应用型车辆工程专业人才培养方案的研究

龙志军 訾 琨 朱 涛

广东白云学院 广东广州 510450

应用型车辆工程专业人才培养方案的研究

龙志军 訾 琨 朱 涛

广东白云学院 广东广州 510450

《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》的实施和国内汽车行业的高速发展给车辆工程专业人才培养既带来了机遇，也带来了挑战。围绕“应用型本科的内涵”及培养具有较强适应性的高素质应用型人才，实现大学培养与社会需求的良好对接，对比了不同类型高校人才培养、科技贡献和服务社会的目标，研究了车辆工程专业培养高级应用型人才培养目标、培养规格，构建了车辆工程专业知识体系图，制定出了课程体系构成表，对如何制定应用型人才培养方案具有一定的借鉴作用。

应用型本科；车辆工程；人才培养

《中国教育报》曾刊登过一项对12398名大学生进行的调查，结果显示：79%的人认为在学校学不到有用的东西，77%的人认为在学校所学与现实脱节，80%的人对学校的课程设置、教学内容不满意。而最近发布(2009年3月7日)的一项针对2007年毕业生专业与就业相关率(指被调查者在接受调查期间，其所从事工作与大学所学专业直接相关者所占的比例)的调查显示，医学、海洋工程、土建、水利、地矿、药学、测绘、能源动力、地质等类的大学毕业生就业相关率都在85%以上，而历史学、政治学、哲学、社会学等在50%以下甚至低至30%。金融危机的冲击波在我国高校毕业生就业问题上呈现出放大效应。其实早在2003年，相关媒体就惊呼“大学毕业生遇到了50年来最为严峻的就业形势”，并发出了“谁抢了大学生的饭碗”的疑问。大学生就业难的问题由来已久，而其深层次的原因是高等教育与就业市场的不协调、未能很好的衔接，换句话说，是偏学术型人才培养的传统和应用型人才的现实需求之间严重脱节。

随着我国经济的发展及高等教育规模的扩大，如何使培养出来的学生在复杂多变的工作环境中具有较强适应性，实现大学培养与社会需求的良好对接，国家提出建设一批应用型本科高校，培养应用型本科人才，但是什么是应用本科院校？如何界定应用型本科人才？如何在教学计划、教学大纲、师资队伍、教学内容和教学方法等诸多方面体现应用型人才的培养都是一个很大的问题，需要深入细致的研究！

一、“应用型本科”的内涵及制定人才培养方案的依据

1.“应用型本科”的内涵

据教育部2006年5月发布的《2005年全国教育事业发展统计公报》显示，2005年全国共有普通高等学校和成人高等学校2273所，其中普通高等学校1792所，本科院校701所，从1998年至2005年，我国共新增设本科院校191所，这些新建本科院校多为高职高专院校升格或由多所高职高专院校合并而成。新建本科院校，笔者称之为“新生本科院校”，他们的前身在长期的办学过程中逐步形成了以就业为导向，为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才的办学模式，为地方经济建设的发展做出较大的贡献，其办学特色也得到了企业的认同。但身处学历社会的大环境中，这些院校在注重办学特色的同时，提高办学层次也成为他们追逐的目标，从他们诞生之日起，就面临如何在高职高专院校和“老本科院校”的夹缝中求生存的紧迫问题。一方面，升格为本科院校后，在“老本科院校”圈中处于弱势和末流地位，与“老大哥”进行竞争，办学实力和条件都感觉力不从心。另一方面，在高职高专时期所形成的办学特色如何在本科教育时期发扬光大，并提升到本科教育层次和水平等一系列问题，伴随着升本成功显得越来越突出。为了实现与“老本科院校”的错位竞争加快内涵与外延建设以利于实现由专科教育向本科教育转轨，新生本科院校在重新定位的过程中提出，在保持原有办学特色和传统的基础上，举办“应用型本科教育”。从所掌握的资料来看，应用型本科教育在我国提出的时间并不很长，而且研究的时间范围主要集中在2002～2004年，其中2004年达到研究的高潮。这些研究对应用型本科教育的界定也是多种多样的；“应用型本科教育是培养具有相关知识、能力、综合素质，即德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应型专门人才；应用型本科教育是‘专才’教育，是一种‘培养实用操作层面技术型人才的教育’层次，是‘工程师’的摇篮；应用型本科既不同于普通本科也不是3年制高职高专的增容，它和普通本科相比，更强调应用性和技能性，和专科层次相比，强调一定的基础教育，强调一定的后续发展。”2001年，通过对不同类型高校人才培养、科技贡献和服务社会对比(见表1)，部分新生本科院校成立了“应用型本科教育协作组”，正式提出将他们这种类型的高等院校定位于培养适应社会需要的本科层次应用型人才，实施“应用型本科教育”。

表1 不同类型高校人才培养、科技贡献和服务社会对比表

2.制定人才培养方案的依据

为贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》(以下简称《纲要》)，进一步增强高等学校人才培养、科技创新和服务广东经济社会发展的能力，努力“发挥人才创新优势，打造落实纲要引擎”，为推动全省特别是珠江三角洲地区在新起点上增创新优势、再造广东新辉煌做出新贡献，《纲要》是经国务院批准实施的指导和推动我省特别是珠江三角洲地区改革发展的重要纲领性文件，负有“科学发展、先行先试”的重大使命。《纲要》的颁布实施既为广东高等教育改革发展指明了方向，也为广东高等学校在新的起点上实现新跨越提供了难得的机遇。各高等学校要认真学习、深刻领会《纲要》的精神实质，准确把握高等教育改革发展的定位和目标，增强改革发展的使命感、紧迫感和责任感。为此广东省委教育工委、广东省教育厅选取一批高校对珠三角产业结构的分布和人才需求进行调研，并以此为依据制定2009版人才培养方案，广东白云学院应用型车辆工程专业人才培养方案便孕育而生。

