加强大学生自我效能培养 提高大学生创业能力

修新田

（福建农林大学 经济与管理学院，福建 福州 350002）

加强大学生自我效能培养 提高大学生创业能力

修新田

（福建农林大学 经济与管理学院，福建 福州 350002）

对自我效能与创业能力相关理论进行了简要概述；探讨了自我效能对提升创业能力的作用并从掌握性经验、替代性经验、社会说服、情绪与生理的等影响自我效能形成的四个方面的因素提出加强大学生自我创业效能培养的途径。

自我效能；创业；能力

自1999年高校扩招以来，中国高校大学生就业形势日益严峻已成为不争的事实。大学生自主创业是解决大学生就业难题的有效途径。为进一步推进高等学校创新创业，2010年5月教育部颁布《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，指出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施[1]。创业动机强、创业能力弱是中国大学生创业存在的最突出的问题之一[2]。提高学生创业能力是进一步推进高等学校创新创业的关键也是贯彻和落实《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神的要求。本研究从加强大学生自我效能培养角度入手，寻求提高大学生创业能力的新途径。

一、自我效能与创业能力概述

（一）创业能力

大学生创业活动包括创业目标、创业行业、创业程序、创业条件、创业价值等要素。创业能力归属于创业条件，是创业的基础。创业能力表现在创业活动中的与顺利完成创业任务相关的心理条件和心理特征。作为现代创业条件的能力，创业能力包括范围广泛，不仅包括个人的心理能力，还包括社会活动能力、专业技术能力、知识运用能力。这些能力在创业活动过程中逐渐形成并不断整合，并在特定的活动中，与环境、社会等要素相互作用表现[3]。创业能力同时还表现为个体能力系统，这个个体能力系统围绕创业而表现。因此，创业者的创业态度、创造性和革新能力等对创业都会对创业产生重大影响。所以最重要的是要让创业者学会把握和创造机会的能力，具备承担风险的能力，懂得一些基本的企业经营概念和自我创业的技能。

（二）自我效能

自我效能是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，其是人们对自己是否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由美国著名心理学家班杜拉（bandura，1977）最早提出。班杜拉研究认为影响自我效能感的因素是多方面的。这些影响其发展的因素称为自我效能信息，班杜拉认为效能信念通过四种信息源来发展的，这四种信息源分别是：（1）掌握性经验。班杜拉认为掌握性经验是获得自我效能最重要、最基本的途径。（2）替代性经验。替代性经验是通过观察对一个具有显著的影响或榜样的示范效应，将会有效地培养个人的自我效能感。（3）社会说服。社会评价及他人言语的劝说会影响个体效能信念的建立，如他人的鼓励、评价、建议、劝告等。通常情况下具有事实基础的言语劝告对自我效能感形成影响大；具有权威性、专业性的言语对自我效能感形成影响大。（4）情绪与生理的影响。一个人的情绪状态与生理状态有时也会影响自我效能感的水平。班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪[4]。

二、自我效能对提升创业能力的作用

（一）提高把握和创造机会的能力

创业者能否成功关键在于能否及时把握或创造机会。成功的创业者总会把握机遇并做出明智的决定或善于创造良机，赢得发展的主动权。机会包含机遇与挑战，具有不确定性和风险性的特点，所以机会把握和创造与一个人对自己实现这个机会目标的能力所具有的信心有很大关系。自我效能越强的人，为自己设定的目标挑战性越强，对目标承诺也越坚定，在机会到来的时候能够及时做出明智决定或者能够果断的抓住时机创造机会。创业者大多数行为过程首先是在思想中进行组织的，在进入现实以前，人们会在心里构想预期中的脚本，并常常有意无意地在心里进行演练。自我效能感高的人更倾向于构造成功者的剧情，并将其在心里形象化，其注意的焦点是这样更好地解决问题，从而为随后的行动提供积极的指导和支持；自我效能感低的人更容易勾画一副失败的景象，其注意焦点是那些可能出错的事情，他不得不分出相当精力与自我怀疑做斗争，在这种情况下要取得好的成绩是很难的。在面对可能出现挫折、失败和压力较大的机会环境时，个人需要具有很强的自我效能感，才能坚定胜利的信念，才能确实把握和创造机会。

