武术课程实行模块教学的改革与实践研究

李岳兵

(台州职业技术学院体育艺术部,浙江台州 318000)

武术课程实行模块教学的改革与实践研究

李岳兵

(台州职业技术学院体育艺术部,浙江台州 318000)

在建构主义学习理论学生主体性研究为视角,以模块教学为切入点,探索以体质健康为教学目标的课程模块教学,通过对模块的设计、评价机制等的研究,构建一个相对完整的武术课程模块教学体系,为现代武术教学的发展方向提供一些参考。

武术;模块教学;实践;研究

1 前言

武术是中国悠久文化历史中一颗璀璨的明珠,自古以来一直是人们增强体质、祛病延年、锻炼意志的重要手段。近年来,传统武术不仅深得国人的青睐,也在世界范围内得到了一定的传播。其实,传统武术不仅仅是一项体育项目,而且是中华民族悠久文化的载体之一,需要在新时期大力推广。高校体育教学对象思维活跃、接受能力强,具备实施传统武术教学的身体素质,更为重要的是,在高校体育教学中实施传统武术教学能在一定程度上培养大学生坚强的意志和良好的精神风貌,其意义不可忽视。

目前,传统武术教学设计已发展成为具有较完整、严密的理论方法体系和操作性很强的独立学科,但随着科技发展和社会的进步,对人才的需求和培养的标准都已经发生根本的变化,这种以“基本功——套路”的教学模式缺点日渐增多,不利于创造型人才的成长。本课题在以学生为中心的思想指导下,试图构建一个相对完整的高职武术课程模块教学体系。

2 武术传统教学模式存在的弊端

传统的高校武术课程教学模式“以教师为中心,基本功——规范套路”,一个完整的武术课程教学,先练习基本功,教师以口令指挥学生,从热身运动到压腿拉韧带,这些运动做完已经占了课时的1/5。从多年的教学以及和学生的访谈得知,基本功的练习是武术项目中最为枯燥的项目,使学生对武术项目的兴趣大大降低。基本功完成后开始教授基本套路。一个普通在校的学生一般一个学期要学习初级长拳、初级剑术、24式太极拳等。经过一个学期的学习使学生掌握了这些拳术,这是教师和学生共同努力的结果。然而调查发现,一个高校普修武术的学生,毕业后对在大学学习的武术套路都不能演练出来,并认为武术套路不实用,过于复杂,容易忘记,使人产生抵触情绪。

3 武术课程模块教学体系设计

由于传统武术随着时代的进步与发展及其专家和学者对其概念的认识提高,2009年将“武术”的概念定义为:武术是中国技击术的实战运用和艺术表现,注重武德规范及内外兼修,具有套路、对抗、功法等多种运动形式与传统文化内涵的民族体育运动。由此我们根据武术的概念设计出武术教学的四个模块:强身模块——武术套路;防身模块——武术技击;保健模块——武术功法;武德素养模块——武术文化。

表1 武术课程的模块设计

表1清楚的设计了武术教学的4个模块和模块的核心内 容,在一年的72学时里,完成典型技术的教学,在对武术另外有兴趣的学生,课进行课外的扩展练习或者进行武术的进一步选修课程的教学。

3.1 武术素养模块

练武先练德,武德的练习在武术课程教学中是必不可少的,在技术课的教学中也应始终贯穿。武德的核心内容是中国的传统武术文化。武术作为我国优秀传统体育项目,其文化内涵极其丰富,它不仅包容了武术本身固有的文化,还包括了与其相关的多种传统文化,如阴阳哲学在太极拳理中的表述、武德规范中体现的伦理道德问题、美学思想在竞赛武术套路表演类中的体现、养生决窍对健身气功修炼的要求、兵法韬略在攻防中的运用等等。这些内容将是一个武术习练者必须要掌握的内容,也是发扬传统体育项目的主要途径和提高武术欣赏的主要手段。

3.2 保健模块

武术概念的补充加入了功法,极大的增强了武术的保健功能,在武术教学中引入健身气功,尤其是引入家喻户晓的传统功法,极大的激发了学生的学习热情。《易筋经》、《五禽戏》、《八段锦》动作简单、功法有序,哲理丰富。充实了武术教学中的功效。尤其是《易筋经》的教学,经过影视片的宣传,使这个功法戴上了神秘的面纱,学生对此的关注度高,练习的积极性高涨,教学效果理想。

