新疆普通高校少数民族体育教师职业倦怠状况调查及对策

郭风兰 闫 晓

(1.新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆财经大学 体育部，新疆 乌鲁木齐 830012)

新疆普通高校少数民族体育教师职业倦怠状况调查及对策

郭风兰1闫 晓2

(1.新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆财经大学 体育部，新疆 乌鲁木齐 830012)

通过文献资料、问卷调查等研究方法，对新疆普通高校少数民族体育教师职业倦怠的状况进行了研究，并分析缓解少数民族体育教师职业倦怠的对策，以期为解决少数民族体育教师职业倦怠提供参考。结果表明：目前新疆普通高校少数民族体育教师的职业倦怠程度整体上并不严重。男女教师在情感衰竭和低成就感两个维度上呈现出显著性差异。族别在低成就感维度上有非常显著性差异；不同职称的教师在情绪衰竭和工作怠慢方面差异非常显著，讲师的职业倦怠最为严重。本科院校和专科院校的体育教师在职业倦怠的情绪衰竭和工作怠慢两个维度上差异具有显著性。

新疆普通高校；少数民族体育教师；职业倦怠；状况

职业倦怠是指个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作能力下降，工作热情丧失,对他人日益冷漠,工作成就低等一系列负性症状。根据国际标准,它包括三个维度:情绪衰竭、工作怠慢和低成就感。已有的研究表明,教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠将会对教师身心健康、教育教学质量和学生的健康成长产生不可估量的消极作用。近年来，随着高校教育教学改革的深入发展，高校教师的教学环境与以前相比发生了深刻的变化，广大教师普遍感到压力较大。新疆属多民族地区，高校师资队伍中近半数是少数民族教师，少数民族师资队伍建设直接关系到我区高校整体建设，体育教师作为高校教师职业群体的一个子群体，已成为研究热点，少数民族体育教师职业倦怠有其特殊性。本文以新疆高校少数民族体育教师为研究对象，对该群体的职业倦怠状况和特点进行分析研究，以期引起教师自身和社会各界对高校少数民族体育教师工作、生活状况给予更多的关注，为相关部门了解和认识民族体育教师职业倦怠现状提供一定的参考，为科学管理少数民族体育教师队伍、促进高校体育教育稳定发展提供依据。

1 研究对象与方法

1.1调查对象

本文以新疆师范大学、新疆大学、新疆医科大学、新疆农业大学、新疆财经大学、昌吉学院、喀什师范学院、伊犁师范学院8所本科院校和乌鲁木齐职业大学、新疆工业高等专科学校、新疆农业职业技术学院、巴州职业技术学院、和田师范专科学校、新疆建设职业技术学院、新疆机电职业技术学院、伊犁职业技术学院8所专科学校少数民族体育教师为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

本研究查阅和阅读大量国内外相关研究的文献资料，为本研究提供了坚实的理论基础。

1.2.2问卷调查法

采用Maslach编制的教师职业倦怠量表(MBI)，该问卷包括情感衰竭(9题)、工作怠慢(5题)和低成就感(8题)3个维度22个题目。问卷采用5点计分法，分别从“从未如此”到“总是如此”，分别计0-4分。各维度得分为本维度所有项目的平均分。低成就感8题是反向计分题。如果情绪衰竭维度和去个性化维度得分越高，同时成就感得分越低，则职业倦怠程度越严重。

本次研究共发放少数民族体育教师问卷调查表190份，回收有效问卷172份，有效回收率96.6%。

1.2.3数理统计法

主要采用SPSS16.0软件包对数据进行统计分析，对少数民族体育教师职业倦怠程度进行差异比较。

2 结果与分析

2.1普通高校少数民族体育教师职业倦怠的总体状况

表1 普通高校少数民族体育教师职业倦怠总体状况一览表

表1所示，新疆普通高校少数民族体育教师在职业倦怠三个维度上的平均数和标准差分别是1.3702±.75053、.9605±.90809、2.5501±.86557，由于本研究采用5级评分，中数为2，综合所有结果显示：新疆普通高校少数民族体育教师存在一定程度的情绪衰竭、轻度工作怠慢，个人成就感偏低。

