2009年我校检验专业学生操作技能竞赛调查分析

庞兰英，何莉莉，翁懋瑾

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

2009年我校检验专业学生操作技能竞赛调查分析

庞兰英，何莉莉，翁懋瑾

（甘肃省卫生学校，甘肃 兰州 730000）

检验专业；技能竞赛；评分标准

为了培养技能型高素质劳动者，落实我校关于“开展学生专业技能竞赛活动，有效提高学生专业技能”的工作安排，2009年4～6月我校举办了首次由教研室组织的2007级检验专业全体学生参加的、教师参与评分的微生物检验技术操作技能竞赛，通过以赛促教、以赛促学，提高实践教学质量和学生基本操作技能。赛后对参赛学生进行问卷调查，通过对调查问卷的统计分析，为开展学生技能竞赛积累经验、提供改进依据。本次竞赛不但反映了学生的实际操作能力，也反映出实践教学中存在的不足，为我校教育教学改革提供了可靠依据。

1 基本情况

1.1 参赛人员

甘肃省卫生学校2007级医学检验专业16、17班全体学生，共94人。

1.2 竞赛内容

微生物检验技术操作技能竞赛内容为接种及革兰氏染色技术2个项目，要求参赛选手分别在5分钟和12分钟内完成，18～20小时后观察实验结果，每项计50分，总分100分。竞赛项目及评分标准均由教研组专业教师讨论确定。这2个竞赛项目是微生物检验技术最基本的操作项目，其竞赛结果可以反映学生基本操作技能掌握情况。

1.3 竞赛方法

参赛选手按抽签顺序进行比赛，在规定时间内完成所有操作，教师一对一按评分标准逐项打分，最后计算总分。竞赛分为初赛和复赛2个阶段。

2 竞赛过程

2.1 竞赛步骤

组织专业教师制定评分标准，给学生说明操作要求后开始赛前训练，实验员准备所需物品，在正式竞赛前对学生进行动员。初赛后选拔出复赛学生，复赛结束后发放调查问卷。

2.2 评分标准（见表1、2）

表1 接种

表2 革兰氏染色

2.3 竞赛结果

初赛最高分99.0分，最低分50.5分，平均分89.3分。

3 问卷调查结果及分析

（1）调查显示，学生认为有必要举办竞赛的占92.5%，愿意参加竞赛的占93.5%，希望竞赛成为惯例的达99.0%。这说明此次举办操作技能竞赛非常及时，并且有必要继续举办下去（见表 3）。

表3 学生对本次竞赛的态度（%）

（2）调查显示，半数以上的学生对竞赛中评委是否公平很在意，有学生建议应穿戴整齐后进入比赛现场；81.8%的学生关注评分标准的确定，为了保证评分标准的准确性，他们上网查阅了相关资料并进行了讨论；学校领导是否重视竞赛也是学生的关注点，领导的大力支持让学生感受到竞赛的重要性；对于竞赛占用业余时间，半数学生表示理解和支持（见表4）。

表4 学生对本次竞赛情况的反馈（%）

（3）调查显示，通过本次竞赛学生操作技能有了很大提高，86.1%的学生赛前自觉刻苦训练，准备充分；92.5%的学生赛后能及时查漏补缺；76.4%的学生能在规定时间内完成操作，说明其操作比较熟练和准确。在复赛中增加了理论知识考核并设立障碍，94.6%的学生肯定并认可提高难度的必要性；89.2%的学生认同教师在复赛中的提问，表明学生有很大潜力；88.2%的学生觉得竞赛对自己现在及将来有很大帮助，希望竞赛成为惯例；86.1%的学生对自己的竞赛成绩满意（见表5）。

表5 学生通过本次竞赛在技能方面的反馈（%）

（4）调查显示，本次竞赛还有许多其他收获，88.2%的学生认为通过初赛和复赛克服了紧张情绪，说明大多数学生需要这样的锻炼；90.3%的学生认为选拔复赛人员时参考平时表现不失为一个全面的方法；96.8%的学生觉得参加竞赛对自己心理素质的提高很有帮助，说明学生也很重视心理素质的培养。本次竞赛还出现一个意外事件，83.9%的学生可以应对该突发事件，表现出很强的应变能力。另外，91.4%的学生认为竞赛可以促进师生关系，对不同性格的教师有进一步了解，加强了交际能力，为毕业进入实习打下基础；同时89.2%的学生对教师的基本功满意，没有学生否定教师的教学能力，说明专业教师是过关的、负责任的（见表6）。

表6 学生在本次竞赛中的其他情况（%）

（5）调查显示，学生认为自己需要练习的项目各有不同，43.0%的学生对自己的接种操作技能不满意，57.0%的学生对自己的革兰氏染色操作技能不满意，这和2项操作的步骤、时间有一定关系。接种操作可以一气呵成，革兰氏染色操作需分部进行，步骤多、时间长，最后显微镜观察需在第二天进行。

（6）调查显示，开展竞赛对学生的帮助很大，有21.5%的学生认为提高了操作技能，还有21.5%的学生认为增强了心理素质，有57.0%的学生认为既提高了操作技能又增强了心理素质，也就是说，100%的学生在此活动中都有不同收获（见表7）。

表7 学生收获最大的方面（%）

4 结论

4.1 以赛促教，统一教师的操作技能，转变教师教学理念

本次竞赛是检验专业第一次举办的竞赛活动，之前教师的实验技能是各自学习的成果，没有相互进行交流和切磋，在制定竞赛评分标准时有小的分歧，通过查阅网上资料、其他教科书以及讨论后统一了思想。通过调查问卷分析，可以看出学生在操作技能、心理素质方面都渴望得到锻炼，这就需要教师转变教学理念，在教学过程中以学生为主体，培养动手能力，使其成为技能型的高素质劳动者。

4.2 以赛促学，提高学生操作技能和心理素质

在竞赛中13.9%的学生认为竞赛准备不太充分，23.6%的学生没有在规定时间内完成操作，2项操作都有学生对自己的操作不满意，比赛中失分率较高的部分分别为：个人准备、无菌操作、规范操作等，说明在正常教学时间内学生练习不够，对操作中的细节也没有足够认识。通过组织操作技能竞赛可以帮助师生转变思想观念，让学生在专业教师的指导下，加大练习时间与力度，锻炼学生的基本操作技能和心理素质。

4.3 通过竞赛积累资料与经验，为今后工作打下基础

纵观整个竞赛，从准备实验物品、赛前培训、制定评分标准、初赛、复赛，积累了许多宝贵的资料与经验，根据初赛时学生在物品准备、操作方面出现的问题，在复赛中进行了对比与改进，如在学生易出现错误的部分细化考核内容，针对学生心理素质方面增设障碍、提问环节，使复赛学生有了进一步提高。同时在评分标准方面也进行了改进，使其更细致、更标准、更具操作性。

此次竞赛结果充分反映学生的实际操作水平和基本技能掌握情况，通过调查问卷也反映出实践教学中存在的不足，为今后检验专业教育教学改革提供了依据，同时也为中职学校举办学生操作技能竞赛积累了宝贵的经验。

G424.28

B

1671-1246（2010）13-0097-03