（二）提高承担风险的能力

由于创业风险的普遍存在，大学生创业很可能会失败，并承受一定的精神压力，而自我效能感对于保持身心健康，缓解创业压力具有积极作用。 自我效能在提高创业者承担风险的能力作用体现在两个方面：（1）调节创业者情绪。在受到威胁或是困难的情况下，一个人能承受多大的压力，关键取决于对自己应对能力的信念。自我效能感强的大学生相信自己能够应付可能出现的威胁，很少把精力用来想象各种消极的可能性，信心十足、心情愉快地从事创业活动。（2）促进身体健康。班杜拉通过广泛的生化实验，发现自我效能感会影响自主神经系统的唤醒水平，而且还影响到儿苯酚胺的分泌水平和内源性鸦片肽的释放水平，这些生化物质均参与免疫系统的功能调节过程[5]。自我效能感较强的人不会表现出这些物质分泌水平的变化，因而保证了免疫系统的正常平衡。大学生保持积极的自我效能感对于保证免疫系统的正常功能，促进身体健康具有重要的意义。

（三）促使自我创业的技能学习

自我效能对促使个体自我创业的技能学习的作用体现在以下方面：首先，高自我效能感可以促使个人投入更大努力去实现目标。由于大部分的行为动机都是在认知的基础上产生的，个人通过对未来的预见和期待来激励和指导自己的行动。现实中有无数可选择的目标，但每个人只会选择那些自认为有能力实现的目标，而放弃自以为没有能力去实现的目标。高自我效能感激发个人选择较高、有难度的目标，为了实现这一目标，会促使个人努力学习技能知识。同时，自我效能感不仅决定个人的目标设置，还影响着一个人为目标所付出的努力程度，创业出现困难或失败时，高自我效能者不仅不会松懈，反而会更加努力，加强创业技能的学习。其次，自我效能与个人的绩效有密切的关系（图1）[6]。据研究，高自我效能会带来高的行为绩效，高行为绩效意味着目标实现程度较好。行为绩效结果又反馈到自我效能的构建过程中，推动下一轮更高目标的设定。而高效能感会促使个人为自己设立具有挑战性的目标，当具有挑战性的目标实现时会提高人的成就感和个人幸福感，进而促使个人为实现下一阶段更高的目标而投入更多的努力，学习更多的技能。

图1 自我效能及其与行为绩效的关系

三、加强大学生自我创业效能培养的途径

（一）创设创业条件让大学生体验成功的机会

根据自我效能理论，成功或失败的经验是影响自我效能感最有力的信息源。高校对大学进行创业教育的时候，努力创设各种条大学生创业条件，让学生实践，体验创业成功经验。在对大学生的创业教学过程中要善于挖掘学生的潜能，发现具有创业潜力的苗子，并予以重点培养。特别对于这些创业潜力大的学生，鼓励他们参加各种创业实训，如鼓励参加各类创业计划大赛、生开办“模拟公司”等。对于学会参与的各种创业实训比赛成果多给与奖励和鼓励，让学生体验从自身的进步中获得一种成就感，逐渐积累，最终体验到成功的喜悦和快乐，从而提高创业自我效能感。

（二）积极发挥成功创业者的榜样示范作用

人们观察别人所获得的替代性经验对自我效能感影响也很大。高校在进行大学生创业教育的过程中应该积极发挥成功创业者的榜样示范作用。各高校要注重积累，挖掘校友的创业典型，充分发挥典型校友的榜样示范作用，形式可以多样化，如通过定期邀请优秀校友中的创业典型回校做报告；组织学生访问成功的校友企业家或编制校友的成功故事专辑等。大学生看到与自己相近的人成功最能够提高自我效能感，因此，各高校要充分挖掘在服务基层工作中取得优异成绩的校友先进典型，尤其是最初出身贫寒，在许多人严重并无特殊之处，但经过奋斗最终获得成功的校友，现身说法，讲述他们成功的坎坷经历，对增强大学生实现同样目标的信心，促进大学生自我效能感的提高有显著作用。

