沈阳市高中生对体育课兴趣的调查与分析

张晶宇，刘 排

（1.沈阳工业大学 辽阳校区基础部，辽宁 辽阳 111000；2.沈阳体育学院运动系，辽宁 沈阳 110102）

沈阳市高中生对体育课兴趣的调查与分析

张晶宇1，刘 排2

（1.沈阳工业大学 辽阳校区基础部，辽宁 辽阳 111000；2.沈阳体育学院运动系，辽宁 沈阳 110102）

本文采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等对沈阳市4所高中的学生进行体育课兴趣的调查，阐述了高中生对体育课的兴趣特征以及如何培养和提高高中生对体育课的兴趣，并对体育教师的语言技巧、教学手段、教学方法及内容安排等方面进行了分析，从中发现问题，以便改善体育课教学现状，提高教学质量.

沈阳市；高中生；体育课；兴趣；调查

兴趣是人们探求知识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极的情绪色彩，是从事活动的重要动力.体育是学校教育的重要组成部分，是国民体育的基础，它对培养建设人才，增强民族体质，促进社会文明都有重要的意义.提高学生对体育的兴趣是促使其强健体魄、增强体质的重要方面之一.高中生对体育课的兴趣直接关系体育课的教学效果，因此培养和激发学生对体育课的兴趣是促进青少年健康成长的重要因素，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提.本文通过对沈阳市的部分高中进行调查，以期发现在体育课的教学过程中如何让每一节体育课都能使学生们在欢乐中学到知识，在快乐中得到锻炼，使学生对体育课产生兴趣，提高体育教学质量.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

沈阳市第三十中学、沈阳市绿岛学校、沈阳市崇文中学、沈阳市八十一中学的学生各100名，共400名学生.

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国期刊网和图书馆查阅了大量的体育兴趣的资料,为本文的研究提供了理论基础.

1.2.2 问卷调查法

发放问卷400份，回收395份，有效问卷390份，回收有效率98%.

1.2.3 数理统计法

对回收的问卷资料进行整理归类，并应用计算机软件进行统计处理.

1.2.4 访谈法

对四所中学的体育教师进行访谈，就本研究的实用性、可行性、科学性进行调研，为课题的可行性提供了宝贵经验.

2 研究结果与分析

2.1 沈阳市高中生体育课兴趣的现状分析

2.1.1 沈阳市高中生对体育课兴趣的调查

表1 沈阳市高中生体育课兴趣的调查 n=390

通过表1可以看出，对体育课感兴趣的高中生有179人，占被调查者总数的46%，这些学生喜欢体育课，上课时积极主动，有强烈的学习欲望，掌握动作快，很乐意在运动中展现自己的才华和运动能力.在调查中，一般感兴趣的这个类型的有96人，占被调查者人数的32.3%.这些学生基本上把体育课作为缓解学习压力和消遣的一种手段，兴趣不稳定，但能够按规定上课并完成体育课的教学内容.不感兴趣的有85人，占被调查者人数的21.7%.从上面这个数据可以看出，无所谓和不感兴趣的高中生占54%，占被调查者的一半以上，这些学生对上体育课持消极态度，敷衍了事，练习不积极，掌握动作较慢，有的甚至有抵触情绪，刻意逃避.从以上这个数据来看，我们还需要做大量深入细致的宣传教育工作.充分调动这些学生的积极性，让他们积极、主动地投入到体育活动中来.

2.1.2 沈阳市高中生体育课兴趣产生原因

表2 沈阳市高中生体育课兴趣产生原因调查

通过表2可以看出，位居第一位的是身心愉快，头脑放松这一原因，有60%的学生选择了此项.同时占居第二位的是锻炼身体，占被调查人数的49%.有25%的学生认为通过体育课的锻炼可以培养集体主义精神，协调同学之间的关系.还有12%的学生认为体育课能体现自我价值，表现自己的能力.这四项原因是学生对体育课产生兴趣的重要原因，有些学生比较被动地对体育课产生兴趣，有41%的学生感到因学校的规定要上体育课，不得不上.还有34%的高中生为了能参加高考，比较消极地面对体育课.从以上的调查结果来看，凡有良性动机的学生在上体育课时，表现积极主动，对新学的体育项目具有新鲜感，有着迫切参与实践的积极性，对复习的项目也能按教师要求不断改进和提高，自始自终保持高度的热情，做动作认真，学习投入.而被动产生兴趣的学生只要是考试的项目，他们都会认真去练习，不考试、不计分的项目则比较随便，在被动产生兴趣学生身上比较清楚地反应为应付高考而过关的动机.

2.1.3 沈阳市高中生喜欢的体育课内容

表3 沈阳市高中生喜欢的体育课内容调查

通过表3我们可以清楚地看出，在被调查的高中生当中对球类项目比较爱好，最受欢迎的项目是羽毛球和乒乓球，总计人数为188，占被调查总数的48%.其次就是篮球、排球和足球，总共有176人，占被调查总数的45%，只有7%的学生选择了田径项目，其中速度项目和集体项目以及跳高、跳远较受欢迎，对耐力性、力量性的项目喜欢的人却非常少.这是因为学校开展球类项目比赛较多，在学生中产生了深刻的印象，促进了球类项目的开展.而田径项目练习起来比较枯燥，还有些同学感到这些项目比较艰苦,这就需要教师认真地做好思想工作，培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生艰苦工作，克服困难，知难而上的意志品质.这样，体育课就达到了较好的效果，锻炼了身体、培养了吃苦耐劳精神、提高了竞争能力，充分体现体育课教书育人的效果.促使我们的学生能够在未来激烈的社会竞争中得到全面的发展.