2.2人口统计学变量在少数民族体育教师职业倦怠的差异情况分析

2.2.1少数民族体育教师职业倦怠在性别上的差异

表2 男、女体育教师在职业倦怠及其三维度上差异检验

注：0.01

表2结果表明，男性少数民族体育教师工作怠慢程度高于女性少数民族体育教师，个人成就感低于女教师，而女性高校少数民族体育教师比男性少数民族教师更多地经历情绪衰竭，作为女性要与男性获得同样的成绩需要付出更多，她们需要面临来自家庭、社会、宗教信仰、工作环境、人际关系等各方面的压力。由于女性民族教师这种特点,所以她们比较容易忧郁、焦虑、不安。研究结果表明不同性别少数民族体育教师在情感衰竭和低成就感两个维度上呈现出显著性差异。

2.2.2少数民族体育教师职业倦怠在族别上的差异

表3 不同族别体育教师在职业倦怠及其三维度上差异检验

注：0.01

表3结果显示，新疆普通高校少数民族体育教师是以维吾尔族为主，其次是哈萨克族，其他民族是指除维、哈以外的新疆少数民族，主要是回族、乌兹别克、蒙古、柯尔克孜族等。由于这些民族样本量较少，为了便于研究，将这些民族合称为其他民族。在这三个民族中，维吾尔族体育教师职业倦怠在情绪衰竭和工作怠慢、低成就感三个维度上较为严重，三个民族职业倦怠在低成就感维度上有显著差异。分析其原因主要是新疆是维吾尔自治区各普通高校主要使用维、汉两种语言进行教学，由于近几年高等教育体制改革的推进，对少数民族教师的要求也越来越高,其一，要求少数民族教师登台授课必须通过HSK八级测试，民族班采用汉语授课。其二，重视民族教师的科研水平,鼓励民族教师运用汉语撰写论文，并发表，同时积极申报各级课题。其三，重视民族教师的学历层次的提高和知识更新，鼓励年轻的少数民族教师积极考取硕士和博士，中年民族教师到内地院校进修。其四，应用新的现代教育教学手段进行教学。当民族教师对汉语授课感到难度大、要求高；对科研、深造、晋升职称、新技术的变化感到压力和无法驾驭时,从而诱发民族教师职业倦怠。

2.2.3少数民族体育教师职业倦怠在院校类别上的差异

表4本科、专科院校少数民族体育教师在职业倦怠及其三维度上的差异检验

情绪衰竭工作怠慢低成就感本科1．3980±．815161．0055±．995942．4341±．85833专科1．3208±．62275．8806±．727412．7560±．84641t．647∗．865∗-2．374

注0.01

表4数据表明，本科院校和专科院校的体育教师在职业倦怠的情绪衰竭和工作怠慢两个维度上差异具有显著性。具体表现为：在情感衰竭上专科院校的体育教师和本科院校的体育教师存在显著性差异(P<0.05)；在工作怠慢上专科院校的体育教师和本科院校的体育教师具有显著的差异(P<0.05)；而本科院校的体育教师和专科院校的体育教师在低成就感上差异不具有显著性。从总体上看，本科院校少数民族体育教师倦怠情况较专科类院校严重。

2.2.4少数民族体育教师职业倦怠在职称上的差异

表5 不同职称少数民族体育教师职业倦怠方差分析

注：0.01

从表5可以看出，新疆少数民族体育教师的职称水平是以讲师为主，其次是副教授，少数民族体育教师教授职称的人数很少。不同职称的教师在情绪衰竭和工作怠慢方面差异显著，讲师的职业倦怠最为严重(较高情绪衰竭，较高工作怠慢和较低的成就感)。讲师是普通高校少数民族体育教师的骨干力量。他们所承受的来自教学的、科研的压力，来自于同事之间的竞争以及家庭的压力显然要高于更年轻的教师或更年长的教师，同时，在评定职称时要求高校体育教师具有较高的科研能力，发表一定数量与本专业相关的科研论文。而新疆本地区民语言刊物较少，民族教师要想发表到汉语言刊物，对汉语水平要求较高。而少数民族体育教师由于教育体制和区情等因素,科研能力普遍较低，职称评定困难，更容易产生情绪衰竭。虽然职称在低成就感上差异不显著，但仍体现出低成就感随着职称的升高而降低的趋势。经F检验，不同职称少数民族体育教师职业倦怠在情绪衰竭维度上差异显著。