（三）建设有利于创业的环境，宽容创业失败

社会认知理论认为，人类具有符号认知能力，这使其有可能在头脑中将未来可能出现的情境和事件、他们相应的行为和情感反应以及他们的可能后果想象出来，加以视觉化。通过这种对自己在未来情境中实现特定行为能力的想象，一个人建立起相应的自我效能。良好的创业氛围对丰富大学生创业想象性经验有重要的作用，特别是在创业者遇到暂时的挫折时，我们能以宽容的心态对待他们，不以一时的成败论英雄这样的氛围对提升大学生创业自我效能感很重要。努力创造一种敢闯敢干的创业环境，包括：（1）过广泛的宣传发动，在全社会进一步营造崇尚创新创业、宽容挫折失败的浓厚氛围，全社会积极支持大学生创业；（2）形成鼓励创新、开拓进取、宽容失败、团结合作、乐于奉献的校园创业文化氛围；（3）营造家庭支持大学生创业氛围。引导大学生的父母要打破那些认为“学而优则仕”、去大公司、政府机关才算找了一份好工作的观念，鼓励大学生自主创业，敢于放手让他们去实践、去探索，要关心他们的创业，保护他们的积极性。

（四）加强大学身自身创业技能的学习

高创业自我效能感是基于创业者自身实力的基础上产生的。提高大学生的创业实力，最重要的是加强大学生创业技能培养，包括专业技能、知识结构、心理素质等诸方面。具体包括：①专业技术能力，它是人们从事某一特定社会职业必须具备的能力和本领，是最基本的创业能力。②经营管理能力，它是一种社会角色的联系本领，是人、财、物、时间、空间的合理组合，包括经营、管理、用人、理财等方面的能力。③综合能力，它由多种特殊能力与经营管理能力综合而成，是创业者在创业实践中学会学习、做人、生存、发展、创造的综合性能力的概括，是最高层次的能力，包括：机会、信息的掌握和应用，应变能力，交往活动能力等。④自主创业知识结构。创业者不仅要掌握专业理论知识和技能，而且还要掌握法律、经济、工商、管理、金融、税务、保险、市场流通等方面的知识；不仅要掌握必要的人文社科知识，还要掌握获取和运用知识的能力，同时，在学习中，逐步实现由学习向发现的转变，在知识基础、创新精神、研究能力与方法等方面为发现创造条件，并在学习基础上直接进入发现的领域。⑤自主创业心理素质。消除依赖、自卑、萎缩的人格障碍，排解抑郁寡欢、过度焦虑的情绪障碍，纠正急于求成、目标多变的行为障碍，具备独立性、合作性、坚持性、适应性、敢为性、克制性等心理品质，具备各种挫折、困难、忧愁的心理承受能力，敢于面对现实，具有风险意识，坚定自己的信心，正确地认识自我，提高心理素质。此外，还要引导大学生形成积极的归因模式。加强大学生的归因训练，使其对创业的成败形成积极的归因模式，当大学生创业实训过程中获得成功时引导学生尽量把成功归因内部因素，把失败归因于外部客观因素，进而增强大学生的自尊和自信的心理，激发强烈的成就动机和成功期望。

四、小结

自我效能的培养是增强大学生创业能力的重要途径。高校在进行大学生创业教育过程中应围绕掌握性经验、替代性经验、社会说服、情绪与生理的等影响自我效能形成的四个方面的因素加强大学生自我创业效能培养。

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].（2010-5-04）[2010-5-18].http∶//www.moe.edu.cn/.

[2] 熊高仲等.就业创业成功学[M]. 成都：成都时代出版社，2007.

[3] 刘穿石.创业能力心理学[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2004.

[4] 班杜拉著.缪小春等. 自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[5] 周红云.自我效能感理论对高校创业教育的启示[D].中南财经政法大学公共管理学院，2009.

[6] 吴帆.集体理性下的个体社会社会行为模式分析[M].北京：经济出版社，2007.

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1008-7427（2010）07-0042-02

2010-05-22