独立学院体育课程体系改革的研究

陈国祥

(嘉兴学院体军部,浙江嘉兴314001)

独立学院体育课程体系改革的研究

陈国祥

(嘉兴学院体军部,浙江嘉兴314001)

采用文献资料法、专家咨询法、实地走访,以浙江省独立学院特殊性、体育课程体系现状为切入点,阐述独立学院体育课程体系的理论依据,对独立学院体育课程体系性质与目标、教学内容的设置与开发、教学途径、师资培养、课程评价体系改革进行研究,以期对独立学院体育课程建设及发展提供参考。

独立学院;体育课程;体系;改革

0 前 言

教育部在20世纪末和21世纪初先后出台了很多教育法与法规,其中《面向21世纪教育振兴行动计划》中的一项目标：高等教育到2000年,积极稳步发展,入学率达到11%左右;到2010年,规模较大扩展,入学率接近15%,若干所高校和一批重点学科进入或接近世界一流水平。《中华人民共和国高等教育法》规定：“国家根据经济建设和社会发展的需要,制定高等教育发展规划。举办高等学校,并采取多种形式积极发展高等教育事业”,确立了以国家举办为主、社会力量举办为辅、高等学校与各种社会组织多种形式的合作办学为补充的、多元化的高等教育办学体制的法律框架。《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》,明确规定：独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校;并将此定性为民办高等教育的重要组成部分,属于公益性事业。

1 独立学院的特殊性

1.1 独立学院特点

独立学院是由普通高校和社会力量合作举办,实行民办机制的学校。它的投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措,招生及收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定。依托母体公办高校的教学传统、教学资源和管理模式,借助许多单位或个人雄厚的资金和较高的办学热情,更重要的是他们带来了民营的机制与活力,组合成优质教育资源共同办学。具有独立的校园和基本办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立招生、独立颁发学历证书、独立财务核算、独立法人、独立承担民事责任[1]。办学规模、专业设置与人才培养模式根据当地政治、经济建设和社会发展对人才的需求确定,因此专业设置灵活、特色鲜明、应用优势突出、社会实用性强,便于毕业生就业。

1.2 独立学院学生特点

学生是通过普通高考招生,适当降低录取线,同时提高收费标准录取进入的。它的特点：综合素质相对较高,文化基础相对较差;理想目标远大,毅力较差;独立意识较强,自我管理能力较差;个性张扬,自信心不足等方面的特点[2]。

2 独立学院体育课程体系现状

对浙江省22所独立学院调查发现,好的方面都是延用母校的体育课程设置,明确体育课程目标,学校体育教学工作思路清晰,有些学校是二本、三本在一起上课,因此独立学院接受的是成熟的本科体育教育。

但独立学院作为新的人才培养基地,它没有依据独立学院的特点,来制定符合自身要求和发展的体育课程体系。具体表现为：课程内容、体育教材延用普通本科的,可选择空间有限,没有突出独立学院学生的特点,不利于学生体育特长的发挥和体育差生学练能力的提高;课程类别、地位不突出、学分学时分配不合理,体育课程处于“边缘地位”;课程实施过程中,教学内容枯燥、教学方法简单、教学组织松散,无法调动学生学习的主动性和积极性;课程评价主体不明,评价方法单调、贫乏,无法考量学生对体育学习的积极性和主动参与度[3]。独立学院体育教师队伍专职教师所占比例过少,任课教师对母校依附性较大。专职体育教师学历低、职称低、教龄短;课时多、任务重、科研成果匮乏;进修频率少、福利待遇相对较低;队伍人员流动性大、稳定性差[4]。

显而易见,诸多问题的出现都说明了独立学院体育课程设置的不科学、不合理,课程建设相当薄弱、匮乏,无法突显学校体育工作在教书育人中的针对性和重要性,从根本上违背了教育教学的发展规律。

