教学的质量，就应该区别对待学生的个体差异性，从而进一步解决教学要求的整体性和学生实际差异性的矛盾关系，以补充常规教学的不足之处。所以，小学教师如果能够充分地了解自己班级上学生的差异，积极地展开分层教学，在教学中发现问题、分析问题并有效地解决问题，使分层教学不断完善。这样对我国教学实现真正的素质教育和高效率的教育有着非常大的帮助。

3.有利于教师专业素质的提升。分层教学的使用，对小学教师提出了更高的要求。分层教学法要求教师应该树立全新的教育观念，落实先进的教学理念，创造和选择适合学生兴趣爱好的教学内容、教学方法，让学生在快乐的氛围中学习，在快乐中激发学生的潜能。所以，要求小学教师要具备比较强的钻研教材的能力和对课堂把握的能力。通过持久的锻炼，教师的专业素养将会得到提升。

二、分层教学法在小学数学教学中的运用

每位学生都存在必然的个体差异，首先表现在学习方法、性情、智力、本领等方面。例如，在教学“异分母分数的大小比较”时，训练课上教师出示这样一道思考题：“写出一个比1/5小而且比1/6大的分数，并在小组里说说是如何找到这个分数的，还能找到这样的分数吗？”针对这道有考察价值的题目，教师给班里不同水平层次的学生做了如下安排：A级，想出一种解决方法;B级，想出两种解决方法;C级，想出两种以上的解决方法。

在刚学会了通分的基础上，很多同学都先想到通分，先把两个分数通分，化成分母相同的分数：1/5=6/30;1/6=5/30。可是，以30为分母时，6/30和5/30之间没有分数，这时候就陷入困境，于是很多人转换了方向。

A级的人想出把1/5和1/6分别化成小数：1/5=0.2;1/6=0.167，比0.2小又比0.167大的小数有0.17、0.18、0.19…把这些小数分别化成分数：0.17=17/100、0.18=18/100、0.19=19/100…

B级的人想出了A等级的方法同时想到了方法二：把1/5和1/6通分后得到：6/30、5/30，然后，我们找到中间的分数是：5.1/30、5.2/30、5.3/30…再把这些分数的分子、分母转化成整数并化简，从而得到：51/300、52/300、53/300…这些分数，都是比1/5小又比1/6大的分数。这样比A等级的人又高出一个等级，而C级的学生在A和B级的基础上又想出了很多种方法，这和A、B级相比又提高了一个档次。

这三个层次的作业，一层比一层更多给学生表现个性、发展个性的空间;一层比一层更具挑战性，更能激起学生求新求趣的愿望，从而达到以应用促识记、以应用促明白、以应用促内化的数学基本常识的目标。这类情势的功课，在告诉根本方针的前提下，既满足了分层学生的学习需求，又为张扬学生的个性提供了广阔的空间，同时也较好地消除了学生对功课的死板感、无奈感。

总而言之，分层教学法有利于让学生了解自己的长处和不足的地方，有利于学生在知识、技能、智力、能力等方面的综合发展，分层逐步地推进。同时还改变了传统班级授课教学单一制的原则，让学生的课堂更加丰富了。分层教学依然需要在教学理论上不断研究探索，在教学实践方面进行有效的经验总结，使得分层教学不断完善。◆（作者单位：江苏省泰州市许庄中心小学）

□责任编辑：邓  钰