河南省西部农村中小学体育教学现状与发展对策研究

田少平，鄢先友

（郑州牧业工程高等专科学校体育教学部，河南 郑州 450011）

河南省西部农村中小学体育教学现状与发展对策研究

田少平，鄢先友

（郑州牧业工程高等专科学校体育教学部，河南 郑州 450011）

河南是农业大省，农村中小学的体育教育是高校体育教育基础的重要组成部分。对河南省西部60所中小学的调查表明，农村中小学的体育教育现状不容乐观；体育师资状况、教育设施、教学管理、领导重视程度与教育部规定的要求均存在较大差距。要解决这些问题，一方面应从民族振兴的高度，大力加强健康第一的意识教育和宣传，提高学生、家长、社会、学校对体育教育的认识；另一方面，应逐步增加体育教育经费的投入，从师资、管理、器材、场地等方面完善学校体育教学系统。

农村；中小学；体育教育；发展

改革开放30年以来，河南省农村经济发生了翻天覆地的变化，但对学校体育的研究大多局限于城市，对农村学校体育的研究甚少。本本对河南省西部贫困地区农村中小学体育教学现状进行调研，以期摸清西部农村中小学学校体育教学的现状，为全面实施素质教育和促进偏远地区农村学校体育的健康发展提供决策依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

河南省西部地区的6个县区的186所农村中小学中的60所中小学(中学19所、小学41所)的60名体育教研组长、3000名学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法先后查阅了《河南省各级各类教育事业基本情况》、《河南省学校体育卫生工作文件选编》以及教育年鉴、教育统计报告等资料，掌握了国家对此方面的宏观政策和农村中小学体育教育的发展动态，参阅了相关课题研究和文献资料，为本课题研究提供了所需的基本资料。

1.2.2 访谈法笔者于2008年上半年对河南省西部地区各级教体局和农村中小学进行实地走访调研。通过对有关专家、官员、体育教师和学生的访谈，获得从调查问卷中无法得到的与本文有关的资料、信息及合理建议。

1.2.3 问卷调查法根据本研究的内容和目的，遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求，设计了“专家调查问卷”，对问卷的初稿征询了专家的意见，反复修改后，进行了12人的问卷的效度评价，见表1。从调查结果看，调查问卷所列各项问题能够反映所要调查内容，具备有效性。为了检验问卷的可信度，我们做了问卷的信度检验，见表2，对调查对象中的小部分进行了再测量计算两次测量的相关系数 P＜0.01，从而证明调查结果的可信性具有显著意义。本次调查发放问卷教师60份，回收问卷60份，回收率为100%；学生3000份，回收问卷2737份，回收率为91.20%，其中有效问卷为2484份，有效率为90.76%。

1.2.4 数理统计法主要是用office2003系统对所获得的数据进行统计、分类 、归纳 、整理。

1.2.5 逻辑分析法运用类比、演绎、归纳、分析、推理等逻辑学方法，结合社会学、管理学、体育理论等多学科理论，对现状进行分析，提出发展目标和相关对策。

2 结果与分析

2.1 体育课开课情况

按教学计划开设体育课的学校为“正常开课”，调查结果见表3。可见，河南省西部农村中小学的开课率基本能达到教学要求，九年一贯制学校和普通中学明显高于小学及教学点，但各县市之间并无明显的地区差异。九年一贯制学校和初级中学都达到90%，中心小学和小学的开课在87%以上，但村小学体育课开课率较低，有的甚至低于70%。开设体育课的中小学大多每周开2次课，开3次课的学校只有13所，仅占被调查的22%，离“《教育部关于保证中小学体育课课时的通知》中规定的1～2年级每周4课时，3～9年级每周3课时的体育课教学时间”相差甚远。这种现象说明西部农村中小学对体育教育工作的认识程度和重视程度不够，缺乏专职体育教师或场地不足，意识不到学校体育在全面实施素质教育中的重要性。

表1 问卷效度评价结果统计

表2 问卷重测信度检验

2.2 体育教材使用情况

按国家教育部颁发的体育与健康教育总纲或各省地市教育厅体卫处组织编写的体育与健康教育课程标准进行规范教学的为“实施教学教材”的标准。调查结果见表4。可见，西部农村中小学大部分能完全执行教材，部分执行教材和不执行教材的占到40%左右，在调查的60所学校中有35所使用的是《体育（与健康）课程标准》，虽然大部分学校实施的是新课标或完全执行教材，但教学效果并不好。在调查中了解到，虽然各学校名义上实施新课标，但教学方法、手段、模式及评价方法还是跟以前一样。这种现象说明经济贫困的西部农村中小学体育教学规范化水平低，教育主管部门对新课标的要求和对执行教材的督查力度不够。

