浅谈影视音乐对大学生非智力因素的培养

人的心理活动可分为两类，一类是对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认识的具体操作；另一种是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和调节机能。我们把前者的构成因素称之为智力因素，把后者的构成因素称之为非智力因素。人们对客观世界的观察、认识和改造的程度，取决于人的智力因素和非智力因素共同发挥作用的结果。创新离不开智力因素，更离不开非智力因素。智力活动需要非智力因素的支撑,一个人潜在的智力水平能够在非智力因素的推动下得到充分的发挥和较好的实现。这些非智力因素在人的成长过程中有着不可忽视的作用。现在的学生存在任性、娇气、责任心不强、缺乏自信自强的学习品质、克服困难的决心、毅力等现象。这些非智力因素将直接影响他们的身心健康和自我全面发展。可见，要造就合格的高素质人才，必须重视学生非智力因素的培养。音乐艺术作为人类发展的一个重要组成部分，能够陶冶人的性情，促进非智力因素的发展。在艺术的范畴里人类感觉最敏锐的是视觉艺术和听觉艺术。听觉艺术也指音乐艺术，音乐这种特殊的语言是表达人类情感最直接、最细致的一种艺术。优秀的艺术作品是受教育者认识美的过程，是在不断地审美过程中完成的教育。影视音乐艺术教学把视觉和听觉融为一体，具有“辅德、启智、怡情”的功能，它以丰富多彩、欢快活泼、形象生动的特点在促进学生良好的非智力因素发展方面起着重要的作用。

一、辅德——培养良好的品德

影视音乐艺术是通过影片这种媒介培养学生的艺术精神，了解相关的音乐知识，提高学生音乐修养的课程。这门课程不同于科学认识，它是一种审美活动，是在审美需要驱动下、审美意识调控下，调动审美感知、想象、情感、理解等多种心理功能。影视音乐艺术是与“德”有紧密联系的。艺术素质教育作为人文素质教育内容的一部分，其内容是广泛而富有联系，如果仅仅将艺术素质教育归结为吹拉弹唱、舞文弄墨等技巧性的知识训练，显然达不到正确理解艺术的目的；应该从文化现象或者说人文素质的高度来整体认识艺术，才是对艺术素质教育的全面认识。

品德是一个人最基本的素质要求，当代学生的个性很强，每个人都有自己的特点，影视音乐艺术课以音乐贯穿影片培养学生良好的品德修养。很早的时候孔子就提出音乐教育的功能性：“乐者，通伦理也。是故知声而不知音者，禽兽是也。知音而不知乐者，众庶是也。惟君子为能知乐。” 这段话，把音乐在人格培养方面的重要意义，讲得非常透彻。在选取影片的时候重视音乐和影片的品质，以此给学生传达正面的修养，有了这种良好的品质，学生可以根据自己的需要启动不同的动机，这里的动机是指由于需要推动人去行动，以达到一定目的的内在动力。主要的需要有：娱乐的需要、表现自我价值与创造性活动的需要、提高技术水平的需要、丰富音乐文化知识的需要等等。影视音乐艺术教学能否满足学生的不同需要，是否能调动学生学习主动性和积极性的关键。与此同时，这些良好的动机推动着良好品德的培养，对于其他学科的学习有着积极地促进作用。

1、明确学习目的激励学习动机

在影视音乐教学中应对学生进行目的性教育，让学生在学习过程中了解音乐的知识、技巧和欣赏手段的方法。学习这些知识对广大学生来说不是最终目的，而是让学生运用所学的知识拓展知识视野、丰富艺术修养、促进大学生各种心理因素的和谐统一，从而促进个体全面素质的发展，使其成为知识经济时代和学习型社会所需要具备的全面素质，能够与时俱进的创新型人才。

2、以音乐审美培养学习动机

爱美之心人皆有之，对于大学生来说他们正值青春年少，对于美的理解和品位正逐渐形成。艺术是真实的，它的发展贯穿整个人类的发展史，那些真正反映人性本身问题的、直击人类心灵的作品，会净化我们的心灵，培养崇高的理想。在影视音乐作品中集中了生活形象中的精粹，愈是优秀的作品其艺术形象的审美特征愈鲜明，因此欣赏优秀的艺术作品有助于审美能力的快速提高。

3、以丰富多彩的影片风格激发学习动机

当然影视音乐艺术教学从形式上不能仅限于一些专业知识的灌输，而且从内容上看也不只单包括音乐、舞蹈等狭窄的门类。作为富有民族特色、地方特色的民间艺术，由于不同时代、不同民族、不同文化背景下的民众，其思维方式、价值观念、审美情感、艺术观念，乃至整个社会的风尚、习俗、气质等都有或多或少的差异，而产生的音乐艺术也必将表现出各自的特质。音乐作为人文素质教育内容的一部分，不仅使影视音乐艺术教学更为宽泛，同时对真正弘扬优秀传统文化，传承传播民族文化，树立民族形象以及培养爱家乡、爱本土的爱国主义思想具有潜移默化、实实在在的价值，从艺术教育的实施、传授及提高方面也有便利的条件。