3 独立学院体育课程体系改革

独立学院体育课程改革要以“健康第一”,“素质教育”为指导思想,“终身体育”为目的,“阳光体育运动”为中心的新的课程理念,树立新的以学生为主体的体育教育观,不断提高自身业务素养的科学发展观,学生参与思考的过程观,师生互动、共同进步的教学观等才能适应新课程教学。必须加强体育工作者学习现代教育理论的自觉性,提高科研能力,拓宽体育课程视野,掌握和运用现代化教育技术,吃透体育思想,明确教学目标,加强理论课教学,构建新的考核体系,加强师资队伍建设等才能满足独立学院体育课程改革的要求,其具体改革如下：

3.1 明确独立学院体育课程性质与目标

《纲要》明确指出体育课程的性质为公共必修课程,是一门不容忽视的基础课程,是独立学院课程体系的的重要组成部分,也是学校体育工作的中心环节。

《纲要》指出“体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养的公共必修课程”。体育课程以引导学生学习、促进学生发展为根本任务,致力于培养学生运动参与的能力,不断提高学生的运动技能,使学生体验到运动的乐趣,并培养学生的竞争意识与合作精神,形成健康的生活方式,最终养成终身参与的体育锻炼习惯。独立学院学校体育课程目标不仅要体现普通大学体育课程目标的共性,还应该根据独立学院人才培养的实际和学生身心的规律,制定与独立学院发展相适应的体育课程目标。应当重点突出以下四个方面：①培养学生具有健康的体魄;②激发运动兴趣,掌握一定的健身基本方法与技能,提高运动能力,促进体育锻炼习惯和终身体育意识的形成;③养成积极乐观的生活态度和良好的生活习惯,形成健康的生活方式;④培养学生良好的意志品质和组织纪律,培养合作意识与竞争精神,提高社会适应能力[3]。

3.2 教学内容的设置与开发

3.2.1 依照学生专业的特点。独立学院专业设置灵活性大,便于学生就业。我们在开设体育课程时可以依据专业的特点培养学生,如针对经济类学生开设形体课,培养学生的气质;工科类学生开设健美课,培养外形为主;医学类学生开设小球类项目课,培养灵巧性等。

3.2.2 开发、利用民族传统体育项目。独立学院专业设置地域性强,可以根据不同地域、民族开设传统体育项目。通过实践找出最好的教学内容和方法开展教学,推动该项目的弘扬与发展,与此同时还可以开发和拓展新的项目。开发利用民族传统体育项目应遵循因地制宜、拓展创新、选择性、趣味性四个方面的原则。如靠水开设划船类项目;靠海开设海上项目;靠山开设攀岩、定向越野;依照地域的特点开设有浓厚地方色彩的项目。

3.2.3 引进时尚流行元素。抓住独立学院学生的特点,跟上社会发展与时代的步伐,在独立学院开设时尚、流行的休闲运动项目,可以使学生、教师的积极性无限膨胀。如开设：体育舞蹈、街舞、瑜伽、跆拳道、武术、台球等,还有些难度过大的,如国际标准舞、踢踏舞、韵律操、定向越野之类的,可以放在选修内容中让学生有选择去学习,取得良好效果。

3.2.4 发动自编自创教材。目前自编自创教材对体育教师来说仍有相当难度,但是也提出了新的挑战。学生在自编自创教材中学习会感觉更加实际、更有生活,学习的兴趣会增强,效果也会更好。如湖北武汉某小学老师运用创意思维,将乒乓球、排球整合在一起形成了一个新的运动形式项目“台式排球”,教学中取得很好的效果,并向国家直接申请了专利,诸如此类获得专利的创意还很多。

3.3 建立独立学院体育课程教学途径

针对独立学院体育课程培养目标及现状,制定出一个新型的体育课程教学途径。

3.4 加强独立学院体育教师建设

体育教师是保证体育教学的重要因素,师资本身素质的好坏,直接影响体育教学的质量。教师队伍建设的核心问题是青年教师队伍建设,面临师资队伍建设存在的问题,建议尽快建立独立学院体育教师培养机制,可采取以下措施：①规范专职体育教师聘用机制,确立体育在独立学院办学中的地位;②提高体育教师的福利待遇,完善体育教师职称评定机制[4];③针对工作繁重,可采用在职自修、函授或者实行青年导师制采取老带新方法,相互交流,取长补短,共同提高,多鼓励青年教师教学创新;④师资培训是一项长期的系统工程,学校、部门领导应给予重视,制定出长远规划和近期目标,拿出具体措施,确实把师资培训落实到实处。依照专业特点、年龄结构,对教师学历层次、业务素质、科研主攻方向、短期的学术研讨会等进行脱产培训,把新的教学理念与方法“走出去、引进来”。