二、车辆工程专业人才培养模式的基本框架

1.人才培养目标

人才培养目标，即培养者对所要培养出人才的质量和规格的总规定。培养目标是培养人才的总体要求，既是全面贯彻党的教育方针，落实学校办学指导思想，又是设计人才培养方案及其课程体系、实施全面发展教育的具体实践。本专业培养德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握本学科、专业的基础理论和基本知识，掌握汽车制造、汽车技术服务的专业知识、基本技能和方法，具有较强的专业实践动手能力和创新精神，具有从事本专业实际工作和应用研究工作的初步能力，能在汽车制造、汽车服务等车辆工程领域、企事业单位第一线从事汽车及其零部件制造技术的应用与开发、汽车服务企业技术管理方面工作的高素质应用型人才。

2.培养规格要求

毕业生应具备以下几方面的素质、知识和能力：

(1)热爱祖国，具有良好的政治素质，较扎实的自然科学基础，较好的人文和社会科学基础；

(2)掌握本专业领域的基础理论、基本知识、分析和解决问题的方法和能力；

(3)具有本专业必需的绘图、计算、设计、试验、检测及现场操作等基本能力和技能；

(4)具有本专业领域内汽车专业方向所必要的专业知识、专业能力、基本技能和方法，要求专业技能达到中级技术水平；

(5)具有较强的自学能力和创新意识，掌握文献检索、资料查询的方法，具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力，了解本学科前沿及发展趋势；

(6)掌握一门外语，具有一定的阅读、翻译能力；

(7)具有良好的身体和心理素质。

3.课程体系设置

专业课程体系设置直接关系人才培养的质量，关系人才获得的知识结构是否满足个人发展和社会的需要，为此，必须保证课程体系的系统性和科学性，专业知识的构架为专业课程体系的建立提出了明确的目标和方向，课程体系的建立和教学计划的制定，应以培养目标为指导,以知识结构为框架,以培养模式为尺度,进行理论教学与实践教学合理配置(如图1所示)。

图1 人才培养方案知识体系图

其中：

公共基础课包括政治理论、大学语文、外语、法律、高等数学、工程数学、大学物理等课程。

学科专业基础课包括工程制图与AutoCAD、工程材料与加工、电工与电子技术、公差与测量、机械设计等课程。

专业课包括汽车构造、发动机理论、汽车理论、汽车电子技术、汽车运用基础等。

专业方向课包括汽车设计、汽车制造工艺学、汽车检测与故障诊断、汽车维修工程等。

能力拓展模块，主要开设专业选修，如空气动力学、汽车振动学、汽车金融服务等。

公共选修课，学生可以全校范围内选修一定学分的人文艺术类、社科类课程。

4.实践性教学

车辆工程是一个由很多学科相互联系、相互影响发展起来的综合体，实践性教学加强了各课程之间的联系，是工科教学必不可少的环节，它贯穿整个教学计划的全过程。具体形式有：实验、实习、课程设计、毕业设计等。这些具体、直观的教学环节对于学生能力的培养，提高学生的综合素质是十分有益的。2009版人才培养方案在人、财、物等资源紧张的条件下，一方面根据教学目标和学院条件，从汽车的认识实习到汽车发动机拆装、底盘的拆装实习、汽车故障诊断与检测实习、汽车维修实习和汽车设计课程都采用小班制教学(人数为15～30人)；另一方面每年都组织车辆工程专业的教师和学生参加车展，了解汽车发展的最新动态，拓展广大师生的视野和知识面。

三、结束语

车辆工程专业应用型人才培养是一个系统工程，只有不断探寻和完善车辆工程专业的人才培养方案，才能满足社会市场需求的具有创新和实践能力的高素质应用型人才，从应用型本科内涵和《纲要》出发，研究了车辆工程专业人才培养方案的培养目标、培养规格，构建车辆工程专业知识体系图，制定出了课程体系构成表，从图1的构成来看，人才培养方案可以达到培养高素质应用型人才的目标。

[1]教育发展研究期刊评论员.应用型人才培养：高等教育目标的调整[J].教育发展研究，2009，5：1

[2]仝光.车辆工程专业培养技术应用型人才的必要性研究[J].中国水运，2008，8(8)：85～86

[3]夏建国.技术本科教育的理论与实践[D].上海：华东师范大学，2007

[4]刘占文.工程技术应用型人才培养模式研究[J].中国冶金教育，2009，1：9～11

[5]吴智泉，江小明.对应用型本科教育性质、作用的初步探讨[J].黑龙江教育，2009，1：28～29

[6]徐淑兰.独立学院应用型人才培养机制研究[J].继续教育研究，2008，3：141

[7]李金奇.地方本科院校应用型人才培养模式的探索与实践[J].黄冈师范学院学报，2009，29(1)：92～95

Research on practical talents cultivation plan of automotive engineering

Long Zhijun, Zi Kun, Zhu Tao
Guangdong baiyun university, Guangzhou, 510450, China

"Pearl River delta region reform and development plan (2008-2020)" in the implementation and the rapid development of the domestic auto industry to develop both vehicle engineering professionals with opportunities,it also brings challenges. Around the "applied in this connotation" and the train has strong adaptability of high-quality application-oriented personnel to achieve social demands of university-trained and a good docking,contrast different types of college personnel training, scientific and technological contributions and service to the community goals, study vehicle engineering training senior applied talents training objectives, training specifications, vehicle engineering expertise to build a system of diagrams, worked out a curriculum constitutes a table, how to develop application-oriented personnel training program has some for reference.

application-oriented undergraduate; automotive engineering; talents cultivation

2010-01-04

龙志军，博士，副教授。