高职院校资产评估案例教学探讨

赵良余

[摘要] 本文首先提出了高职院校资产评估教学中存在的问题,然后分析了资产案例教学的基本内容和作用,并进一步指出资产案例教学过程中应注意的问题。

[关键词] 高职院校资产评估案例教学

在高职院校中,资产评估与管理专业可以说是一个新兴专业,截至2009年,全国共有50多所院校设置资产评估与管理专业并进行招生。由于高职院校开设此专业的时间短,没有什么经验,所以难免在课程教学过程中存在一些问题,特别是对实践教学的重视不够,本文将对资产评估课程的实践教学中存在的问题进行探讨,提出高职院校加强实践教学的建议。

一.资产评估教学中存在的问题

目前,资产评估课堂教学中,教师们一般采用传统的教学模式——说教式的教学模式,即课堂教学注重知识的灌输,理论体系的传授。这种教学模式使教师始终处于主导地位,充当着知识的化身、绝对权威的角色。该教学模式能够培养学生理论知识的完整性、系统性和治学的条理性和严肃性,但由于课堂上学生缺乏主动参与的主动性,其资产评估的实际操作能力自然欠缺,所以资产评估专业毕业的学生都不能够很快地适应实务部门的需要。因此需要对《资产评估》课程的教学模式进行改革,以适应在新形势下经济发展对资产评估人才的需求。

二.案例教学在资产评估教学中的作用及地位

1.案例教学法强调了学生在教学过程中的主体地位,发挥了其学习的主观性和能动性。以理论讲授为主的传统教学模式,其特点就是重概念、轻实践,重理论、轻方法,重教师传授、轻学生参与。总之,就是教师负责”传”、”授”、”解”,单向传递信息、灌输知识,而学生是处在”接”、”受”、”听”位置上,是被动的接受者。传统教学方法中,学生只是被动地吸收知识,效果难如人意。而在案例教学过程中,由学生唱主角,师生双方地位完全平等。老师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者和促进者,成了学生学习的合作者、引导者和参与者,案例讨论是师生交往、共同发展的互动过程。教师只能以理服人,不能强迫学生接受自己的观点。

2.案例教学法有助于培养学生独立思考和分析推理能力。在资产评估案例教学过程中,注重引导学生运用所学知识来解决实际问题,让学生了解了分析问题的思路,需要解决什么问题,以及如何解决,应用什么理论和方法,需要什么数据,怎样解读计算结果,并根据分析结果,提出针对性的对策和措施,训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。学生通过主动探索亲身感受到获得知识的过程,体验到运用该课程的相关理论解决实际问题的效果。

3.通过案例教学扩展学生社会知识面。资产评估案例涉及的知识是十分广泛的,例如通过案例可以使学生了解资产评估所依据的各项规章及其相关内容,在对不动产进行案例分析时可以使学生了解当前不动产方面的相关规定、国家对土地使用权方面的相关规定、目前各地的房屋建筑物价格状况等。因此,教师在选用案例时应选取一些社会知识涵盖量大的案例,以使学生了解更多相关知识。

三.案例教学法的内容

1.案例教学法含义

案例教学法是一种以案例为基础的教学法,教师在教学中扮演设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。达到既使学生掌握理论知识,又培养学牛主动探究能力的目的。对于资产评估这类实践性强的课程采用案例教学法可以有效的帮助学生透彻理解理论知识,培养学生分析解决实际问题的能力。

2.案例教学法的基本内容

教学采用案例教学法,要精心挑选案例并在教学过程分析过程中进行正确引导:

(1)案例选择。

教学案例应当具有一定的典型性和真实性。典型案例最能反映资产评估学科的相关知识体系,而相关知识内容的使用则能反映案例事实和本学科的对应关系,对典型案例的理解和分析有助于学生掌握本课程的基本理论、常用的评估方法、各种资产在不同的评估目的下适用的评估方法。而真实的案例更有利于激发学生的积极性和创造性。在明确教学目标基础上所选案例既要与教学目标相吻合又要使能把握,易于接受和认同。教学案例还应当具有一定的针对性、启发性和疑难性,便于学生学习和探讨,培养学生全面的思维能力。

选择案例时一般选择近期发生的案例。社会中影响资产价值的因素在不断发生变化,从而资产的价值也处于不断变化中。房地产的价格近几年变化比较大,评估房地产价值时就要选择近期发生的案例。如果选择间隔时间长的案例,参考价值就不大。

(2)案例运用。

资产评估中采用案例教学,其目的是为了通过案例来学习理论知识,加深对理论知识的了解和掌握。运用案例讲解的地方应先提出案例,让学生对案例的基本内容有一个初步认识,然后再去讲解理论知识,最后让学生运用所学的理论知识来分析案例,最终达到掌握理论知识的目的。在学习成本法之前,先提出一个可以运用成本法评估的案例,让学生先熟悉案例内容,然后来讲解四个基本要素,最后用所学知识来分析案例。

资产评估中,评估资产价值时,如果可能的话,都要选择两种或两种以上的评估方法。评估机器设备时,可能同时能用收益法和成本法来评估。选择案例后,先让学生去分析,根据所给的条件判断可以采用什么方法来计算资产的价值,然后让学生自己利用相应方法求出资产价值。这样,不仅可以让学生掌握评估基本方法的优缺点和适用范围,而且还能提高学生分析问题解决问题的能力。

企业价值评估这部分内容学习一般都放在学了其他各种资产价值之后。在学习企业价值评估时,可以举一个综合性比较强的案例,让学生先评估企业作为整体的价值;企业又是由各要素资产组成的。然后再评估各要素资产的价值;最后比较企业整体价值与各要素资产价值之和,看一看二者是否相等,接下来还要让学生根据评估结果来撰写评估报告,从而让学生全面、系统地掌握所学知识。

四、案例教学法在资产评估教学中应注意的问题

1.要求学生付出更大的努力,才能够达到学习的效果。学生必须在利用课余时间看案例,查资料,事先认真阅读、仔细分析和思考,在课堂上积极参与讨论。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识及提高解决问题的能力,另一方面也从同学间的交流、讨论中增进对问题的洞察力。通常,案例教学法在使用之初会使一些学生望而生畏,很难思考并参与全班讨论,甚至想恢复到传统的被动的课堂教学中去,这就需要教师的引导和持之以恒的训练,循序渐进,学生是可以逐步适应这种教学方法的。

2.对教师提出了更高的要求。在案例教学中,教师要把握好自己的角色。在传统讲授法中,教师的角色是讲解员,强调的是老师对学生的一种"单向"传递,教师的责任在于把自己知道的书本知识传授给学生,师生之间互动、交流很少。案例教学中,教师的角色是导演者,其角色是指导案例教学的全过程,课前要有针对性地精选案例,课堂上组织案例讨论过程,去解决讨论中发现的问题,最后要进行总结,对整个讨论情况做出评价,因此案例教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要对理论掌握的非常透彻,而且对学生要有较强的驾驭能力,要能够启发学生、调动学生、并能穿针引线,否则案例教学很有可能变成教师的独角戏,达不到教学目的。

3.加强与资产评估机构联系。学校可出面与社会上的资产评估机构加强联系强联系,建立良好的合作关系,建立实习点,通过这一途径可以获得第一手评估实例;也可委派教师利用假期去资产评估机构参与整个评估过程,让教师对资产评估有感性认识,积累评估经验。这样教师上课时才不至于纸上谈兵,且在参与评估的过程中,可收集教学中能用到的案例。

五.结束语

案例教学在资产评估中有着至关重要的作用,在教学过程中,采用案例教学可以起到事半功倍的效果。

参考文献:

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