二、启智——培养良好的学习兴趣

兴趣是每个人对事物所持的选择态度，它属于感情和情绪的状态，兴趣是产生动机的源泉，二者关系密切，互为因果。伟大的教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯定会用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使个体产生积极地学习态度，增强学习的主动性，开发智力，提高学习效率。

学生的学习动力大多来自自已的兴趣，因此要使他们适应环境，对生活充满热情，就要善于调动积极因素。培养学生的学习兴趣，这首先要端正学习动机，学习动机的主要成分是学习的自觉性和对学习的直接兴趣，而自觉性和兴趣则是学生对学习积极的态度。影视音乐是学生们喜欢的一种上课形式，根据教学计划每节课设置一个主题内容，结合相关电影通过讲解音乐风格、音乐背景、作曲家等内容，既可以加深学生对不同风格音乐的理解，又可以激发学生对影视音乐欣赏的强烈兴趣。例如《放牛班的春天》是一部以合唱音乐为主题，以师生关系为背景的电影。一位潦倒的音乐家和一群十几岁的问题学生之间交织出神圣而纯洁的乐章，音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容让学习这门课的学生因为喜悦而泪流满面。这些感官上的刺激使得学生产生浓厚的兴趣，以此为切入点把合唱的艺术、儿童合唱团、作曲家拉莫等相关的知识讲解给学生，使学生加深对作品的理解。这种立体的教学手段能够更好的启发、诱导、感化、影响学生心理，促进他们积极思考，激发他们认知上的需要和对音乐的兴趣，从而更大限度地调动学生的主观能动性。

实践证明：新颖多样、活泼生动、富有艺术性的教学内容、教学形式、教学方法能充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。在教师进一步启迪下，这种兴趣可以继续巩固、升华、，向更高层次发展，即经过一个有兴趣——乐趣——志趣的过程，从而，学生对音乐学习将从感性的基础上上升为理性的认识，进一步明确学习目的，增强学习的自觉性、主动性和积极性。

三、怡情——丰富学生的情感

情感是人类精神活动的重要组成部分。积极、健康的情感不仅是学生学习和良好行为有力的内驱力，同时也是学生优良品德的重要组成部分。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。日本心理学家泷泽武之也曾经指出：“学生一旦失去情感，其思维、理解、记忆等认知技能就会受到压抑、阻碍，无论何等的抽象思维，没有情感都无法进行。”

影视音乐艺术课是一种积极的情感教育，它既是一种认知过程，又是一种情感体验和情感发展的过程，它以情动人，以情感人，它在昭示美、弘扬美，以及增进人类积极情感体验方面具有得天独厚的功能和优势。影视音乐通过强烈的艺术感染性，寓教于乐，寓情于理，在潜移默化中让学生得到感染和熏陶，心灵得到净化和美化，思想品格得到进一步升华，形成求真、向美、尚美的精神风貌。例如《放牛班的春天》中的主题曲《眺望你的路途》十分鲜明、准确的刻画出一群状况多多的孩子通过合唱的方式激发他们的音乐潜能，让这些孩子从美妙的歌声中感受新的生活。通过对乐曲的分析，视听结合，丰富了学生们对真、善、美的情感体验。影片中法国作曲家拉莫的《黑夜》贴切的描述了在幽晦的池塘之底的孩子们，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。但是，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上闪亮。在聆听孩子们成长的拔节声的同时，课堂上的学生们也身临其境感受到自己身上潜滋暗长的力量。影片中精彩绝伦的演唱，让学生们灵感澎湃，渐趋佳境。我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻而易动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。

教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，个人的情感直接影响学生积极情感的激发。教师只有对学生动之以情，将丰富的情感融于言传身教中才会增强教育的感染力。例如：教师首先要有一个积极向上的情绪状态，对学生要热情、亲切、关心、爱护，教学形式和方法力求生动、形象、直观、富有趣味性，要善于发现学生的闪光点。只有这样，学生在学习过程中才能经常感受到各种积极的情绪、情感体验，如：新奇感、趣味性、愉悦感、轻松感、兴奋感、成就感等。所以说，在影视音乐艺术教学中，选择教学题材创设一定的良好氛围，学生的道德、审美、高尚的积极情感将会得到较好的激发和培养，同时能充分的发挥学生积极性和创造性，个性结构也会更加和谐地健全发展，达到情、知双收的效果。

学生的培养应该是多方位的，教师除了传授给学生基本知识之外更应注重学生综合素质的提高。影视音乐艺术以其独特的魅力已成为培养学生非智力品质的重要载体和有效手段。它不但能培养学生良好的兴趣、爱好、顽强的意志积极的情感，而且在形成学生正确的学习态度、学习动机、良好的性格方面也起着不可估量的作用。高校艺术素质教育应使大学生走出或超越自己的专业范围，让更多的大学生参与到这有益的探索中，在洞悉时代发展新动向的同时让学生享受到全面的艺术教育。

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