学会反思,促学习者之发展

陈 娟

我曾对小学高年级学生进行了在学习数学的过程中对自己的学习状况是否进行及时的评价与反思做了调查,调查结果发现:自觉整理数学知识意识差,评价、反思自己学习状况的能力差。学生习惯于依赖家长或老师帮他们复习整理所学数学知识。学生做作业老师批改,孩子做作业家长检查貌似天经地义。 考试过程中,做完试题便以为大功告成。分析解题错误原因的能力较差,只知其然不知其所以然。这样学习实在令人担忧。

在新课改中,我欣喜地发现,从五年级起教材新辟了“评价与反思”这一教学活动栏目,这一栏目开辟的目的是引导学生反思一个阶段的学习过程与成果,总结得失,改进学法,增强信心。这一具有溯往性和前瞻性的栏目开辟得好。于是,在教学过程中,我精心设计,巧妙运用,形成一些实用的教学案例。比如我教学《多边形的面积计算》(苏教版五年级上册数学第二单元)的单元复习中安排了对探索平行四边形、三角形和梯形的面积公式时的评价与反思,我把参与学习活动的态度、能力和对数学活动的体会作为评价的重要方面,努力体现新课程倡导的学习方式;尽力调动学生开展评价的积极性,以自我评价为主,配置有趣的评价表达方式,由学生“根据自己的表现,能得几颗星,就把几颗星涂上颜色”,从而清楚自己在学习时的表现以及以后应该怎样做,应该以什么样的态度学习数学,这样的评价与反思能帮助学生很快把间接学来的知识很快转化成自己的经验,引领学生自主探究数学的奥秘。

我想,即使教材中没有“评价与反思”这一栏目,我们也有责任让学生学会并进行自我评价与反思以增强学生自我评价与反思的意识和能力,帮助学生全面提高数学素养。那么,教师在学生的自主评价与反思中能做些什么?

一、增强学生反思的意识

虽然小学生已初步养成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒与增强,自我意识、自我主张、自我控制能力也在进一步加强,但自我评价与反思的意识和能力还很薄弱。教师要随时随地鼓励学生在数学学习、作业、考试等活动中,积极的对自己的学习状况进行及时的评价与反思,对自己的学习加以适当的调整,真切体会正确的自主评价与反思带来的益处,从而增强学生自我评价与反思的意识。

二、帮助学生学会反思的方法

1.在课堂上,引导学生进行反思性学习。课堂是学生获取知识的主要场所,但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以做到真正理解和掌握的,还必须经过反思才能得以消化、吸收。在课堂教学中,培养学生逐步学会及时整理数学知识,正确把握知识的来龙去脉和内在的逻辑结构并使之系统化。在组织学生整理时,注意重视学生的情感体验,调动学生的学习积极性,并且重视学生的个性差异,对于学习有困难的学生有的放矢地佐以辅导。如通过对草稿本的整理,课堂作业的面批等,再现课堂上解决问题的思想方法帮助他们养成知识梳理意识和能力,终而引导学生对数学课堂内容进行反思性学习;并在反思课堂内容的基础上再创造,为以后进一步学习铺平一条可持续发展之路。

2.在课堂外,运用丰富多彩的形式学习反思。像撰写记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会的数学日记学习反思。其中,学生的学习情况得到了真实的反映,更重要的是教与学的互动情况相对客观再现,师生关系日趋紧密,老师能及时了解学生的学习情况及困惑对症下药加以解决。通过日记的方式,学生可以对他所学的数学内容进行总结反思,使学生在原有学习经历重新认识的基础上升华为学习经验。像建立《数学课程标准(实验稿)》建议的数学成长记录袋,在此建议评价中提出 “学生可以通过自己的成长记录袋,反思自己的数学学习情况和成长的历程。”因此,为了学生更好地自知、自省,教师在教学中应该帮助学生建立成长记录袋,学生通过定期翻看自己习作的变化以了解自己的学习状况,在此基础上进行反思,明了自己在这一段时间中学习上的得失,学会正确的舍得观,进而寻找更为合理的学习策略与方法。

帮助学生学会反思的方法,一方面需要老师的启发和引导,另一方面教会学生自主寻找适合自己的反思方法,使学生真正学会反思,两者相辅相成,相得益彰。

三、养成学生反思的好习惯

学生自我评价与反思是一种意识,更是一种习惯。积极培养小学生的数学自我评价与反思习惯,对于巩固和深化数学教学成果,有着事半功倍的作用。教师应坚持培养学生自我评价与反思的习惯。

教师首先要成为反思型的教师。教师的行为习惯学生们耳濡目染,潜移默化之中,学生会在学习的过程中进行自我的评价与反思。另外,教师在教学中要营造一种充满民主色彩的教学氛围,激发学生反思的热情,让学生知无不言、言无不尽,教师对学生的探究与反思给予适当的肯定与评价。老师中肯的评价与鼓励会使学生的反思意识更加的强烈与勃发。学生在对自己的学习过程进行学习反思时,实际上就是产生了学习的内动力,使得学生有一种学习由外在的压力逐步转化为内在的需求的真切感受。学生自我评价与反思的好习惯正是在不经意间就养成的。

评价与反思是没有终结的。评价与反思是对双生子,评价是基础,反思是升华。教师不仅要真正成为反思型的教师,而且通过对学生学习反思的培养,能使学生的思维有序化、条理化,使学生能够主动学习,进一步发展,更有利于促进学生数学综合能力的进一步提高,架起一座“天堑变通途”的桥梁。培养学生的数学学习评价与反思是一个长期的过程,不是一蹴而就的,教学相长,它需要教师和学生的合力与共勉。