2.2.4少数民族体育教师职业倦怠在年龄上的差异

表6 不同年龄少数民族体育教师职业倦怠方差分析

从表6可以得出，年龄是30-40岁的教师表现出较高的情绪衰竭，与讲师职称倦怠情况一致。而年龄是41-50岁的教师表现出较高的工作怠慢和低成就感。新疆高校不同年龄组少数民族体育教师在职业倦怠三个维度上无显著差异。

3 缓解高校少数民族体育教师职业倦怠的对策

3.1提高新疆高校少数民族体育教师对职业倦怠的认识

新疆普通高校少数民族体育教师对于职业倦怠首先应予以正确的认识。应认识到职业倦怠是一种不良的“病症”，会造成他们的教育、教学品质低劣以及影响他们的身心健康。教师必须清楚什么是职业倦怠，有何典型症状以及有何征兆等。认识了这些，教师就可以以积极的态度和有效的措施去预防和解决职业倦怠。从而学会自我心理调节，建立积极的心理防御机制，自觉培养积极的自我意识、改善自尊，提高自我成就感，减少工作倦怠的发生。

3.2营造良好的组织文化和氛围

营造良好的学校、学院、系、部组织文化和氛围是避免或缓解民族体育教师职业倦怠、促进教师专业成长的重要举措。如，给予民族体育教师汉语授课更为从容的课前准备时间，缩减班级规模和减少教学工作量，以减轻民族教师的工作负荷。倡导少数民族教师间和民汉教师间的交流与沟通、加强各民族教师间的合作，营造学校组织的和谐气氛。建立民汉教师教学、科研合作团队，民族教师在汉族同事的帮助和支持下，增加对工作的自主性，提高汉语水平和科研水平，提高个人成就感和工作表现欲望，从而降低和缓解工作压力水平。

3.3加强高校科学管理，完善评价机制，创设良好的学校组织环境

高校管理不当是高校教师工作不满意的原因之一。改进高校的管理，各部门应重视高校民族体育教师职业倦怠现象，采取有效措施，进行必要的干预和组织调整。新疆普通高校要建立科学的工作评价机制和相应的奖惩制度，保证体育教师享受与其他学科教师的同等待遇，实现同工同酬；学校决策层应正确认识体育工作的重要作用,加大对学校体育工作支持力度,调动体育教师的积极性和主动性，使体育教师感到自身工作的真正价值,进而缓解和消除他们的职业倦怠。

3.4制定民族教师的职业生涯发展规划

人才在成长过程中，经常要面临着职业发展的困惑和压力，这就要求高校制定民族教师的职业生涯发展规划。通过职业发展阶梯，让民族教师充分了解学校对民族教师的期望和要求，并根据民族教师工作表现和意愿，确定民族教师个人发展需求和发展目标，为其提供培训、进修和自我发展机会,提高民族教师自身素质和履行工作职责的能力，从而解决人才成长过程中面临的职业倦怠。

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AnInvestigationandCountermeasuresontheJobBurnoutinP.E.TeachersofEthnicMinorityofUniversitiesinXinjiang

Guo Fenglan1，YanXiao2

(1.College of P.E. Department,Xinjiang Normal University,Urumqi,830054,Xinjiang,China 2.Xinjiang University of Finance and Ministry of Sports,Urumqi,830012,Xinjiang,China)

By literature consultation and questionnaire investigation,it researches into the present situation of job burnout in P.E. teachers of universities of Ethnic Minority in Xinjiang.And analysis of mitigation ethnic minority sports teacher burnout countermeasures.The main aim of the research is to find out the actuality and developmental characteristics of job burnout of P.E. teachers and to provide reference to some department.The results show that the degree of job burnout of P.E. teachers of ethnic minority in high colleges in xinjiang recently is not much serious;male and female teachers in the emotional exhaustion and low sense of achievement show significant differences；different nationality shows highly notable difference of degree personal accomplishment;different title of the work of teachers in emotional exhaustion and neglect in a very significant difference,lecturers burnout the most serious.

xinjiang universities;minority nationality P.E. teacher;job burnout

2009-12-05；

2010-01-18

新疆维吾尔自治区教育科学规划研究课题，青年项目(070609)。

郭风兰(1979-)，女，新疆乌鲁木齐人，硕士，讲师，研究方向：体育与心理健康。

G812.47

A

1672-1365(2010)03-0086-03