语文教学中的素质教育

邹小珊

素质教育是基础教育关系长远而又现实、紧迫的重大任务。提高全民素质,必须从学校的素质教育抓起。近几年来,虽然素质教育被提得越来越响,但素质教育的发展并不能尽如人意。现实的状况是:有些人仍然行走在应试教育的老路上,靠应试这根指挥棒指导教学;有的简单地认为素质教育就是要多开展各种课外活动;还有的未能把在教学上下扎实的功夫,却以素质教育为由推卸对教学质量的责任,甚至轻视教学质量。这些问题,在语文教学中都有所反映。要真正落实素质教育,必须走出这些认识误区。

现代教育观认为:“素质是以人的自然遗传的禀赋为基质,在后天环境和教育的作用下形成的人的内在相对稳定的机能性品质。”进行素质教育,就是在承认每个人先天都蕴藏着丰富潜能的前提下,通过教育的手段使这些潜能得到合理的开发,即通过科学的训练,使人的自然素质得到改造,实现优化,从而达到较高的水平。

由于素质教育所针对的是人的内在整体的综合水平,它不局限于道德或智力等方面的个别属性的质量,所以,素质教育是一种综合性的系统教育。它既包括理想、道德观念及社会文化素养,也包括智能开发、心理品质的培养等;又由于素质相对稳定的特性,它不是短期教育可以奏效的,所以,素质教育是需要多种渠道、采用多种方式、在长期训练的过程中得以实现的。

语文学科是一门基础学科,是一门综合性教育功能很强的学科。语文教学对于学生提高思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科、日后工作和继续学习,对于弘扬中华民族优秀文化和吸收人类的进步文化,对于促进国家现代化建设,提高全民素质具有重要意义。语文教师对此应予高度重视,把语文教学与素质教育紧密结合起来,把素质教育的精神渗透到具体教学工作中,使学生的综合素质稳步提高。

一、注重学生语文能力和语文习惯的培养

语文教学要让学生具有听、说、读、写的语文能力和语文习惯,帮助学生正确理解语言,学会阅读,学会说话;正确运用语言,学会写作,学会表达。运用语言的能力是学生今后進入社会、融入社会,建立健康人际关系,建设和谐社会的基本能力,

因此,在语文的课堂教学中,应当注重语言实践,注重语言互动,注重生动的沟通。要通过学生的多听、多读、多交流,使其正确理解语言文字,强化语感训练,学会恰当的表达;通过语言文字创设的某种意境、氛围和格调,让学生体验某种情感、情绪和情趣;通过某种意念、思想和观点的传递,学习和正确掌握祖国语言文字的内涵。

比如教学鲁迅先生的《故乡》,可以引导学生边阅读边领悟。作者以“我”回故乡的见闻和感受为线索,展开故事情节,揭示深刻的主题思想;边阅读边体会作者运用的对比手法的艺术效果,体会末尾几段议论的深刻含义。从作者对主要人物的肖像、语言、动作的三笔两勾的形象描写,去领会作者的遣词造句的巧妙所在和语言大师驾驭语言的艺术特色。这样,既培养学生的审美情趣,提高审美能力,使其受到语言艺术的熏陶,又让他们领会作者的社会思想和人文精神。

在语文教学中贯穿素质教育精神,必须联系现实,注重实践,强化语文的训与练。训和练,是教学活动的两个方面;训与练的合一,就是教与学的统一。教师在训练中要切实指导帮助学生把知识转化为能力,达到学以致用;通过训与练,把课内教学向课外活动延伸,实现课内课外的有机结合,扩展他们的知识面,从更大的领域来巩固学生在课堂上的学习成果。

为此,可以组织学生自己动手办报,选读优秀书籍报刊;指导学生进行口头表达和书面表达训练,培养学生口头表达能力和书面表达能力;指导学生开展不同样式、风格的写作训练,培养其综合运用语言文字的能力。同时,指导学生做好语言文字材料的积累,形成良好的语文材料组织与运用习惯。

二、在语文教学中进行思想道德素质和美育素质的教育和培养

中学语文教材中的文学作品,以其具体、生动、可感的形象,起着德育、美育和智育的作用,激起学生丰富的情感波澜,从而起到影响心灵和行为,提高思想境界,净化心灵,增强生活的信心和力量的作用。

孔子曰:“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。”汉代思想家王充也有过“文人之笔,劝善惩恶也”的论述。教学鲁迅先生的《故乡》、《祝福》等文学作品,要让学生对封建等级观念和封建礼教的罪恶有一个认识,对现实生活中的封建残余思想有一定的识别和抵制能力。教学《七根火柴》这样的描写革命英雄人物的作品,要让学生在思想上受到震动,精神上受到鼓舞。

语文教学要通过剖析文学作品思想和艺术内容,展示真善美,引导学生对作品中表现出来的真与假、善与恶、美与丑产生共鸣和思索,得到思想上的启示和教育。要在教学中通过师生的共同发掘和探索,使学生懂得该怎样生活,怎样做人,应该爱什么,应该恨什么,赞成什么,抵制什么,逐渐形成良好的道德情操和健康高尚的品格。

三、发挥语文教师的主导作用

教师的主导作用,在任何教学模式中都不应低估。语文课堂教学的艺术,在于生动地展示教学内容,充分地调动学生的积极性和主观能动性。课堂上,教师的一举一动,一言一行,都对学生起着潜移默化的影响。一个符合现代化教育理念、要在语文教学中很好地推行素质教育的语文教师,应该充分挖掘教材,运用教材内外的丰富材料,有意识地主导并与学生共同营造有优雅气氛、有生动互动、有青春气息的课堂环境,使学生处于最佳的学习状态,使他们的创造性思维得到最大发挥。

语文教师自身要具备正确的道德观、人生观、价值观,认真实践“传道、授业、解惑”的职责。高尚的师德是教师素质的核心和灵魂,教师的职业是用自己的思想、心灵、行为和知识塑造师德灵魂。为了陶冶学生的思想情感、意志和性格,养成良好的行为习惯,只有用自身的力量、智慧来吸引学生,用高尚的情操来感化学生,用健康的心理来影响学生,用身体力行来带动学生,从而产生强大的吸引力和说服力,促进学生素质全面和谐的发展。语文教师还要加强美学修养,树立正确的审美观,提高对文学艺术的鉴赏能力,贮存较丰富的文学欣赏知识。只有懂得了美的本质,了解各种审美对象及其美学的特征,美感的实质特点,以及审美过程的一般知识,才能在教学中有意识、有目的的引导学生创造美的事物,给学生以美的熏陶,从而提高他们鉴别真假、善恶、美丑的能力,形成健康高尚的审美情趣。