3.3 强身模块

武术套路的练习是武术教学中最为艰苦的一个项目,套路的本身包含了多种技击含义,但是在普通高校教学对象对套路理解程度不同,使习练者的思想中造成了“花拳绣腿”的不好印象,而且套路要求经常练习,一个星期一节武术课,学了容易忘记。因此研究表明,套路的教学不可复杂,力求精简,由5-10个动作的组合为主。因此在教学选择了五步拳和八式太极拳。五步拳包含了长拳常用的基本步行和基本手型,八式太极拳包括了太极拳的基本哲理和基本的身法、步法、腿法,这两种拳术简单易学,不易忘记,但是拳理内涵丰富,可以使学生多次练习,达到强身健体的目的。而且不使学生产生厌学的感觉。通过简单套路的练习可以提高人体力量、速度、耐力、灵活、柔韧等素质,促进呼吸、消化、循环、神经系统机制的应激稳定性,增强各部肌肉,使身体得到健康均衡的发展。

3.4 防身模块

随着人类的发展,大脑思维能力的增强,格斗技术由雏形不断向完善发展,并应用于军事斗争中。武术的实际功用,首先就是克敌制胜,但是在高校的武术课的教学中一般都淡化了这项功能,或者一带而过,强行地将武术的功能分离了。特别是很多的高校开设出跆拳道等课程,以用来吸引更多的学生参与。其不知武术中技击不需要很高的基本功,不需要复杂的招式,简单实用,同样可以起到教学的效果。因此在武术的教学中防身模块的比重应该加大。

4 传统教学模式和模块化教学的比较与分析

模块教学突破了传统武术课教学的三个中心:以教师为中心(主体),以套路为中心,以基本功为中心,转变成另外的三个中心:以学生的学习为中心,以武术技击为中心,以形成终身体育为中心。(如表2)

表2 传统武术教学与模块教学的比较

从表2中可以看出,传统武术课程教学和实行武术模块教学的优劣。从选课学生的人数可以看出参与学生的兴趣提高了,增强了学生学习的主动性,从而可以提高学生的健康素质;从教学内容上反映,从单一的套路和基本功的教学到整个综合的武术技能掌握的提升;从原来学生掌握被动的接受掌握套路的知识,到学生能够应用的一个观念的改变和过程;教学方法,由原来以教师为主武术学科式的基本功——套路教学,演变为学生为主的构建对武术综合信息的生成和交流展示的过程。评价机制的转变导致了学生学习兴趣内在的变化,传统的武术课程教学的考核是期末的终极考试——套路考试,将套路的好坏作为唯一衡量学生武术课程的成绩的标准,造成学生“60分万岁”的错误理念的产生。而模块教学主要是一种动态的激励,将考试分数分化到平时实战的技术和武术礼仪中去,形成一个动态的过程评价,使学生的学习兴趣得到极大的提高,突出了体育教学的人本性。

5 结论

武术是优秀的民族体育,是中国的国粹,使用模块设计的课程,可以大大提高武术课程的教学质量,提高学生的学习兴趣,容易使学生形成终身体育的习惯,有效的促进学生的身体健康,对武术课程实行模块教学突出了这门古老而优秀课程的自主性、开放性和人本性的特点,增强了学生的社会适应性和应用性。

[1]于可红.余立峰.体育课程教学模块设计[M].北京:高等教育出版社,2008:2-5.

[2]曹冬.中美两国竞技体育与教育结合的比较与分析[J].广州大学学报(社会科学版),2003(9):90-92.

[3]李岳兵.解读太极拳中的“和合文化”[J].湖北体育科技,2008,27(3):303-304.

[4]李岳兵.浅析传统武术精神对提升高校学生体质健康的作用[J].搏南·武术科学,2008,5(8):67-68.

The Reform and Practice Research of Module Teaching of Wushu Curriculum

Li Yuebing
(Sports&Art Department,Taizhou Vocational College of Technology,Taizhou,318000,Zhejiang,China)

Under the constructivist learning which emphasizes“learning”,the paper starts from the module teaching ,and explores the module teaching which makes physical health as teaching purpose. By researching on the devising module and eveluate mechanism ,the paper constructs a integity system of Wushu module taching ,so we can propose some rcferences for Wushu teaching.

Wushu;module teaching;practice;research

G852

A

1672-1365(2010)05-0135-02

2010-04-14;

2010-06-20

2010年浙江省教育厅规划课题成果之一(SCG278)。

该文获吉林体育学院学报“百期征文”二等奖。

李岳兵(1977-),男,浙江台州人,在读硕士研究生,讲师,武术国家一级裁判,研究方向:体育教育、运动训练与体育统计。