基于生命需求的高职土木建工专业体育课程的改革与建设

李岳兵

(台州职业技术学院体育艺术部,浙江台州318000)

基于生命需求的高职土木建工专业体育课程的改革与建设

李岳兵

(台州职业技术学院体育艺术部,浙江台州318000)

根据建筑专业准职业人适应未来社会职业岗位(群)的生命需求,文章提出通过职业逃生、职业能力、体育保健、评价实施为主线对土木建工专业体育课程进行改革。

生命需求;建筑专业;体育;课程

0 前 言

高职土木工程系毕业的学生是我国建筑行业的主力军,而我国当前大多的建筑行业是一个工作环境差、待遇低、劳保差的劳动行业,且其社会保险、职业防护等措施得不到有效保障,建筑工人已成为当前我国罹患职业病的最主要群体。据国家安全生产监督管理总局的统计显示,2008年全国死于工伤人员高达13.6万人,而建筑施工的死亡率仅次于矿山开采名列第二。对生命出现如此威胁的专业我们体育课程应该做些什么?

高职院校人才培养目标和定位从根本上区别于我们一般本科院校,高职的体育教学应结合学生专业特点和职业工作特征,以未来可能从事第一职业岗位工作时职业体能、职业活动特殊技能、职业病的防护与保健、终身体育锻炼能力和职业综合素养(非智力因素)发展需求为工作任务,以身体练习为基本手段设计课程目标、课程体系和课程标准,从而实现高职体育课程以学生毕业后的社会岗位需求设置课程的改革理念,直接衔接工作岗位,强化体育的特质功能,淡化体育的一般教育功能,选择贴近社会生活的教学内容,促进学生终身体育能力,彰显高职类型体育课程的创新和特色,开展职业实用性体育课程的创新实践是高职院校体育课程改革的积极举措。

1 课程改革的主要思路

1.1 以学生的职业生存为中心,形成对体育课程模块的教学,有利于形成高职体育特色

在体育课程中开展直面生命,如何在危急的情况下生存是高职体育教学的重要组成部分,也是高职体育生存和发展的基本保障和办学水平的重要体现。高职院校的体育教育有其诸多方面的特殊性,主要体现在教学方面的特殊性,如职业教学地位的核心性、工学结合的重要性等。对土木工程系体育课程的教学改革正根据其特殊性设置,更有利于实现工学结合的目标,同时在教学中更有利于学习积极性的激发,更好地发挥学生的特长,更好地形成特色体育教育。

1.2 从学生的“准职业”环境探讨实用体育的模块教学,有利于提升高职体育教育教学质量

大力推进工学结合,构建具有中国特色的职业教育人才培养模式,为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和高技能专门人才,是高职教育肩负重要的使命。其教学不仅要关注学生专业课的掌握,更要关注学生身心健康和综合素质培养。高职院校在体育课程模块课程体系理论下,更新教学观念,全面推进教学形式、教学模式、课程体系、教学评价的改革与创新,并最终达到工学结合模式为目标的有效融合,增强教学的实效性。同时值得注意的是,在工学结合下高职院校还应重新审视现有的教学运行、教学保障、教学激励、教学监控、教学评价等各方面机制,积极探索和推进教学机制改革,使教师基于工学结合模式的教学观念、教学行为得以真正发挥实效。

2 土木建工专业体育课程的整体模块设计

总体模式：“2+1”模式。在开设一学年体育选项课(学年制)或“基础课+选项课”(学期制)的基础上,以同一专业或同类专业为基础,通过第三、第四学期职业实用性体育必选课形式(类似于专业实训课),修学一个学年或1个学分,主要进行同一专业或同类专业职业实用性体育理论与实践课的教育。

图1 土木建工专业体育课程的整体模块设计

基于生命需求的“模块教学”就是依据建筑工程专业的可预期岗位所要求的生存基本技能,开发出适合于教学组织与管理的基本课程教学模块,并在专业教学大纲指导下,根据教学模块之间的联系组成模块教学课程,学生在课程教学中进行专业技能培训,最终完成专业学习过程的教育组织方式。是以培养学生的职业能力为目的而进行的教学活动,即以生命需求为核心,体育课程的职业生存教育、职业保健教育为内容组合成基础理论模块、以职业能力教学为运动项目单项动作技能培养模块等,如图2所示。各个模块的课时安排比例如图3所示。

图2 以生命为核心的课程内容 图3 各模块的课时安排

2.1 职业生存

职业生存主要是针对土木系建工专业特有的岗位职业危险,建筑工人伤亡事故俗称建筑施工中“七大伤害”如图4所示。与其对应的课程其主要内容包括：事故案例分析,工作环境及危险因素分析;危险源和隐患辨识,个人防险、避灾、自救方法;事故现场紧急疏散和应急处置;安全设施和个人劳动防护用品的使用和维护等,通过职业生存要使他们最终达到“我懂安全、我要安全、我能安全”的主要目标。