2.1.4 沈阳市高中生对体育课内容安排满意程度

表4 沈阳市高中生对体育课内容安排的满意程度调查

通过表4我们不难发现，很满意和满意这两个选项中的分别有63人和39人，分别占16%和10%，持还可以态度的有186人，占被调查总数的48%.不满意和很不满意的分别有63人和39人，分别占16%和10%.学生对体育项目各有各的喜爱是正常合理的，我们从有些项目不受欢迎的现象中可以看出存在一些问题，学生对体育项目的爱好与体育教师的引导有着十分密切的关系.在不满意和很不满意的学生中，主要是因为体育课或体育活动课中没有安排他们喜欢的项目，也有对教师的教学方法表示有意见，有的教学内容安排上的意见.这时学校要尽量克服教学工作中的不足，尽量创造条件提高教学设施，满足学生的正当要求，不断提高体育课和体育活动的质量.

2.1.5 沈阳市高中生对体育课时间安排满意程度

表5 沈阳市高中生对体育课时间安排满意程度的调查

通过表5我们可以看出，喜欢一周上一节体育课的人数有70人，占总被调查人数的18%，希望一周上两节体育课的有242人，占被调查人数的62%，位居第一位，喜欢一周上三节体育课的有78人，占被调查人数的20%.从调查当中我们发现，希望一周上一节的学生大多数是不愿意锻炼，身体状况一般，学习刻苦，性格内向的学生.这就需要教师在课堂当中多给他们一些表现力，来烘托出课堂上的气氛，还有喜欢一周上三节体育课的学生，他们大多数都是外向型的学生，上课时能够积极参与教师组织的活动中来，配合老师，符合现在高中生年轻活力的特点，但毕竟是少数.

2.1.6 沈阳市高中生对体育课教师满意程度

表6 沈阳市高中生对体育课教师满意程度的调查

通过表6可以看出，4所学校里的高中生对体育教师做出评价时，有25%的学生持满意态度.持一般态度的有214人，占被调查总数的55%.不满意体育教师上课的有78人，占被调查人数的20%.从调查中我们发现，不满意的学生当中大多数都是因为教师上课的内容太单一，没有创新性，枯燥乏味，没有更多的游戏参与进来，并且耐力、力量性的运动常常加入到课堂中来.还有一个就是教师的态度问题，有很多教师的态度严肃，使学生们感到一种畏惧感，不敢说话，哪怕有一个动作做错了都会造成心理压力，这就需要教师改进其教学方法，不断提高自己的文化素质，上好一堂趣味性、和谐性十足的体育教学课.

2.1.7 沈阳市高中生对教师教态的要求

表7 沈阳市高中生对上课教师教态要求的调查

通过表7可以看出，有17%的学生喜欢在体育课上，体育教师能够严格要求自己，使自己真正能达到锻炼的目的.有57%的学生希望体育教师有紧有松，别太严肃，也别太过于松弛，这样会引起更多学生的尊敬与喜欢，有26%的学生持无所谓的态度.这部分学生是持着消极的态度上体育课.这些学生就像刚才上面所提到的那些学生一样，只是为了高考而准备，还有是学校被迫的情况下才上的体育课.为此，教师要不断地加强职业道德修养，勤于学习新事物，充实更新教学内容，改进教学方法，不断进行教学改革，研究新课题.教师的教态和言谈举止要有风度，服饰得当，处处为人师表.与学生交谈时，要平易近人，语调要亲切，使学生产生一种愉悦的情绪.教师要尽力逐步改善教学条件，使学生能在一个良好的环境里，精神饱满的进行学习和锻炼.

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 在高中生对体育课兴趣的调查中，有54%的学生持无所谓和不感兴趣的态度.表示有兴趣的群体仅占被调查人数中的46%.

3.1.2 有一部分高中生存在着非良性动机，目的只是为了应付考试和测评.

3.1.3 教师的专业能力、文化素质和在体育课堂的创新上存在着不足，还有待于提高和改进.

3.1.4 部分学生因为教师上课的内容太单一，没有创新性，枯燥乏味，没有更多的游戏参与进来，并且耐力、力量性的运动常常加入到课堂中.造成学生对体育课不感兴趣.

3.2 建议

3.2.1 激发学生对体育的需要，每次课应尽量满足学生的愿望，在快乐、积极中完成教学任务.

3.2.2 教师应运用多样的教学方法.

3.2.3 注意课堂的娱乐性，注意创新，使枯燥无味的内容变得生动起来.

3.2.4 做好师生课后的感情交流，加强与学生沟通，了解到他们对体育课的要求，增强学生学习的信心.

3.2.5 制定合理的考核标准，不易过高，也不易过低.

3.2.6 不断提高教师自身的素质，以满足学生的需要.

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G633.96

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1673-260X（2010）07-0145-03