由汽车电器多媒体课件制作过程中引发的思考*

杨 帆

浙江工业大学浙西分校 浙江衢州 324000

由汽车电器多媒体课件制作过程中引发的思考*

杨 帆

浙江工业大学浙西分校 浙江衢州 324000

本文以汽车电器多媒体课件制作为例，对其使用是否恰当进行了分析与思考，得出如下结论：恰当地使用多媒体课件教学对于教学活动起到事半功倍的效果。

汽车电器；多媒体课件；合理采用；教学效果

随着信息技术的高速发展,多媒体已成为计算机在教育领域中广泛应用的重要教学手段。多媒体课件运用多媒体技术将文字、声音、图形、图像、动画和视频等集成一体教学,并与Internet连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。与传统的课堂教学“一本书、一张嘴，另加板书与挂图”相比,以更加自然、逼真的方式表现教学内容,从而极大地推动教育事业的发展。

然而，正如利剑既可以自卫与杀戮两重性一样，多媒体课件也有其正面效应与负面效应。即并不是所有课程都适合采用多媒体课件教学，纵然是同一门课程，也不是每一章节都适合采用多媒体课件授课。本文以汽车电器这门课程为例，从多角度论述多媒体课件制作过程存在的种种不足。

一、汽车电器课程与多媒体课件的契合点

汽车电器是汽车类专业的专业课,是以汽车构造、汽车电工与电子技术基础为基础的一门专业课。该课程以国内、国外常用汽车的电气设备为主要研究对象,通过理论教学、实验课等教学环节,使学生掌握汽车电器系统的结构、工作原理、使用维修、检测调试、故障诊断与排除等基础知识和基本技能。根据汽车电器授课内容把其分为3个组成部分：汽车电器设备结构及其工作原理；汽车电路图以及汽车电器故障诊断与排除。

汽车电器设备结构图、产品图相对复杂，课堂上无充分时间进行绘制，纵然绘制也无法达到预期标准；同时汽车电器设备非工作状态向工作状态过渡中如何动作，用语言和肢体语言是无法表达清晰的。因此，用多媒体制作软件制作动画和粘附图片，再配以授课教师的讲解，学生就很容易深入浅出地理解和记住该知识点（如图1、图2所示）。

单线制是指电源到用电设备只用一根导线连接，并用汽车发动机、底盘等金属体作为另外一根公用导线。故采用单线制的汽车电路节省导线、安装维修方便，且其电路图也易于辨识和掌握（如图3所示），该电路结构并不复杂，绘制相对容易，因此采用板书方式尤为恰当。当然在授课台前，也要配以讲解和电路电流流向的标识，以便学生理解。

图3 汽车空调控制电路

另外，一些相对独立的局部电路也可以采用板书形式向学生展示和讲解（如图4所示）。

图4 短路报警装置

因此，在讲解汽车电路授课过程中，采用板书绘制的方法是主讲人员的优先选择。这样做至少有两个优点：(1)绘制电路图有一个过程，学生有充分的时间思考电路图的工作原理以及记忆汽车电器符号。(2)绘制电路图方法以及绘制顺序能够引导学生的正确思路。

但是诸如汽车电器设备总电路图，由于其内容复杂、绘制时间长，也不易规范化等特点采用粘着图片方式较为适合。总的原则是使学生易懂、易记忆、易理解，即趣味性与知识性相统一。

任何教学的目的都是让学生掌握方法，能够举一反三；较精确地、牢固地掌握专业知识。如果将书本上的专业知识仅限于纸上谈兵是一种教条主义，书本上相当分量的知识是通过实践检验过，并以书面用语的形式表达出来的。因此，忽视书本上的知识，既是忽视理论对实践的指导作用，也是忽视通过实践验证理论正确性的科学价值。因此，要从辩证唯物主义观点来把握学习方法和学习态度。

至于汽车电器检测与维修技术知识，放置于汽车电器设备结构和工作原理中穿插讲解则更为适宜。而独立地将其讲解则容易产生汽车电器知识的肢解效应，学生很难从总体上把握，教学效果大打折扣。

二、汽车电器课程课件制作过程的误区

1.过分地依赖于多媒体课件

为了能够在授课过程中不忘记知识点，则在多媒体课件中加入过多的文字说明，甚至授课过程中照本宣科，直接读取多媒体课件上的文字，这是极不负责的教学态度。其教学效果是学生不喜欢听，教师不愿意讲。因此，简明扼要的文字说明配以精确地讲解才能起到事半功倍的效果。

2.多媒体课件并非万能工具箱

虽然多媒体课件在现代教育中发挥着重要的作用，但是并不是所有教学课程或者同一课程不同章节采用多媒体方式都非常恰当。就汽车电器设备而言，其中部分电路图内容采用板书绘制更为妥当。而且如果把教师的声音录制也配备于多媒体课件上，课堂教学就成了网络化光盘教学，更是画蛇添足。因此，多媒体课件内容的选取与编排是有效课件的先决条件。不仅如此，部分课程也是不能随便地使用多媒体课件，以简化教学活动。诸如理论公式推导较多的课程使用多媒体课件，会降低学生的逻辑思维的能力和运算能力，不利于学生科研创新能力的培养。

3.不是所有的授课教师都具有驾驭多媒体课件的能力

一般而言，刚参加工作的青年教师采用多媒体课件要慎重。因为青年教师授课经验较少，对课程整体把握相对较弱。采用多媒体课件授课会导致两个结果：一是不利于自己的全面、系统的备课和对该课程的整体理解；而是一旦脱离多媒体课件，就不能正常地进行授课活动，甚至遗漏重要知识点的传授。

同时，是否采用多媒体课件教学，应首先获得学校有关专家的科学论证，严格把关是否采用多媒体教学是课程授课质量提高的重要保证。

三、结束语

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。然而，并非所有课程或者同一课程全部章节都可以采用多媒体教学；纵然同一课程，授课教师知识、经验、阅历对其是否采用多媒体教学也有着重要影响。因此，使用多媒体教学要发挥其优点，克服其缺点。

[1]赵涛.多媒体教学中的三个误区[J].中国教育技术装备，2009,22

[2]李璇.多媒体技术教学发展方向探讨[J].中国成人教育，2009,17

[3]唐书宏,张庆国.素质教育中的多媒体教学[J].中国教育技术装备，2009,22

[4]舒华，姚国平.汽车电器设备与维修[M].北京：北京理工大学出版社，2005

The thought result from multimedia courseware of auto electric

Yang Fan
West branch of zhejiang university of technology,Quzhou,324000,China

How to appropriately use the multimedia courseware of Auto Electric as a example in the paper, and draw a conclusion-the appropriate use of multimedia courseware for teaching and learning activities of teaching plays a multiplier effect，otherwise it plays a less effective effect.

auto electric; multimedia; courseware; appropriate use; teaching effect

2009-10-02

杨帆，工学硕士，讲师。

*本文系院级教改项目：汽车多媒体课件的制作，编号：JG200701。