图4 建筑行业的七大伤害

2.2 职业能力

职业能力的培养是构建职业体能的重点,也是体育课程以身体锻炼为主要内容的具体体现,职业能力模块引入大量可供选择的内容。在土木建筑专业的职业岗位中学生需要攀爬能力、平衡能力、推拉能力、搅拌能力、拧动能力、抬放能力、奔跑能力、合作能力,其中前六大能力是建筑工人特有的能力。选择内容如表1。

表1 建筑工人在工作过程中需要的特殊身体能力

2.3 职业保健

在台州5个较大工地包括国强集团、方远集团、黄氏集团、标力集团、宏业集团调查台州职业技术学院历届毕业生88人,时间跨度8年,访谈得知建筑职业跟工作相关的职业病为肺部疾病、上呼吸道机能失调、腰椎间盘突出、肩带肌和下肢肌肉劳损、眼炎、脚踝扭伤、刺伤、失眠等(如表2)。

表2 建筑工人的主要工种职业病与课程的对照表

2.4 职业素养

职业素养是指教学评价。学习态度评价主要采用上课点名和在上课过程中的互动来确定学生的分数。健康行为评价主要是通过学生职业病的预防和治疗进行考核得出。职业体能评价主要的通过核心课程平衡木、引体向上、云梯、800m等来评定。情意表现和合作精神的评价主要是拓展练习中得出。

3 典型职业能力教学案例分析(平衡木教学)

3.1 模块单元设计指导思想

3.1.1 本单元以“生命需求、健康第一”为指导思想,贯彻“以学生职业体能发展为本”的教育理念,以激发学生兴趣,发展学生职业能力,培养学生不怕困难、勇敢顽强、创新精神及合作意识为目标;

3.1.2 根据不同的系别给不同专业的学生开设提高学生职业特殊体育素质的项目,提高学生的职业平衡能力。使学生通过积极的锻炼,具有良好的与未来职业工作特征有关的特殊身体素质,并通过项目考核标准。

3.1.3 在充分考虑学生的安全性以及个体差异的前提下实施平衡木教学。通过自主、合作探究学习等教学方法,使学生在不断的尝试中进行讨论与思考,培养自我学习的能力。

3.2 模块教材的分析

本单元的学习内容是：平衡木练习。

考虑到平衡木练习具有高度平衡性、应变性、挑战性等特性价值,是学生乐于尝试的体育活动项目,对培养学生节奏感、时空感和发展灵敏、平衡能力有独特的作用,给土木系学生开设平衡木教学是与未来职业工作特征有关的特殊身体素质练习,与未来职业活动有适用可能,并可持续性进行的技能,所以本课选择平衡木作为教学内容,安排在单元计划两个课时。

3.3 教学对象的分析

所教授的对象为土木工程系建筑工程专业0831班,班级人数为30人,全部为男生。土木工程系学生职业特点：室外,经常攀爬,特别是高空攀爬,需要很好的节奏感、时空感、需要具有良好的灵敏、平衡能力。根据毕业学生和在工地实习的反馈,学生在工作场地比较害怕高空攀爬,特别是到一定高度就怕失去平衡。所以他们急切地需要时空感和平衡能力。

3.4 组织教法设计

本课体现“以生命为本”的观念,强调学生的自主创新,发挥主体的主观能动性和积极参与意识,使学生“由外部刺激的被动接受者和灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者”,体现主体作用,达到教学目标。

表3 以生命为本的男子平衡木教学

4 结 论

高职体育教学要做到体育目标和教育目标相结合的同时,进一步开发与职业岗位群相适应的职业体能、职业特殊身体技能、终身体育锻炼能力和职业非智力因素养成的目标,在增强学生体质的基础上促进学生的全面发展,使学生时代的体育教学与终身体育结合,体育课与课外体育结合,普及与提高结合,一般运动能力与职业运动能力结合。既要通过体育教学完成在校期间学生身体形成、技能培养、知识传授等方面的任务,还要使学生工作岗位的体征延续到体育课程,为其终身参加体育运动和职业生涯发展打下基础。

[1] 于可红,余立峰.体育课程教学模块设计[M].北京：高等教育出版社,2008：2-5.

[2] 徐晓斌.项目课程理论指导下民航空中乘务职业实用体育课程的改革与建设[J].浙江体育科学,2009,31 (2)：75-78.

[3] 翁惠根.职业实用体育课程改革与建设[M].杭州：浙江科学技术出版社,2007：5-16.

[4] 胡振浩.高职体育职业体能创新教学体系的研究[J].北京体育大学学报,2007,30(7)：972-973.

Based on the Needs of Vocational Life of Professional Civil Engineering Construction Engineering and Construction of Physical Education Curriculum Reform

LI Yue-bing
(PE and A rt Department,Taizhou College,Taizhou 318000,China)

This paper puts forward that the civil construction engineering courses in professional sports from education reform is based on the life.According to the demand of life that building professionals who meet the needs of the prospective job socio-professional status(group)through career escape,professional ability,health care,evaluation of the implementation,the curriculum is reformed by main line.

life requirements;building professionals;physical education;curriculum

G807.4

A

1004-3624(2010)05-0077-03

2010-05-27

李岳兵(1977-),男,浙江台州人,讲师,上海体育学院在读硕士.