3.5 构建独立学院体育课程评价体系,使评价趋于科学化

3.5.1 更新教学方法,树立终身体育的教育思想。独立学院的体育教学改革须把握时代的脉搏,更新教学观念,树立终生体育的教育思想。要正确地认识教与学的关系,重视教与学双方的积极因素,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,运用“引导式”、“启发式”、“发现法”等教学方法,避免强调那种整齐的对立,让学生从被迫状态下解脱出来,进入到积极的宽松的和谐的学习状态,形成双向互动。

3.5.2 优化课程体系,培养学生对体育的兴趣。无论是教学内容的选择还是课程体系的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。优化课程体系就是要突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式,吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式,扭转独立学院体育教学“大而杂”与偏面地追求传播知识的局面,让学生的体育知识转化为能力、内化为素质。

3.5.3 突出健康目的,注重体育教学的实用性。在终身体育、全民健身、素质教育、阳光体育运动的导向下,独立学院体育教学应把培养学生终身体育意识、促进身心素质健康的发展作为始终不渝的宗旨。要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提升为目标,将增进学生健康,贯穿课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长。要让学生学会应用已有的体育知识度过闲暇时光,学会在脑力疲劳时应用体育知识平衡身心,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心。

3.5.4 注重个体差异,强化学生的主体地位。体育教学关注的核心是满足学生的需要和重视学生的体验,促进学生身心素质的全面发展。要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生的学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。要关注个体差异与不同需求,注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,提出相应的教学建议,从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要。

3.5.5 独立学院体育教学项目考核与评价体系设想。课程教学模式的多样决定了考核方式的灵活性,传统、单一的考核显然不能适应现代的教学要求,从以下四个方面着手制定一个新的、符合大学体育主体需要和教学内容、形式改革的、合理的和科学的考核办法与评价标准：①客观评价与主观评价相结合;②终结性评价与过程性评价相结合;③绝对性评价与相对性评价相结合;④由单一内容评价向多元化内容评价转变[6]。

表1 教学考核与评价体系

[1] 蒋小勇,肖志艳,文世平,钟定铭.独立学院体育课程教材选用与评价体系研究[J].体育网刊,2009(12).

[2] 赵聪.云南省独立学院体育课程设置现状及发展趋势研究[J].教育与社会,2010(4)：14.

[3] 梁立启.构建与独立学院发展相适应的体育课程体系[J].教育与社会,2010(4)：20-21.

[4] 刘静,刘昕,孟昭琴.高校独立学院体育师资建设的研究[J].北京体育大学学报,2010(5)：91-93.

[5] 张成贵.独立学院体育教学现状与改革思路[J].科技信息,2007(20)：258.

[6] 杨世红,杨光会,胡江邦.构建独立学院体育课程的理论与实践研究[J].云南师范大学学报,2010(3)：74-78.

The Research on the Physical Education Course System Reforms of the Independent College

CHEN Guo-xiang

(Department of Public Physical and Military,Jiaxing University,Jiaxing 314001,China)

This article uses the law of literature material,the expert consults and visits on the spot,take Zhejiang Province independent institute particularity,the sports curriculum system present situation as the breakthrough point,elaborated that the independent institute sports curriculum system’s theory basis,to the independent institute sports curriculum system nature and the goal,course content’s establishment and the development,the teaching way, the teachers raises,the course evaluation system reform conducts the research,provides the reference by the time to the independent institute sports curriculum construction and the development.

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G807.4

A

1004-3624(2010)06-0063-03

浙江省教育科学规划立项项目《独立学院体育课程改革与思考》(浙教[2009]00309007BW)

2010-09-20

陈国祥(1971-),男,浙江绍兴人,讲师,研究方向体育教育和体育社会学.