2.3 学生对体育课的态度

学生是体育教学的主体，学生对体育课的态度直接影响着体育教学的效果，也是评价体育课成功与否的重要指标。主要从他们对体育课的喜欢程度、上体育课的收获和不喜欢体育的原因三方面来考究他们对体育课的态度，对2484份有效问卷进行统计，学生对体育课的态度见表5。学生对体育课的喜欢程度中很喜欢的998人，占34.8%；较喜欢的867人，占30.2%；无所谓的351人，占12.2%；不喜欢的486人占17%；很不喜欢的115人占4%。可以看出，大部分学生比较喜欢体育课，少部分同学不喜欢体育课，其原因主要是没有足够的活动场地和器材，教学内容单一、重复、枯燥，教师态度不好、怕风吹日晒、身体不好等。

3 建议与对策

3.1 转变思想观念，加强教学领导是关键

首先，学校领导要转变观念、提高认识，认识到体育教学在素质教育中的重要作用，认真贯彻“健康第一”的指导思想。对待学校体育教学工作，重要的是要切实地加强领导，要把体育教学工作列入学校的重要议事日程，解决体育工作中的实际问题，真正使学校体育工作落到实处，一是按照教育部的要求开齐开足体育课，搞好课外体育活动，确保“中小学生每个学习日1小时的体育锻炼时间”；二是加大投入力度，改善学校体育场地器材条件。各地区和学校要加大学校体育经费的投入，按照教育部制定的《学校体育场地器材配备目录》，配齐体育器材，确保体育设施满足体育教学和学生体育活动的需要。建议各级教育主管部门掌握本辖区学校体育教育现状，以《学校体育工作条例》为依据，以《体育法》和《教师法》为准绳，制定出符合本地实际、切实可行的体育教学发展规划，使学校体育教学工作发展逐步走向制度化、规范化。

表3 体育课正常开课率（%）

表4 西部农村中小学实施新课标或教材情况

表5 学生对体育课的态度

3.2 加强课程改革，丰富教学内容是基础

西部农村中小学应依据教育部统一要求，贯彻“健康第一”指导思想，全面实施素质教育，积极推进基础教育课程改革，推行体育与健康课程标准，提高学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力。首先，要在广大农村大力宣传体育教学课程改革的重大意义，为课改营造良好的社会氛围和外部环境。第二，要狠抓教师培训，更新思想、更新观念，转变教师的教育思想和教学行为，坚决落实新课标规定的“不培训不上岗”政策。第三，随着课程改革的深入，教学过程应由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转向。建议体育师范院校的体育教学内容应与农村中小学体育教学紧密结合，使体育课程内容弹性化、乡土化，应立足于现状，贯彻“三级课程”的精神，积极开发“校本课程”，使用体育课统一教材。

3.3 提高教学质量，增加教师数量是保障

目前，对于经济发展较落后的西部农村中小学来说，很难配齐专职体育教师，尤其是乡村小学。西部各县市政府及教育主管部门应力争实现《中国教育改革和发展纲要》的战略目标，争取尽早在乡中心小学以上学校配齐专职体育教师，提高教师学历结构及中、高级教师职称的比例。首先，应充分利用各种培训渠道，把体育教师送上去进行“充电”，采取一些特殊政策和措施，鼓励一批体育专业毕生志愿到贫困地区工作。再次，为基层体育教师构筑一个互相交流的平台，组织体育教师观摩优秀教师公开课，研究课程内容及教学方法。第三，教育主管部门采取切实措施，认真贯彻《教师法》，提高体育教师待遇，改善体育教师工作环境和生活条件，稳定体育教师队伍，提高教学质量，推进素质教育。

[ 1 ] 王 利，张弘，刘华，等.农村中小学“体育与健康”课实袍情况调查与分析[ J ].吉林体育学院学报，2003，19（4）：68-69.

[ 2 ] 张有平，田恒桥，李建平，等.湖北少数民族地区农村中小学体育教育现状调查与分析[ J ].辽宁体育科技，2006（6）：74-75.

[ 3 ] 周元超.我国农村中小学体育教育现状调研[ J ].湘潭师范学院学报（社会科学版），2006（11）：150-152.

[ 4 ] 徐欣.农村体育教学内容与方法改革探索[ J ].赣南师范学院学报，2005（3）：54-56.

G807.2

A

1674-151X（2010）01-123-03

投稿日期：2009-11-02

田少平（1957 ～），教授。研究方向：体育教学。